2025-2026学年表格式教学设计英语模板

2025-2026学年表格式教学设计英语模板授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容本章节内容选自人教版英语教材八年级上册Unit4What'sthematter?，主要围绕“描述病情”这一主题展开。内容包括：学习如何询问和描述病情的常用表达方式，以及如何使用一般疑问句和否定句询问病情。通过本节课的学习，学生能够掌握询问和描述病情的基本句型和常用词汇，提高实际运用英语进行交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标包括：提升学生的语言运用能力，使其能够运用所学句型和词汇进行真实的交流；增强学生的文化意识，通过学习病情描述，了解西方国家的就医习惯；同时，通过小组合作和情景模拟等活动，培养学生合作学习的能力，提高其解决问题的能力。通过这些活动，学生能够更好地将英语学习与生活实际相结合，培养跨文化交流的意识和能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①正确运用一般疑问句和否定句询问病情，如：“Ishe/shefeelingbetter?”和“He/Sheisn'tfeelingwell.”

②熟练使用描述病情的常用表达，如：“He/Shehasaheadache.”，“She/Hehasastomachache.”等。

③能够根据病情描述，正确使用介词短语，如：“withaheadache,”“inthestomach,”等。

2.教学难点，①

①学生在运用疑问句和否定句时，容易混淆时态和语态，需要通过大量的练习来强化正确使用。

②学生在描述病情时，可能会遇到词汇量不足的问题，需要引导学生通过同义词替换和语境理解来丰富词汇。

②学生在模拟真实情景进行对话时，可能缺乏实际运用英语进行交流的自信，需要教师通过鼓励和提供适当的反馈来帮助学生克服这一难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解病情描述的基本句型和常用词汇，为学生提供语言知识框架。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟医生和病人的角色，进行病情描述和询问，提高实际应用能力。

3.利用多媒体教学手段，展示图片和视频，帮助学生直观理解病情描述的具体情境。

4.通过小组合作完成任务，如制作病情描述卡片，增强学生的合作意识和创新能力。

5.使用互动游戏，如“猜猜病情”游戏，巩固学生对病情描述相关词汇的记忆和应用。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示不同病情的图片，如头痛、胃痛等，引导学生思考如何用英语描述这些症状。

-提问：“HowdoyoudescribethesesymptomsinEnglish?”激发学生的学习兴趣和参与度。

-简要回顾上节课所学内容，为引入本节课主题做好铺垫。

2.新课讲授

详细内容：

-讲解一般疑问句和否定句的构成，以询问病情为例，如：“Ishe/shefeelingbetter?”和“He/Sheisn'tfeelingwell.”

-介绍描述病情的常用表达，如：“He/Shehasaheadache.”，“She/Hehasastomachache.”等，并举例说明。

-讲解介词短语在病情描述中的应用，如：“withaheadache,”“inthestomach,”等。

3.实践活动

详细内容：

-角色扮演：将学生分成小组，一组扮演医生，另一组扮演病人，进行病情描述和询问的对话练习。

-制作病情描述卡片：让学生根据所学知识，制作包含病情描述的卡片，并进行展示和分享。

-互动游戏：“猜猜病情”：教师展示病情图片，学生根据图片描述病情，锻炼学生的观察力和语言表达能力。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-如何正确运用疑问句和否定句询问病情？

举例回答：Studentscanpracticeformingquestionsbychangingthesentencestructure,suchasturningastatementintoaquestionbyadding"is"or"are"beforethesubject,andusing"not"toformnegativesentences.

-如何丰富描述病情的词汇？

举例回答：Studentscanexpandtheirvocabularybylearningsynonymsandantonyms,aswellasrelatedphrasesthatcanbeusedtodescribedifferentsymptoms.

-如何在小组合作中提高病情描述的准确性？

举例回答：Studentscandiscussandreviseeachother'sdescriptionstoensureaccuracyandclarityintheirlanguageuse.

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

-总结学生在实践活动中的表现，给予肯定和鼓励。

-强调病情描述在日常生活中的重要性，鼓励学生在实际交流中运用所学知识。

-用时：5分钟

教学流程总用时：45分钟

注意：以上内容为教案的框架，具体实施时，教师可根据实际情况进行调整。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《健康生活小贴士》

内容摘要：这篇文章提供了一些简单的健康生活小贴士，包括如何预防常见疾病和保持良好的生活习惯。文章中使用了本节课所学的病情描述词汇和表达方式，如：“Topreventacold,youshoulddrinkplentyofwaterandgetenoughsleep.”（为了预防感冒，你应该多喝水，保证充足的睡眠。）

-阅读材料二：《就医指南》

内容摘要：这篇文章介绍了一些基本的就医流程和注意事项，包括如何描述病情、如何与医生沟通等。文章中包含了本节课所学的疑问句和否定句，以及如何使用介词短语来描述病情。

-阅读材料三：《国际医疗差异》

内容摘要：这篇文章比较了不同国家在医疗体系和就医习惯上的差异，通过阅读，学生可以了解不同文化背景下就医的不同方式，如：“Insomecultures,itiscommontobringgiftstothedoctor,whileinothers,thisisnotthecase.”（在一些文化中，给医生带礼物是常见的，而在其他文化中则不然。）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读上述拓展阅读材料，并总结出不同文化中描述病情和就医习惯的差异。

-学生可以收集和整理与病情描述相关的英语词汇和表达方式，形成自己的词汇卡片。

-学生可以尝试用英语编写一个简短的就医故事，包括主人公的病情描述、就医过程和结果。

-学生可以与家人或朋友进行角色扮演，模拟就医场景，练习使用本节课所学的英语表达。

3.实践活动建议

-组织一次小型的“健康知识竞赛”，让学生在竞赛中运用所学知识，提高语言运用能力。

-安排一次“就医情景模拟”活动，让学生分组扮演不同的角色，进行实际对话练习。

-鼓励学生参与社区健康宣传活动，如制作健康宣传册，使用英语向社区居民介绍健康知识。内容逻辑关系①知识点：

①询问病情的常用疑问句和否定句结构。

②描述病情的常用词汇和短语。

③介词短语在病情描述中的应用。

②词汇：

①疑问句：Ishe/shefeelingbetter?；Aretheyfeelingwell?

②否定句：He/Sheisn'tfeelingwell.；Theyaren'tfeelingwell.

③病情描述词汇：headache,stomachache,fever,cough,pain,nausea。

③句型：

①一般疑问句：Ishe/shefeelingbetter?（他/她感觉好些了吗？）

②否定句：He/Sheisn'tfeelingwell.（他/她感觉不好。）

③介词短语：withaheadache（头痛），inthestomach（胃痛）。

④逻辑关系：

①询问病情的疑问句和否定句结构是询问病情的基础，学生需要掌握如何构造这些句子。

②描述病情的词汇和短语是学生能够准确描述病情的关键，需要通过练习熟练掌握。

③介词短语的使用能够使病情描述更加具体和生动，学生需要理解并能够灵活运用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的积极参与度，如是否主动发言、是否认真听讲、是否能够正确回答问题等。

-评价学生的语音、语调和口语表达是否准确、流利。

-关注学生在课堂活动中是否能够运用所学知识进行交流，如是否能正确使用疑问句和否定句询问病情。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的合作精神和沟通能力。

-检查学生是否能够根据病情描述的情景，运用正确的句型和词汇进行对话。

-评价学生的表达是否清晰、逻辑是否合理，以及是否能够准确传达病情信息。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对病情描述相关知识的掌握程度。

-测试内容包括询问病情的疑问句和否定句，以及描述病情的常用词汇和短语。

-评价学生在测试中的准确率和完成速度，以了解学生对知识的理解和应用能力。

4.课后作业反馈：

-收集并批改学生的课后作业，