小学第一学期英语教研组工作计划

小学第一学期英语教研组工作计划本学期小学英语教研组以义务教育英语课程标准（2022年版）为根本遵循，紧扣学校本学期“立德树人为本，减负提质为先”的整体教学工作部署，聚焦英语学科核心素养落地，直面当前小学英语教学中的真问题，系统化推进校本教研，助力不同层级教师专业成长，全面提升学生英语综合素养与学科教学质量。一、指导思想深入贯彻落实国家“双减”政策要求，以核心素养为导向推进英语课堂教学改革，改变传统重知识传授轻能力培养、重结果轻过程的教学模式，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养维度分解落实到每一个年级、每一个单元、每一节课的教学中。立足我校学生英语学习实际：低段学生刚接触英语，好奇心强但注意力持续时间短，中段学生开始接触读写，单词识记困难集中，高段学生随着学习难度提升出现明显两极分化，部分学生学习兴趣持续下降，基于这些真问题开展教研，不搞形式主义教研，不做无用功，切实解决教学中的痛点难点，打造有实效、有温度的小学英语课堂，助力学生形成终身英语学习的基础与兴趣。二、核心工作目标（一）教师发展目标构建分层培养的教师发展体系，入职3年以内的新教师快速熟悉小学英语教学常规，掌握基本课堂教学技能，站稳讲台；入职3-10年的青年教师提升教学设计与问题研究能力，能独立完成大单元整体设计，形成初步个人教学特色；骨干教师发挥辐射引领作用，至少形成1项可推广的教学研究成果，带动整个教研组教研能力提升。本学期培养至少1名教师参与区级优质课评选，产出3-5篇优秀教学论文或案例，完成3项校级微课题研究。（二）教学提质目标落实教-学-评一体化要求，构建符合我校学生实际的英语教学体系，低段重点培养学生英语学习兴趣与听说习惯，二年级学生能掌握200个左右常用词汇，能进行5句以上连贯简单日常对话；中段重点落实自然拼读教学，帮助学生掌握科学单词识记方法，四年级学生能认读400个左右常用词汇，能写8-10词的连贯简单句子；高段重点提升综合语言运用能力，做好中小学衔接，六年级学生能掌握700个左右常用词汇，能完成80词左右的读写任务与1分钟以上连贯口语表达，有效缩小学困生与优生的差距，本学期期末英语学业质量合格率提升3个百分点，优良率提升5个百分点。（三）教研建设目标完善校本教研制度，建成包含优秀教学设计、作业设计、课例、试卷的动态更新小学英语校本教学资源库，形成“发现问题-开展研究-解决问题-反思优化”的闭环教研模式，争创校级优秀教研组。三、主要工作内容与实施措施（一）深化课标学习，更新教学理念，筑牢教研基础改变以往课标学习“读文件、喊口号”的形式，推进分层、分类、落地式课标学习：1.固定教研学习时间：每周三下午第3-4节为固定教研时间，单周开展理论学习与专题研讨，双周开展磨课评课与成果交流，学校不安排其他任务，确保全员参与。2.分层设计学习内容：新教师重点学习课标中的学段要求、教学常规与基本理念，明确不同学段的教学目标与边界，避免超纲教学或者要求过低；青年教师重点学习核心素养内涵与大单元整体教学设计、教-学-评一体化等实施路径；骨干教师重点学习课标中的评价改革与课题研究方法，引领研究方向。每次教研活动安排1名教师做15分钟的专题分享，比如“核心素养导向下的低段英语课堂活动设计”“自然拼读在中段单词教学中的应用”“高段英语读写结合的实施策略”等，分享后开展集体研讨，碰撞思路，解决共性困惑。3.结合优质课例开展沉浸式学习：组织全体教师每周观看1个国家中小学智慧教育平台或者省级以上平台的优秀课例，围绕“本课核心素养目标是什么？怎么落实的？有什么可以借鉴的地方？”三个问题撰写观课反思，每学期每人至少完成10篇观课反思，教研会上选取优秀反思进行交流，将先进经验转化为自身教学实践。4.融入中华优秀传统文化教学设计：要求教师在教学设计中主动融入中国元素，比如在节日单元教学中，设计“用英语讲中国节日”的活动，对比中西方节日的异同，突出中华优秀传统文化的内涵，培养学生文化自信，落实立德树人根本任务，避免只讲西方文化忽略中国文化的问题。（二）聚焦课堂改革，解决真问题，落实减负提质紧扣双减要求，以课堂为核心推进教研，切实提升课堂效率，减轻学生课外负担：1.推进常态化听课评课，打造高效课堂：实行推门听课、示范课、汇报课、磨课课四级听课体系，教研组长与骨干教师每周对新教师开展至少1次推门听课，听课后当天进行点评指导，指出具体问题提出可操作的改进建议；每位骨干教师本学期至少展示1节校级示范课，发挥引领作用；每位青年教师本学期至少展示1节校级汇报课，检验成长成果；针对参加区级以上比赛的课例，开展全教研组集体磨课，从目标设定、活动设计、作业布置到评价方式反复打磨，确保出好成绩。听课评课要求改变“全说好话”的陋习，每节课至少提出2个具体问题和1个明确改进方向，提升评课的实效性。2.推进大单元整体教学设计，落实核心素养：每个年级组本学期选定1个核心单元开展大单元整体设计研究，要求全组教师共同参与，先梳理单元核心素养目标，再将目标分解到每个课时，设计连贯的教学活动、单元作业与单元评价，避免碎片化教学。比如三年级上册“Colours”单元，核心素养目标设定为：能听懂、认读、说出常见颜色词汇（语言能力），能发现不同颜色的美，能用颜色设计自己的物品并介绍（思维品质+学习能力），对比中西方绘画中的色彩运用特点，感受不同文化的审美差异（文化意识），然后分解到四个课时：第一课时听说课，认识颜色词汇，在游戏中巩固；第二课时对话课，会用“Whatcolourisit?”询问并回答；第三课时读写课，会拼写核心词汇，认读简单段落；第四课时项目式输出课，设计我的彩色小书包，用英语向全班介绍。单元作业设计为完成自己的设计作品，准备展示，评价采用过程性评价，结合课堂参与、作业完成、展示表现综合打分，真正落实核心素养。本学期期末开展大单元设计成果展示，评选优秀设计整理进校本资源库。3.优化作业设计，落实分层要求：严格控制作业时长，三四年级每天英语书面作业不超过20分钟，五六年级不超过30分钟，一二年级不留书面家庭作业，只布置听说实践作业。杜绝机械重复的抄写作业，将十遍二十遍的单词抄写替换为语境运用、拼读练习等有意义的作业。设计分层作业体系，分为基础层、提升层、实践层三个层级：基础层面向全体学生，重点巩固本课时核心知识，要求全体学生完成；提升层面向中等以上学生，重点拓展知识，提升能力，学生可自主选择完成；实践层面向学有余力的学生，重点培养综合运用能力，比如英文配音、制作主题手抄报、拍摄英语微视频等。每学期开展一次优秀英语作业设计评选，将优秀设计整理成册，形成我校校本英语作业资源库。同时要求教师做到全批全改，及时反馈，对学困生每周至少进行1次面批辅导，帮助他们解决学习中的具体问题，逐步夯实基础。4.开展微课题研究，解决教学真问题：针对我校英语教学的三个核心痛点，以年级组为单位开展微课题研究，每个微课题研究周期为一个学期，小切口，深研究，切实解决问题：低段教研组（一二年级）开展“低段英语课堂有效游戏设计的实践研究”，重点解决当前低段课堂游戏“热闹有余，实效不足”的问题，研究如何设计紧扣教学目标、符合低段学生年龄特点的有效游戏，总结新授课、复习课等不同课型的游戏设计框架；中段教研组（三四年级）开展“基于自然拼读的小学中段单词识记策略研究”，重点解决学生记单词难、死记硬背忘得快的问题，梳理符合我校学生实际的自然拼读教学序列，总结不同字母组合的拼读教学方法，形成可推广的单词教学流程；高段教研组（五六年级）开展“小学高段英语学困生转化策略研究”，重点解决高段两极分化的问题，要求每个教师建立学困生档案，针对每个学困生的不同情况制定个性化辅导计划，从学习兴趣激发、学习习惯培养、基础知识补漏多个方面入手，总结可推广的学困生转化经验。每个微课题本学期完成开题、中期研讨、结题三个环节，期末每个课题组提交研究报告、教学案例集等可落地的成果。（三）分层培养教师，搭建成长平台，提升队伍素养针对不同教龄、不同水平的教师搭建不同的成长平台，实现全员提升：1.青蓝工程帮扶新教师：对入职3年以内的新教师，安排一名教学经验丰富的骨干教师作为指导教师，明确帮扶要求：新教师每周至少听指导教师1节课，撰写1篇教学反思，每学期上1节汇报课；指导教师每周至少听新教师1节课，进行面对面点评指导，每月和新教师开展一次专题交流，帮助新教师解决教学管理、教学设计中遇到的问题，确保一学期帮助新教师站稳讲台，适应小学英语教学要求。2.搭建平台锻炼青年教师：鼓励青年教师参加各级各类优质课评选、教学基本功比赛、论文案例评选，教研组集体打磨，提供全方位支持，要求青年教师每学期至少开1节校级公开课，至少参与1项微课题研究，每年至少撰写1篇教学论文，支持青年教师参加区级、市级的培训学习，拓宽专业视野，提升教学能力。3.发挥引领作用带动骨干教师：要求校级以上骨干教师每学期至少开1次校级专题讲座，至少带1名青年教师，至少主持1项微课题研究，鼓励骨干教师申报区级以上课题，产出高水平研究成果，发挥辐射引领作用，带动整个教研组教学教研能力提升。（四）开展英语实践活动，营造校园英语氛围，提升学生素养依托课后服务与校园文化建设，开展丰富多彩的英语实践活动，激发学生学习兴趣，提升学生综合语言运用能力：1.分学段开展主题活动：低段开展“英文童谣我会唱”比赛，一二年级每班选送节目，评选一二三等奖，激发学生听说兴趣；中段开展“英文绘本故事演讲”和“英文书法比赛”，提升学生读写能力；高段开展“用英语讲中国故事”情景剧比赛，培养学生综合语言运用能力与文化自信，活动全程留存文字、影像记录，获奖学生颁发学校认证的证书，优秀作品在学校宣传栏、公众号展示。2.打造常态化英语交流平台：每周五下午课后服务时间开放校园英语角，由各年级英语教师轮流值班，提前设定不同的交流主题，比如“我的周末”“我喜欢的动物”“我的中国节日”等，组织学生开口交流，锻炼学生口语能力，对积极参与的学生给予星级奖励，累计星级可以兑换笔记本、英文绘本等小奖品，激发学生参与积极性。3.营造日常校园英语氛围：在学校走廊、楼梯口张贴常用英文单词、适合小学生的英文名言警句，每周校园广播推出一句“每日一句英语”，介绍常用日常用语，各班每月出一期英文主题黑板报，营造潜移默化的英语学习氛围，让学生随时随地接触英语、熟悉英语。4.开设英语课后服务兴趣班：依托课后服务开设英语绘本阅读班、英语口语提升班，满足不同兴趣、不同水平学生的需求，拓展学生英语学习的渠道，满足学有余力学生的提升需求，进一步激发学习兴趣。（五）规范教研常规管理，夯实教研基础1.落实集体备课制度：每个年级组每周开展一次集体备课，定时间、定地点、定主题、定主备人，主备人提前准备好单元教学设计初稿，集体备课的时候共同讨论，修改完善，形成年级共案，教师再根据自己班级的实际情况调整形成个人个案，确保集体备课不走过场，真正发挥集体智慧，提升教学设计质量。2.落实教学常规检查制度：每月开展一次教学常规检查，检查内容包括教案撰写、作业批改、听课记录、反思撰写等，检查后及时向教师反馈问题，督促整改，对不符合要求的要求限期整改，确保教学常规落实到位。3.落实教-学-评一体化要求：推进过程性评价改革，低段采用星级评价，以鼓励为主，课堂表现、作业完成都可以获得星级，单元结束累计星级兑换奖励；中段采用过程性评价加终结性评价，过程性评价占比40%，终结性评价占比60%；高段过程性评价占比45%，终结性评价占比55%，改变“一考定成绩”的评价模式，更加关注学生的学习过程与成长进步。4.做好教研资料整理归档：每次教研活动安排专人记录，整理活动资料，所有优秀教学设计、作业设计、课题成果、活动资料都整理归档，建成动态更新的校本英语教学资源库，方便全体教师查阅使用，实现资源共享。四、逐月具体工作安排九月份1.完成教研组工作计划制定，各年级组完成年级教学计划制定；2.召开第一次教研组会议，学习学校本学期教学工作要求，布置本学期教研工作；3.完成青蓝工程结对，明确结对要求与考核标准；4.启动推门听课活动，开始听新教师随堂课；5.组织全体教师参加区级新学期英语教研工作会议；6.确定各年级组微课题研究选题，完成开题准备。十月份1.开展第一次课标专题学习，围绕核心素养落地开展研讨；2.骨干教师示范课展示，组织全体教师听课评课；3.各微课题完成开题工作，确定研究方案与分工；4.开展第一次教学常规检查，检查开学以来的教案、作业、听课记录；5.低段“英文童谣我会唱”比赛完成报名、初赛，组织决赛；6.各年级组完成大单元整体设计初稿，开展第一次研讨修改。十一月份1.青年教师汇报课展示，分批次组织听课评课；2.微课题中期研讨，各课题组交流研究进展，梳理遇到的问题，调整研究方案；3.开展优秀作业设计评选，整理优秀作业设计入库；4.中段“英文书法比赛”完成评选，展示优秀作品；5.组织全体教师观看区级优质课展示活动，撰写观课反思；6.大单元整体设计二次修改，完成终稿。十二月份1.高段“用英语讲中国故事”情景剧比赛完成决赛，展示优秀节目；2.开展大单元整体设计成果展示交流，评选优秀设计；3.各微课题完成研究，整理成果，准备结题；