高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第二单元第四课第二框教学设计

高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第二单元第四课第二框教学设计一、教材与内容分析【基础】本框题“明确概念的方法”是高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第二单元“遵循逻辑思维规则”第四课“准确把握概念”的核心内容。在学习了概念的概述、明确了概念的基本特征（内涵与外延）之后，本框题进一步探讨如何通过逻辑方法来明确概念，是前一框题的深化和具体应用。它上承概念的基本特征，下启判断、推理等更复杂的思维形式，是整个逻辑思维训练的基石。学好本框题，对于学生养成科学思维习惯、提升理论思维能力、准确理解和运用政治学科概念（如“国家”、“国体”、“价值”等）具有至关重要的意义。【重要】本框题主要包括两大核心方法：一是明确概念内涵的方法——定义；二是明确概念外延的方法——划分。教材详细阐述了定义的含义、构成、最基本方法（种差加属概念）以及下定义应遵循的四条逻辑规则；同时阐述了划分的含义、构成以及划分应遵循的四条逻辑规则。最后，通过“方法”的学习，引导学生认识到概念的内涵和外延是随着认识对象和实践的发展而发展变化的，从而树立动态的、发展的概念观。二、学情分析【非常重要】授课对象为高中二年级学生。经过高一及高二前期《中国特色社会主义》、《经济与社会》、《政治与法治》、《哲学与文化》等模块的学习，学生已经储备了大量的政治学科概念，具备了一定的抽象思维能力。通过第四课第一框的学习，学生对概念的内涵与外延有了初步认识。然而，学生在日常表达和学科学习中，常常不自觉地犯各种逻辑错误，如定义过宽或过窄、比喻定义、划分标准不一等，影响了思维的严谨性和表达的准确性。因此，本课的教学重点在于引导学生从自发地运用概念走向自觉地遵循逻辑规则来明确概念，通过具体案例的分析和纠正，将感性经验上升为理性规则，从而实现思维品质的提升。三、核心素养目标1.【基础】科学精神：理解定义和划分是明确概念的逻辑方法，掌握“种差加属概念”的定义方法和正确的划分方法。认同逻辑规则是思维必须遵循的准则，树立遵循规则、严谨求真的科学态度。2.【重要】法治意识：将遵循逻辑规则与树立规则意识相联系，理解无论是法律条文、政策规定还是日常讨论，都需要概念明确、界限清晰，这是法治社会对公民思维品质的基本要求。3.【热点】公共参与：能够在学习和生活中，自觉运用定义和划分的方法去审视、辨析和准确使用概念，提高语言表达的准确性和论证的有效性，有理有据地参与公共事务讨论。四、教学重难点1.【非常重要】教学重点：下定义的四种逻辑规则及其易犯错误；划分的四种逻辑规则及其易犯错误。2.【难点】教学难点：理解“定义过宽”与“定义过窄”的逻辑实质；区分“划分标准不一”与“子项相容”的逻辑错误；能够在复杂语境中识别并纠正违反逻辑规则的错误。五、教学方法与准备1.教学方法：议题式教学法、案例教学法、合作探究法、比较分析法。2.教学准备：教师精心选取涵盖正反两方面的事例（如经典逻辑谬误、政治生活案例、学生作业典型错误）；制作多媒体课件（PPT），清晰展示逻辑规则、错误类型及典型案例。六、教学过程（一）课堂导入：创设情境，引入议题（约5分钟）【基础】教师活动：展示“盲人摸象”的图片或简短动画视频，并呈现四位盲人对大象的描述：“大象像一根弯弯的管子”、“大象像一根粗粗的柱子”、“大象像一堵墙”、“大象像一把大蒲扇”。引导学生思考：从明确概念的角度看，这四位盲人犯了什么错误？我们应当如何做才能准确地把握“大象”这个概念？【重要】学生活动：观看并思考，回答出盲人摸到的只是大象的局部，没有把握大象的整体本质。教师在此基础上引导：他们试图用自己的语言来描述大象，这类似于我们给概念“下定义”。但他们给出的定义只描述了局部特征，甚至用了比喻，都没能揭示“大象”这个概念的本质属性。从而引出本课主题：要准确把握一个概念，既需要明确其内涵，也需要分清其外延，这需要遵循科学的方法。由此板书课题：明确概念的方法。（二）议题探究一：明辨内涵——如何给概念下一个准确的定义？（约20分钟）1.【基础】定义的含义与构成教师活动：引导学生阅读教材，找出“定义”的含义（从内涵方面明确概念的逻辑方法，用简明的语句揭示事物本质属性）。并以“商品”为例，带领学生分析其构成：被定义项（商品）、定义联项（是）、定义项（用于交换的劳动产品）。2.【非常重要】合作探究：定义的方法与规则议题情境一：呈现几个试图给“人”下定义的句子：①人是两足行走的动物。②人是能够制造并使用工具进行生产劳动的动物。③人是有理性的动物。④人不是石头。⑤人是万物之灵。【难点】学生分组讨论：以上五个语句，哪些可以作为“人”的定义？哪些不能？为什么？请结合教材中关于下定义的方法与规则进行分析。小组代表发言，教师引导、点评并系统归纳：【核心内容讲解】（1）定义的最基本、最常用方法：种差加属概念。如“人”的属概念是“动物”，人与其他动物的本质区别（种差）是“能够制造并使用工具进行生产劳动”，二者相加即构成定义。（2）下定义必须遵循的四条逻辑规则（这是本部分的重中之重，需结合案例详细剖析）：【规则一】定义项与被定义项的外延必须全同。（【高频考点】）·违反此规则，若定义项的外延大于被定义项，则犯“定义过宽”的错误。例如“人是两足行走的动物”，除了人，某些鸟类也是两足行走的，因此该定义项的外延大于“人”，过宽了24。·若定义项的外延小于被定义项，则犯“定义过窄”的错误。例如“人是能进行抽象思维的动物”，虽然揭示了部分本质，但抽象思维并非人类独有的全部本质特征，若以此作为唯一标准，则可能将部分人类个体（如婴幼儿）排除在外，犯了定义过窄的错误24。【规则二】定义项不能直接或间接地包含被定义项。·违反此规则，若定义项直接包含了被定义项，犯“同语反复”的错误。例如“逻辑学是研究逻辑形式的科学”，就是用“逻辑”解释“逻辑”，没有提供新信息5。·若定义项间接包含了被定义项，犯“循环定义”的错误。例如“生命是有机体的新陈代谢”，而“有机体”又是指有生命的个体，两者互为解释，绕圈子25。【规则三】定义一般不能用否定形式。·违反此规则，犯“否定定义”的错误。否定形式只能说明概念“不是什么”，而没有揭示它“是什么”。例如“哲学不是文学”、“经济不是政治”，都没有正面揭示概念的本质属性245。【规则四】定义不能用比喻。·违反此规则，犯“比喻定义”的错误。比喻虽然生动形象，但不能准确地揭示事物的本质属性。例如“教师是辛勤的园丁”、“儿童是祖国的花朵”24。1.【重要】即时演练，巩固认知教师展示更多例子，让学生快速判断违反了哪条定义规则：（1）麻醉就是麻醉剂所起的作用。（同语反复）（2）正方形就是四条边等长的平面图形。（定义过窄？分析：还需四个角都是直角）（3）幸福不是痛苦。（否定定义）（4）建筑是凝固的音乐。（比喻定义）（三）议题探究二：厘清界限——如何对概念的外延进行正确划分？（约20分钟）1.【基础】划分的含义与构成教师活动：过渡——明确了概念的内涵，我们还需要分清这个概念究竟包含哪些对象，这就是明确外延的方法——划分。引导学生阅读教材，找出划分的含义（从外延方面明确概念的逻辑方法，依据一定标准把一个概念的外延分为几个小类）。并以“战争”为例，分析其构成：母项（战争）、子项（正义战争和非正义战争）。2.【非常重要】合作探究：划分的规则议题情境二：呈现教材P29的探究与分享——老师安排学生参加麦收活动，按“男同学、女同学、体力强的、体力弱的”四种情况让学生站队，结果学生不知所措5。学生分组讨论：（1）学生们为什么不知道自己该站在哪一排？（2）老师的分类犯了什么逻辑错误？（3）如果你是班长，你会建议老师如何重新划分？小组代表发言，教师引导、点评并系统归纳：【核心内容讲解】划分必须遵循的四条逻辑规则：【规则一】子项的外延之和必须等于母项的外延。（【高频考点】）·违反此规则，若子项的外延之和小于母项，则犯“划分不全”的错误。例如“文学包括小说、诗歌、戏剧”，遗漏了散文，子项之和小于“文学”的外延35。·若子项的外延之和大于母项，则犯“多出子项”的错误。例如“实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词、介词”，其中“介词”属于虚词，不属于实词，多出了子项35。【规则二】在同一次划分中，只能用同一个标准。（【难点】）·违反此规则，犯“划分标准不一”的逻辑错误。议题情境二中，老师同时使用了“性别”和“体力”两个标准，导致相容的子项（如男同学与体力强的同学）在逻辑上交叉，使得某些个体（如体力强的男同学）同时满足多个子项的条件，从而无所适从345。·例如，将“人”分为“男人、女人、老年人”，也是同时使用了性别和年龄两个标准，造成混乱。【规则三】划分应该逐级进行，不能越级。（【基础】）·违反此规则，犯“越级划分”的错误。例如“农田里种有棉花、黄麻和粮食作物”，其中“粮食作物”与“棉花”、“黄麻”是不同层级的概念，不能并列35。应改为“农田里种有棉花、黄麻、水稻、小麦等粮食作物和经济作物”。【规则四】划分的各子项应当互不相容。（【重要】）·违反此规则，犯“子项相容”的逻辑错误。这往往是由划分标准不一导致的。例如“学校分为大学、中学、小学和职业学校”，其中“职业学校”与“大学、中学、小学”在外延上存在交叉（如职业高中、职业大学），使得子项相容4。1.【热点】即时演练，巩固认知教师展示更多例子，让学生分析划分错误：（1）邮件分为电子邮件、平寄邮件、国际邮件。（标准不一、子项相容）（2）三角形分为直角三角形、锐角三角形、等边三角形。（标准不一，等边三角形是按边分，直角三角形是按角分，且等边三角形一定是锐角三角形，子项相容）45（3）一年分为春、夏、秋、冬四季。（正确划分）（四）议题辨析：概念的内涵与外延是一成不变的吗？（约5分钟）1.【基础】合作探究：概念的变化与发展议题情境三：呈现教材P30的探究与分享。材料一：很多年前，“通讯工具”的外延只限于电话、电报等，而今已扩展为电话、电报、短信、电子邮件、微信、QQ等。材料二：思维是不断发展的，每个时代都会产生具有时代特色的新概念，如“网购”、“云计算”、“大数据”、“区块链”等45。学生分组讨论：结合材料，谈谈你对“概念的内涵和外延是固定不变的吗？”这一问题的看法。小组代表发言，教师引导并总结：1.【重要】教师总结：（1）任何概念都是内涵与外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。（2）认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会随之发生变化。例如，随着信息技术的发展，“通讯工具”的外延就大大扩展了。（3）随着实践的深入和认识的深化，人们对同一概念的内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。例如，对“人民”这个概念的内涵和外延的理解，在不同历史时期是不同的。（4）因此，我们必须在变化发展中动态地、具体地把握概念，使我们的思维跟上时代和实践的步伐。（五）课堂小结与素养提升（约3分钟）【重要】教师引导学生对本课知识进行结构化总结：通过本节课的学习，我们掌握了明确概念的两种基本方法：一是明确内涵的方法——定义。我们学会了定义的“种差加属概念”方法，更要牢记下定义的四条“铁律”：外延要全同（防过宽过窄），不能循环包含（防同语反复、循环定义），一般不用否定（防否定定义），切忌使用比喻（防比喻定义）。二是明确外延的方法——划分。我们掌握了划分的构成，更要严格遵守划分的四条规则：子项之和等母项（防不全、多出），每次划分标准一（防标准不一），逐级进行不越级（防越级划分），子项之间不相容（防子项相容）。最后，我们还认识到，概念不是僵死的，而是随着实践和认识的发展而发展变化的。希望同学们在今后的学习和生活中，能够自觉运用这些方法，锤炼自己的逻辑思维，做一名思维清晰、表达严谨、与时俱进的时代新人。（六）作业布置（约2分钟）1.【基础】完成练习册中关于本框定义的规则和划分的规则的选择题，巩固基础知识。2.【重要】拓展作业（二选一）：（1）寻找“最美逻辑错误”：在近期的新闻评论、网络论坛或自己的作文中，寻找一个你认为存在“定义不清”或“划分不当”逻辑错误的例子。分析其错误类型，并尝试用今天所学的方法进行修正。形成一份200字左右的微型分析报告。（2）概念演变小调查：选择一个政治学科概念（如“国家”、“民主”、“社会主义”），通过查阅资料，简要梳理其内涵或外延在不同历史时期的发展变化，并谈谈你的认识。七、板书设计【框架式板书】明确概念的方法一、明确内涵的方法——定义1.方法：种差+属概念2.规则：（1）外延必须全同——定义过宽/定义过窄（2）不能包含被定义项——同语反复/循环定义（3）一般不用否定形式——否定定义（4）不能用比喻——比喻定义二、明确外延的方法——划分1.构成：母项+子项2.规则：（1）子项外延之和等于母项外延——划分不全/多出子项（2）每次划分标准必须同一——划分标准不一（3）划分应当逐级进行——越级划分（4）子项应当互不相容——子项相容三、概念是变化发展的1.认识对象变化2