2024一年级数学下册 第7单元 100以内的加法和减法（二）3估计两位数加两位数和的十位是几及口算教学设计 冀教版

2024一年级数学下册第7单元100以内的加法和减法（二）3估计两位数加两位数和的十位是几及口算教学设计冀教版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本课设计以冀教版一年级数学下册第7单元内容为基础，通过估计两位数加两位数和的十位，培养学生口算能力。通过实际操作和小组合作，让学生在游戏中学习，提高数学思维和团队协作能力。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够感知两位数加法的结果。

2.提升学生的计算能力，通过口算练习增强对加法运算的熟练度。

3.增强学生的逻辑思维能力，通过估计和比较活动，发展推理和判断能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组活动学会与他人沟通与协作。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是理解两位数加两位数和的十位数的估计方法。

-通过具体实例，如45+32，让学生掌握如何将两个两位数的个位和十位分别相加，并估计结果的十位数。

-强调口算的重要性，通过练习提高学生的快速估算和计算能力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是准确估计两位数加两位数和的十位数。

-学生可能难以理解两位数相加时个位满十进位对十位的影响。

-例如，在计算23+47时，学生可能难以准确估计和的十位数是6而不是7，因为个位相加后产生了进位。

-教师需要引导学生关注进位现象，并通过实际操作和游戏活动帮助学生克服这一难点。

-通过小组讨论和合作，让学生在互动中学习如何合理估计和验证结果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版一年级数学下册教材。

2.辅助材料：准备两位数加法相关的图片和图表，用于辅助教学。

3.教学工具：准备计数器、算盘等工具，帮助学生直观理解进位和计算过程。

4.教室布置：设置小组合作学习区域，并准备足够的空间进行游戏和活动。教学过程一、导入新课

1.老师出示图片：“同学们，你们看，图中有两个小朋友在玩跳绳，一个小朋友跳了23下，另一个小朋友跳了47下，他们一共跳了多少下呢？”

2.学生根据已有经验，尝试用口算方法计算23+47。

二、探究新知

1.老师引导学生回顾两位数加法的计算方法，并强调个位满十要向十位进一。

2.老师提问：“如果我们要估算23+47的和，我们应该怎么做呢？”

3.学生分享自己的估算方法，老师总结：“我们可以先估算两个数的十位数相加，再估算个位数相加，最后把两个估算结果相加。”

4.老师展示计算过程，引导学生理解两位数加两位数和的十位数的估计方法。

三、课堂练习

1.老师出示练习题，让学生独立完成估算两位数加两位数和的十位数。

-练习题：估算以下算式的和的十位数：

a.15+28

b.32+45

c.67+19

2.学生完成后，老师请部分学生展示自己的计算过程，并引导学生进行讨论和评价。

四、巩固练习

1.老师出示一组两位数加两位数的算式，让学生进行口算，并说出和的十位数。

-练习题：

a.34+56

b.78+12

c.45+29

2.学生口算完成后，老师请学生说出自己的计算过程，并引导学生进行反思。

五、游戏活动

1.老师组织学生进行“猜和”游戏，每人抽取一张卡片，上面写有一个两位数加两位数的算式，然后猜测和的十位数。

2.学生根据自己抽取的卡片，进行猜测，并说出自己的理由。

3.老师公布正确答案，并请猜测正确的学生分享自己的计算过程。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调两位数加两位数和的十位数的估计方法。

2.老师提问：“通过这节课的学习，你们觉得口算有什么好处？”

3.学生分享自己的感受，老师总结：“口算可以提高我们的计算速度，培养我们的逻辑思维能力。”

七、布置作业

1.老师布置课后作业，让学生完成以下练习题：

a.估算以下算式的和的十位数：

i.21+39

ii.54+27

iii.82+16

b.口算以下算式，并说出和的十位数：

i.37+48

ii.63+29

iii.46+55

2.老师提醒学生注意在做作业的过程中，运用本节课所学的方法进行估算和口算。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于数学估算的历史故事，介绍古时候人们如何通过估算解决实际问题。

-分享一篇关于数学估算在日常生活中的应用的文章，例如在购物、烹饪、旅行等场景中的估算技巧。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集生活中需要估算的实例，如购物找零、烹饪食材比例等，并尝试使用两位数加法进行估算。

-引导学生探究在不同进位情况下，如何调整估算方法，以提高估算的准确性。

-鼓励学生制作一份估算练习册，收集不同类型的估算题目，如两位数加法、减法、乘法等，并进行自我测试。

3.拓展知识点：

-探讨估算在不同数学领域的应用，如几何图形的面积估算、体积估算等。

-引导学生思考估算在解决实际问题时的重要性，以及如何通过估算来简化问题。

-介绍一些估算的数学工具，如近似值、四舍五入等，帮助学生更好地理解和应用估算。

4.实用性活动设计：

-设计一个估算游戏，让学生在游戏中练习估算能力，如“估算接力赛”。

-组织学生进行估算比赛，鼓励他们通过团队协作和交流来提高估算的准确性。

-创设一个估算项目，让学生利用所学知识解决一个实际问题，如估算班级一个月的水电费。

5.跨学科应用：

-结合语文课，让学生收集有关估算的名言警句或故事，增强学习兴趣。

-结合科学课，让学生了解估算在科学实验和数据分析中的作用。

-结合艺术课，让学生创作与估算相关的绘画或手工制作，提高学生的综合素质。课后作业1.估算以下算式的和的十位数：

-42+57

-答案：9（因为4+5=9，个位相加没有进位）

2.口算以下算式，并说出和的十位数：

-65+38

-答案：10（因为6+3=9，个位相加满十，向十位进一，所以和的十位数是1）

3.估算以下算式的和的十位数：

-78+25

-答案：10（因为7+2=9，个位相加满十，向十位进一，所以和的十位数是1）

4.口算以下算式，并说出和的十位数：

-91+34

-答案：12（因为9+3=12，个位相加满十，向十位进一，所以和的十位数是1）

5.估算以下算式的和的十位数：

-54+63

-答案：12（因为5+6=11，个位相加满十，向十位进一，所以和的十位数是1）教学反思与总结今天这节课，我主要围绕两位数加两位数和的十位数的估计进行教学。我觉得在教学方法上，我采用了图片导入和游戏活动，让学生在轻松愉快的环境中学习，效果还不错。但是在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。

首先，我发现有些学生在进行两位数加法估算时，对进位的处理不够熟练。比如在计算42+57时，有些学生会直接将4+5=9，忽略了进位。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多设计一些进位练习，让学生在练习中熟练掌握进位规则。

其次，我发现学生在小组讨论时，有些学生不太愿意发言，或者表达自己的观点不够清晰。这说明我在课堂管理上还需要加强，尤其是在小组合作环节，要更好地引导学生积极参与，鼓励他们大胆表达自己的想法。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们能够通过估算来快速判断两位数加两位数和的十位数，这在一定程度上提高了他们的计算速度和逻辑思维能力。同时，学生们在游戏活动中也体验到了数学的乐趣，对数学产生了更浓厚的兴趣。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，我将更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的练习题，确保每个学生都能有所收获。

2.在课堂管理上，我将更加注重培养学生的合作意识和表达能力，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习。

3.我将继续丰富教学手段，运用多媒体技术、实物操作等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。板书设计①知识点：

-两位数加两位数的计算方法

-个位相加满十进一

-十位相加满十再进一

②词语：

-进位

-估算

-和

③句子：

-两位数加两位数，个位相加满十，向十位进一。

-十位相加满十，再向百位进一。

-估算和的十位数时，先估算个位数相加的结果，再估算十位数相加的结果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于两位数加两位数的估算方法表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够正确地估算出和的十位数，但在个位满十进位的情况下，部分学生仍然存在困难。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够互相帮助，共同解决问题。特别是在估算两位数加两位数和的十位数时，学生们能够通过讨论和交流，提出不同的估算方法，并最终达成共识。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们在两位数加两位数的估算上有了明显的进步。大多数学生能够准确地估算出和的十位数，但也有一部分学生在面对较为复杂的两位数加法时，估算的准确性有所下降。

4.学生自评与互评：学生们在自评和互评环节，能够客观地评价自己的表现和同伴的表现。他们认识到自己在两位数加法估算上的优势和不足，并表示在今后的学习中会更加努力。

5.教师评价与反馈：针对学生在两