小学四年级英语《Merry Christmas!》单元教学设计

小学四年级英语《MerryChristmas!》单元教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外研版英语（三年级起点）四年级上册Module10Unit2，单元主题为“MerryChristmas!”。【重要】该模块是小学英语教材中首次以完整单元形式系统呈现西方重要节日，Unit1通过Daming和Amy的对话初步感知圣诞节祝福语及“Here’syourpresent.”等句型，Unit2则在Unit1基础上进一步拓展圣诞节文化象征物，并引导学生运用核心句型进行礼物馈赠、物品询问与应答。教材内容涵盖核心词汇Christmas,tree,present,card,stocking,FatherChristmas,bell；核心句型“MerryChristmas!”“Here’sapresentforyou.”“—What’sthis?—It’sa...”；语篇形式为情境对话与圣诞歌曲WeWishYouaMerryChristmas。教材编排遵循“词—句—文—用”的认知逻辑，先通过图片与实物呈现词汇，再将词汇融入句型操练，最后在语篇和任务活动中实现综合语用。【非常重要】本课不仅承担语言知识教学任务，更肩负文化意识启蒙职责，是落实英语学科核心素养中“文化品格”维度的典型课例。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生，平均年龄9.5岁，已具备近两年的英语学习经验。【基础】学生在三年级及四年级上册前九个模块中掌握了基本问候语、颜色、数字、动物、家庭成员、食物等词汇，能听懂并执行课堂常用指令，具备初步的自然拼读意识，如能够尝试根据字母发音规律拼读单音节词。然而，四年级学生对西方节日的文化背景认知普遍处于模糊状态，部分学生仅通过动画片、绘本知晓“圣诞老人”“礼物”等碎片信息，【难点】对Christmas、stocking等词的准确发音以及圣诞节深层文化内涵（如宗教起源、家庭团聚、分享精神）缺乏系统认知。此外，四年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡阶段，注意力稳定性约15-20分钟，【重要】对游戏、歌曲、角色扮演、动手操作等活动保持高度热情。班级内部存在英语学习能力分化现象，约20%学生课外接触过英语绘本或线上课程，词汇量及口语表达领先，而约15%学生认读能力较弱，需在课堂中设计分层任务与同伴支架。

二、教学目标设计

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养四大维度——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，本课教学目标具体阐述如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范拼写核心词汇Christmas,tree,present,card,stocking,FatherChristmas,bell。【高频考点】学生能够在圣诞节语境中准确运用“MerryChristmas!”进行节日问候，用“Here’sapresentforyou.”赠送礼物并得体回应“Thankyou.”，用“What’sthis?”询问物品并用“It’sa...”进行描述。【重要】学生能跟唱圣诞歌曲WeWishYouaMerryChristmas，并能借助图片或关键词简单描述圣诞节活动，如“Weputupthetree.”“Wegivepresents.”。

（二）文化意识目标

学生能够识别圣诞节典型象征物并理解其文化含义，【热点】能够比较圣诞节与中国春节在庆祝时间、典型活动、传统食物、象征物等方面的异同，初步形成对文化多样性的尊重与开放心态。学生能在模拟情境中礼貌地使用英语节日祝福语，体会圣诞节所承载的“爱与分享”的精神内涵，【重要】增强跨文化交际中的移情能力。

（三）思维品质目标

通过观察圣诞节与春节图片、阅读课文、参与文化对比活动，【难点】学生能够运用比较、分类、概括等思维方式，归纳两个节日的主要特征及共同点，提升逻辑思维能力。在故事阅读预测及贺卡创作环节，【重要】学生能够发挥想象，创编简单的送礼对话，发展创造性思维与批判性思维。

（四）学习能力目标

学生能够主动参与课堂活动，积极与他人合作完成小组任务，【基础】初步学会利用图片、实物、动作、上下文等线索猜测新词含义。学生能尝试运用自然拼读法（如ee-/i:/,ck-/k/,ing-/ɪŋ/）辅助记忆单词拼写，【高频考点】并在教师引导下通过课后数字资源或绘本自主了解感恩节、万圣节等其他西方节日，形成可持续的英语学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

1.核心词汇的音、形、义精准掌握：Christmas,tree,present,card,stocking,FatherChristmas,bell。要求学生会听、会说、会认读、会拼写，其中Christmas和stocking的发音需重点打磨。

2.核心句型在圣诞节情境中的理解与得体运用：“MerryChristmas!”“Here’sapresentforyou.”“—What’sthis?—It’sa...”。要求学生在角色扮演中能自然替换礼物名词，并对馈赠行为做出恰当回应。

3.圣诞歌曲WeWishYouaMerryChristmas的韵律跟唱与简单肢体表演，体会英语歌曲的节奏美。

（二）教学难点【难点】

4.语音难点：Christmas中辅音连缀/kr/、/sm/及不发音的“t”；stocking中首辅音/st/及后鼻音/ɪŋ/的准确发音。多数学生易将Christmas读作/ˈkrɪstməs/或/ˈkɪsməs/，将stocking尾音读作/ɪn/。

5.语用难点：在模拟真实情境中灵活运用“Here’s...foryou.”赠送不同物品，并能根据对方身份（同伴、长辈）调整语气与表情，【热点】同时对感谢语“Thankyou.”做出眼神注视、微笑等非语言反馈。

6.文化理解难点：四年级学生首次系统接触中西节日深度对比，【难点】需在有限英语储备下理解圣诞节与春节的文化隐喻差异（如宗教性与世俗性），并在语言输出中初步表达异同。

四、教学策略与方法

本课以任务型语言教学法（TBLT）为统领，深度融合情境教学法与多模态教学策略，构建“感知—体验—实践—迁移”四阶学习路径。具体策略实施如下：

（一）多模态输入策略：选用外研社配套高清课文动画、原声圣诞歌曲、高清实物图片及教室实体圣诞装饰，【基础】通过视觉、听觉、触觉多通道输入，降低新语言材料的认知负荷，激发情感共鸣。

（二）情境化操练策略：创设“圣诞派对筹备”“互赠礼物”“装饰圣诞树”三个连续性仿真情境，【重要】使词汇与句型在意义完整的语境中反复呈现与使用，避免孤立机械操练。

（三）合作学习策略：实施异质分组（4人一组，含学优生1名、中等生2名、学困生1名），【基础】在贺卡制作、角色扮演、文化对比讨论等环节明确组员角色分工（材料员、记录员、汇报员、评价员），培养协作与交际策略。

（四）文化对比策略：以“中西节日对对碰”为主线任务，【热点】运用维恩图（VennDiagram）可视化思维工具，引导学生系统比较圣诞节与春节的象征物、饮食、活动、精神内涵，实现语言学习与文化认知的双向建构。

（五）教学评一体化策略：将评价嵌入教学全过程。课前发布预习微课及自评卡，课中通过教师观察、小组互评、个人自评采集学习证据，【重要】课后通过分层作业与单元闯关实现精准反馈。评价标准前置，使学生清晰知晓“学什么”“学到什么程度”。

五、教学资源与环境

（一）教学资源

1.教材资源：外研版英语（三年级起点）四年级上册学生用书Module10Unit2（第42-43页）、活动用书（第40-41页）。

2.数字资源：PPT课件（含圣诞客厅情境图、词汇动效、课文动画切片、维恩图生成动画）、原声音频WeWishYouaMerryChristmas（完整版及伴奏带）、外研社点读笔及点读教材。

3.实物教具：60cm圣诞树模型1棵、包装精美的空礼物盒6个（内含激励贴纸）、圣诞贺卡实物5张、红色圣诞袜1只、铃铛2个、圣诞老人手偶1个、圣诞帽4顶（供角色扮演使用）。

4.印刷材料：词汇图卡与词卡（正反对应，覆膜）、小组竞赛积分板（圣诞树造型，磁性贴纸为装饰球）、学习任务单（含听力填空题、词汇分类题、维恩图填空、自我评价表）。

5.拓展资源：微课视频《Christmasaroundtheworld》（3分钟，教师自制）、中西节日文化小报范例。

（二）教学环境

教室前门悬挂圣诞花环，窗户粘贴雪花静电贴，讲台一侧放置圣诞树模型并缠绕彩灯，【重要】营造沉浸式节日氛围。学生课桌按四人小组拼合，每组桌面放置彩色卡纸、安全剪刀、水彩笔等手工材料。音响设备提前调试，确保无杂音，PPT投影清晰覆盖整个黑板区域。教师着红色开衫，佩戴雪花胸针，以非语言符号强化主题印象。

六、教学过程实施【核心环节，详述】

（一）预热与激活（Warm-upLead-in）【6分钟】

1.课前问候与情绪调动（Pre-classGreeting）：课前循环播放WeWishYouaMerryChristmas轻音乐，学生入场即感受圣诞气息。上课铃响，教师微笑挥手，用欢快语调问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”，学生回应后，教师随机走近一名学生，轻触其桌面问：“Areyouhappy?”，学生答：“Yes.”，教师接话：“Metoo.BecauseChristmasiscoming!”顺势将圣诞老人手偶置于肩头，手偶挥手发声：“Hello!MerryChristmas!”。【基础】学生被手偶吸引，部分学生自发回应“MerryChristmas!”，教师立即板书“MerryChristmas!”并竖起大拇指。

2.话题锚定（TopicAnchoring）：教师提问：“WhendowesayMerryChristmas?”，学生可能答“ChristmasDay”“12月25日”。教师肯定并追问：“WhatdoyouknowaboutChristmas?”，【重要】鼓励学生用中文或已学英文零星表达，如“圣诞老人”“礼物”“树”。教师将学生发言关键词简笔画于黑板一角，如简笔圣诞老人、礼物盒，建立话题关联。

3.歌曲引爆（SongIgnition）：教师播放WeWishYouaMerryChristmas动画版，画面为卡通人物击掌传递礼物。第一遍教师完整示范动作：拍手两次、双手上举打开（模仿礼物赠送）、手指胸口（表示“you”）。【高频考点】第二遍学生起立，跟随教师分解动作，重点跟唱“WewishyouaMerryChristmas”，歌词中“MerryChristmas”重复出现，实现句型无意识输入。歌曲结束，教师指向黑板课题，带读3遍，强调“Merry”中/e/音短促有力，“Christmas”中/t/不发音，舌尖抵上齿龈后迅速滑向/r/。

（二）词汇呈现与操练（PresentationPracticeofVocabulary）【16分钟】

1.情境化整体呈现（ConualizedGlobalPresentation）：PPT呈现圣诞客厅全景图，点击壁炉上方袜子，袜子闪烁飞出，呈现单词stocking，音标/ˈstɒkɪŋ/，教师示范发音，分解/st//ɒ//k//ɪŋ/，用手势模拟袜子套在手臂，学生边做动作边发音。【难点】针对/ɪŋ/，教师提示“鼻子出气，舌头后缩”，学生模仿单音后连读。依次点击圣诞树（tree）、礼物堆（present）、贺卡（card）、铃铛（bell）、窗口圣诞老人（FatherChristmas）。每呈现一词，教师同步出示词卡，并板书单词，彩色粉笔标注字母组合：tree中ee标红，present中re标蓝，stocking中ing标绿。领读顺序：教师领读—小老师领读—升降调读（tree↗tree↘）。

2.实物配对与多感官强化（RealiaPairingMulti-sensoryReinforcement）：教师托举托盘巡回各组，实物依次亮相。抵达小组时，教师拿起实物问：“What’sthis?”，全员应答后，指定一名学生触摸实物并复述单词。特别处理“stocking”：教师将袜子戴在手上，模仿木偶尖细嗓音：“I’mastocking.I’mlongandred.MerryChristmas!”，学生大笑，情绪高涨。【基础】此环节确保全体学生在视觉、听觉、触觉三维度与词汇建立强联结。

3.游戏化操练序列（GamifiedPracticeSequence）：【非常重要】

（1）“闪卡急速说”：教师将词卡藏于身后，快速抽出并立即收回，学生须在卡片闪现瞬间说出单词。节奏由慢至快，训练视觉敏锐度与词汇自动化提取。

（2）“What’smissing?”进阶版：黑板上贴7张图卡，学生记忆30秒后伏桌，教师更换两张图卡位置并抽走一张。学生睁眼后不仅要说出缺失单词，还需指出位置被调换的两张图卡。此版本同时训练观察力与词汇再认。

（3）“圣诞老人信箱”：教师准备圣诞老人造型纸箱，内置词汇条。每组派代表抽取一词，用肢体动作表演该词，组内竞猜。如抽到“bell”，学生手摇虚拟铃铛并发声“叮当”；抽到“tree”，学生双手上举呈树冠造型。表演者与猜词者均获贴纸。【高频考点】此活动将词汇音义与身体记忆深度绑定。

4.拼写与书写指导（SpellingWritingInstruction）：【基础】教师板书示范，强调字母占格与笔顺。tree中t一笔完成，ee平行；present中re连写。学生在活动用书P40描红，教师巡视，手把手纠正握笔姿势，投影展示优秀书写案例，全班掌声鼓励。完成描红后，学生在四线三格本上独立书写每个单词两遍。

（三）句型呈现与操练（PresentationPracticeofSentencePatterns）【14分钟】

1.真实馈赠情境（AuthenticGift-givingCon）：教师头戴圣诞帽，提礼物袋走向学生，蹲下与第一排学生对视，双手递出礼物盒，清晰缓慢：“Here’sapresentforyou.”，眼神充满期待。学生接过礼物，教师提示回应，学生说“Thankyou.”。教师转向全班：“Now,whocangivepresentslikeFatherChristmas?”，【非常重要】邀请两名学生上台，一人扮演送礼者，一人扮演收礼者。扮演送礼者的学生模仿教师动作与语调，部分学生能主动替换名词，如“Here’sacardforyou.”。教师板书句型“Here’sapresentforyou.”，并在present下划线，示意可替换词汇，领读并示范连读（Here’sa）。

2.机械操练与意义操练结合（DrillMeaningfulPractice）：【基础】

（1）替换操练：教师闪动词卡（tree/card/bell/stocking），学生齐说“Here’sa...foryou.”。

（2）连锁反应：小组内第一名学生向第二名学生赠送橡皮、尺子等文具，说“Here’sarulerforyou.”，第二名学生回答并转身向第三名学生赠送另一物品，以此类推。教师巡视，倾听并纠正“Here’sa”后名词前的冠词使用。

3.“What’sthis?”问答构建（QuestionAnswerConstruction）：教师手指圣诞树上装饰品，提问：“What’sthis?”，学生答：“It’sabell.”。教师板书问答结构，用红色粉笔标注问号与句号，强调What’s是Whatis缩写。随即开展“猜口袋”游戏：教师将一物品（如小圣诞袜）藏入布袋，学生用“What’sthis?”猜测，教师根据接近程度回应“Yes.”或“No,guessagain.”。猜中者获得该物品作为临时保管。

4.角色扮演深化（Role-playDeepening）：【热点】小组活动升级为“圣诞家庭日”。组长扮演FatherChristmas或Mum，组员扮演孩子。组长用“Here’s...foryou.”派发礼物（可用贺卡、文具替代），组员接收并回应，同时用“What’sthis?”询问他人收到的礼物。教师选取两组使用圣诞帽、铃铛等道具登台展示，评价标准聚焦语言流畅度、音量、眼神交流。展示后师生依据“发音准确两颗星，礼貌表情一颗星，创意替换一颗星”进行现场评价。

（四）课文学习与理解（LearningComprehension）【10分钟】

1.整体输入（GlobalInput）：播放课文动画，无字幕。教师设问：“Whogivespresents?Whatpresents?”，【基础】学生捕捉到Mum给Sam礼物，礼物是acard。教师板书关键词。

2.细节解析（DetailedAnalysis）：逐图呈现。

图1：Sam和Amy指着圣诞树。追问：“Whatcolouristhestar?”，学生答“Yellow.”。跟读课文原句，模仿Sam的开心语气。

图2：Mum递给Sam礼物。提问：“DoesSamsaythankyou?”，学生听录音找出“Thankyou,Mum.”。教师带读，强调thank中/θ/咬舌音，舌尖轻触上齿。

图3：Sam打开卡片。提问：“What’sonthecard?”，引导学生观察图片中卡片上的圣诞老人简笔画，渗透“card”不仅有贺卡之意，亦可指卡片。跟读。

图4：全家齐说“MerryChristmas!”。教师示范双手合十放于脸颊，面带微笑，学生模仿动作并齐说。【重要】

3.朗读训练与模仿（ReadingAloudImitation）：【高频考点】全班跟读点读笔两遍，分角色朗读（男生Sam，女生Mum，教师旁白）。个别学生展示整段朗读，教师使用录音设备回放，引导学生自我纠音。重点句子“MerryChristmas!”升降调练习：升调表惊喜，降调表祝福。

4.思维激活（ThinkingActivation）：教师提问：“WhydoesMumgiveSamacard?”，学生推测“Becauseit’sChristmas.”。教师追问：“Isitonlyacard?What’sinthecard?”，【难点】引导学生领悟卡片承载的手写祝福与心意，超越物质礼物本身。

（五）文化对比与渗透（CulturalComparisonInfiltration）【12分钟】

1.经验唤醒与比较框架搭建（ExperienceAwakeningFrameworkBuilding）：教师提问：“WehaveSpringFestivalinChina.Whatdoyoudo?”，【热点】学生调用生活经验，说出“吃饺子”“收红包”“放鞭炮”“贴春联”。教师板书春节关键词，并出示红包、鞭炮实物图片，提供英语支架“redenvelope”“firework”“dumpling”。

2.维恩图协同建构（VennDiagramCo-construction）：【非常重要】教师在黑板中央绘制两个相交圆。左圆上方贴圣诞老人图标，右圆上方贴鞭炮图标。师生对话中逐步填充：

左圆（Christmas）：tree,FatherChristmas,stocking,present,card,bell,“MerryChristmas!”

右圆（SpringFestival）：dumplings,redenvelopes,fireworks,newclothes,“HappySpringFestival!”

交集圆：familygettogether,eatnicefood,givepresents,childrenarehappy.

此环节教师采用“你说我贴”形式，学生每说一点，教师立即将相应词卡或简笔画置入对应区域，思维过程完全可视化。

3.文化差异深度勘探（CulturalDifferenceExploration）：教师展示PPT：澳大利亚家庭在海滩庆祝圣诞，穿着泳衣，圣诞老人冲浪。学生惊呼，教师引导：“IsChristmasalwayscold?”，学生答：“No,inAustraliait’shot.”。教师小结：“Samefestival,differentways.Butloveisthesame.”。【重要】渗透文化相对主义，破除节日刻板印象。

4.情感升华与价值引领（EmotionalSublimation）：教师手持中英国旗小模型（非政治，仅文化象征），总结：“ChristmasandSpringFestivalarebothimportant.WesayMerryChristmastowesternfriends,andHappySpringFestivaltoChinesefriends.Weshareourhappiness.”。学生安静聆听，眼神专注。

（六）巩固与拓展（ConsolidationExtension）【15分钟】

1.大任务发布：圣诞派对暨文化小使节（TaskRelease:ChristmasPartyCultureAmbassador）：【非常重要】教师宣布：“NowwearegoingtoholdaChristmasparty,andyouarecultureambassadors.PleasemakeaChristmascard,thengiveittoyourfriendinEnglish.”。PPT展示任务流程与评价标准。

2.贺卡制作与语言支架（CardMakingLanguageScaffolding）：每组一张A4卡纸、贴纸、彩笔。教师通过投影演示折叠、封面装饰、内页书写三步。内页提供可选句型：

IwishyouaMerryChristmas.

Here’sacardforyou.

Love,______.

教师巡视，为学困生提供句条粘贴，鼓励学优生书写完整句子。学生投入创作，背景音乐播放WeWishYouaMerryChristmas纯音乐。

3.模拟馈赠与真实交际（SimulatedGivingAuthenticCommunication）：贺卡完成后，组内互赠。学生起立，双手递卡，目视对方，说“Here’saChristmascardforyou.MerryChristmas!”，接收方微笑回应“Thankyou!MerryChristmas!”。教师捕捉温馨瞬间，用手机拍照投屏，全班共赏。

4.展示与多元评价（PresentationMulti-assessment）：每组推荐一份最具创意的贺卡上台展示。展示者陈述设计意图，并演示赠送对话。教师与全班依据“语言准确”“创意设计”“礼仪举止”三个维度颁发电子奖章（投影显示）。优秀贺卡夹上圣诞夹子，挂于教室圣诞树枝，形成可观赏的学习成果展。

5.歌曲演绎闭环（SongPerformanceClosure）：全体起立，播放伴奏带，教师指挥，学生边唱WeWishYouaMerryChristmas边做动作，将课堂气氛推向高潮。

（七）小结与作业（SummaryHomework）【3分钟】

1.学生主导式小结（Student-ledSummary）：教师提问：“What’syourharvesttoday?”，【重要】学生举手发言，使用“Ilearn...”句型。如“IlearnChristmas.”“Ilearntogivepresents.”。教师根据回答在黑板对应区域画勾，强调整理归纳。

2.自我评价（Self-assessment）：学生完成学习任务单末页的自我评价表，从词汇、句型、文化、合作四个方面给自己涂星星（1-5星）。教师随机访谈两颗星与五颗星的学生，了解归因。

3.作业分层布置（DifferentiatedHomework）：【基础】

（1）全体必做：听音模仿课文15分钟，家长签字；抄写核心词汇4英1中并默写1遍；用“Here’s...foryou.”写两个句子并配简笔画。

（2）选做一（文化传承）：与家人分享圣诞节与春节的两点不同，尝试用英语说一句介绍，录音发班级群。

（3）选做二（跨学科创意）：制作中西节日文化小报（A4），包含图画与英文单词/短句，下节课举办迷你展览。

（4）选做三（艺术表演）：录制演唱WeWishYouaMerryChristmas视频，可加入乐器伴奏或亲子合唱，教师剪辑后在校园屏幕展播。

七、板书设计

本课板书采用“三区一线”动态生成式设计，伴随教学流程逐步丰满，最终呈现如下格局：

【左侧词汇区】自上而下垂直排列核心词汇图卡，图卡左旁教师手写词形、音标及中文释义。Christmas词卡旁附圣诞老人简笔画，tree旁附三角形树冠，present旁附蝴蝶结礼盒。所有词卡以磁扣吸附，可随游戏环节临时移位。

【右侧句型区】横向排列三大核心句型，使用彩色磁力条镶嵌。第一句“MerryChristmas!”以红色粉笔手写，感叹号放大并描金边；第二句“Here’sapresentforyou.”蓝色粉笔，present处挖空，下方贴可替换词卡（tree/card/stocking/bell）；第三句“—What’sthis?—It’sa...”绿色粉笔，问号与句号用黄色高亮。

【中间文化对比区】占据黑板中心位置，绘制直径40cm维恩图。左圆内圣诞节词卡呈扇形排列，右圆内春节词卡对应分布，交集圆内教师手写“family,food,presents,happy”。该区域为全课思维锚点。

【底部评价激励区】手绘圣诞树轮廓，树干标有四个小组代号（TeamReindeer,TeamSnowman,TeamElf,TeamSanta），树上贴磁性装饰球贴纸，每获一次表扬即贴上一枚，课后合计总数兑换“ChristmasStar”流动红旗。

板书整体色彩和谐，图文并茂，信息层级清晰，全程保留未擦除，服务于学生回顾与复述。

八、教学评价与反思

（一）教学评价设计

本课评价体系覆盖全程、全人、全要素。

1.过程性评价：教师观察记录表含“词汇认读准确度”“句型反应速度”“小组合作参与频次”“文化讨论贡献度”四个维度，每15分钟记录一次典型行为。学生小组互评表