2027届新高考语文精准冲刺复习：文学类文本阅读之双文本互证题指导

借文解文，以证互读

2027届新高考语文精准冲刺复习文学类文本阅读之双文本互证题指导今日佳句分享:

高考倒计时：39天

不耻最后。即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。

——鲁迅杂文《华盖集·补白》真正的成长从不是“争第一”，而是“不耻最后”的坚持。人生就像一场长跑，不必追求一时的快慢，不必因别人的节奏打乱自己的步伐，哪怕进步缓慢，只要驰而不息、坚持不懈，就一定能抵达自己的目标。应对内卷，最好的方式就是沉下心来，专注自己的成长，不盲目跟风、不急于求成，以“慢而稳”的坚持，打破内耗，收获属于自己的进步。***学习目标

1.了解“文学类双文本互证”题的命题特点和常见失分点

；

2.掌握“核心三步法”的解题步骤；

3.运用该方法独立完成文学类双文本互证题，做到分点清晰、分析到位

学习重点：掌握“核心三步法”并能在真题中迁移运用。学习难点：精准提取文本二的核心观点，并在文本一中找到对应依据来分析。考情解码年份卷别组合形式文本类型提问方式设题角度2020新课标一小说+评论《越野滑雪》+冰山理论根据“冰山”理论结合作品简要分析说明小说的情节安排及其效果。2021新高考Ⅱ小说+散文《放猖》《莫须有先生教国语》文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。2025新高考Ⅰ小说+自述散文《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。理论与创作的互证

近年来，文学类双文本阅读互证题已成为高考热点。它要求我们运用一个文本的观点去解读另一个文本，着重考查考生的深度文本解读能力与逻辑思辨能力。**任务1：回顾真题，了解题型：【2025年新高考Ⅰ卷·第9题】

题目设问：文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）***命题规律总结:设问模式：文本二提出观点+结合文本一分析如何体现

考查能力：

提取观点

→

寻找依据

→

逻辑表达

答题核心：文本一的具体描写

→

印证

→

文本二的理论观点

失分诊断——我们为何丢分？（一）题目设问：文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）学生答案实录（0-1分）病因二：双文本没有关联病因一：审题不清没抓好关键词

考题再现：失分诊断——我们为何丢分？（二）题目设问：文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）学生答案实录（2-3分）病因一：关键词理解不准确

病因二：双文本关联不足

逻辑跳跃，分析不到位

考题再现：失分诊断——我们为何丢分？（二）题目设问：文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）学生答案实录（4分）病因：

分析不到位，要点不全，漏点

任务2：失分诊断——我们为何丢分？（自查失分点）失分类型具体表现勾选审题不清

没抓准文本二的关键词依据不准

在文本一中找不到对应的具体描写

表达混乱不分点、逻辑跳跃、没有分析

***课堂学习任务单

方法：“核心三步法”

步骤

任务

操作记录第一步：抓观点

提取文本二（或题目）核心概念，圈画关键词第二步：找依据

在文本一中找到对应的具体描写第三步：理答案

按“观点+依据+分析”模板分条作答

💡心法口诀：先明观点方向，再寻文本实证，最后逻辑成文。答前务必认真审题:

首先看所给内容是观点、评论还是现象、事实；若是观点、评论，则去找文本的事实论据；若是现象、事实，则去找文本的观点或文中同类事例（从同类事例中找到论点或对照着分析）；然后按“观点+论据+分析”对应分析。9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)任务三：2025年I卷阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》（文本见导学案）文学类多给观点或评论本题是给观点，找论据①操作的经验：作者积极投身抗战，参加“文协”，以文报国的实践经历。②操作的热情：作者在实践中投入感情。③认识时代一部分的真情实意：表达对时代的思考与认识。

9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)真题：2025年I卷

阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》第一步：

抓观点

提取文本二核心概念，圈画关键词

第二步：找依据

在文本一中找到对应的具体描写9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)首先，看“操作的经验”：

文本二中提到，老舍自身经历了抗战时期的流亡生活，如从北平到武汉再到重庆的逃难经历，以及在武汉参与文艺抗敌活动的经历。

这些亲身经历为《鼓书艺人》的创作提供了真实素材，直接催生了方宝庆这个人物；老舍在文本一能详细描写人们的逃难场景，也是与他坐船逃亡经历中的观察与感受密不可分，文本一再现了战争中人们流离失所的的社会现实。①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历，文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；

真题：2025年I卷

阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》第二步：找依据

在文本一中找到对应的具体描写9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。然后，看“操作的热情”：

老舍在文本一投注了大量的热情，不是冰冷的旁观者式地写作他愤恨日本侵略战争给中华民族和中国人民造成的深重灾难，同情普通民众的颠沛流离。这种情感表现在人物刻画上。如文本一写到那些失去父母的、无家可归的孩子们，以及那些仓皇逃离、在船上经历各种艰难的难民们，都带上了作者休戚与共之感；写方宝庆注视孩子们时的内心活动和身体感受，以及方宝庆赶着孩子们在江边洗澡的场景，笔端都充满温情。②文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；真题：2025年I卷

阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》第二步：找依据

在文本一中找到对应的具体描写9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)最后，看“认识时代一部分的真情实意”：

老舍在文本一塑造了方宝庆这一人物，他虽是一个普通的鼓书艺人，但他有朴素的民族感情。“宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭”。从北平一路逃亡，受了很多苦，表明其个人遭际与国家民族命运交织在一起。文本一也展现出他超越小我一己私利，而与国家同呼吸共命运。这个人物隐含了作者关于普通人与国家民族、抗战与民族前途的思考。作者认为，正是抗战，改变了很多像方宝庆一样的普通中国人；经过抗战，中国的道路有了更清晰的方向，中华民族将浴火重生。③文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。真题：2025年I卷

阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》【官答】①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历（观点），文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实（依据+分析）；（2分）②文本一的人物（依据）刻画投注了作者的热情（观点），他不是旁观者，而与普通民众休戚与共（分析）；（2分）③文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起(依据+分析)，隐含了作者对民族前途的思考（观点）。（2分）第三步：理答案

按“观点+依据+分析”模板分条作答

确定论证逻辑，从理论到文本，或从文本到理论，确保每个观点都有文本证据支持；一般采用“观点+依据+分析”的结构。9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)真题试水：2025年I卷

阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》任务4：模拟演练《有鱼》（节选）胡竹峰

（文本见文本）问题：文本二中韩少功评价胡竹峰的散文“志在传承本土遗产，在精微处看智慧，在总体上见心性”。请结合文本一，谈谈它是如何体现这一评价的。（6分）答前务必认真审题

，并准确理解关键词的含义

任务4：模拟演练《有鱼》（节选）胡竹峰

（文本见文本）问题：文本二中韩少功评价胡竹峰的散文“志在传承本土遗产，在精微处看智慧，在总体上见心性”。请结合文本一，谈谈它是如何体现这一评价的。（6分）第一步：

抓观点

提取文本二核心概念，圈画关键词

传承本土遗产：以家乡为书写核心，记录地域特色鲜明的生活习俗与文化记忆。精微处看智慧：从具体微小的物象切入，挖掘背后的文化内涵、历史典故与哲学思考。总体上见心性：跳出事物表面描写，将物象与人事、文化相连，传递个人精神世界与价值追求。任务4：模拟演练《有鱼》（节选）胡竹峰

（文本见文本）问题：文本二中韩少功评价胡竹峰的散文“志在传承本土遗产，在精微处看智慧，在总体上见心性”。请结合文本一，谈谈它是如何体现这一评价的。（6分）第二步：找依据

在文本一中找到对应的具体描写传承本土遗产相关：腊月腌咸鱼、正月鱼灯会、除夕挂鱼、做面鱼等家乡习俗；家乡水多鱼多的生活环境。精微处看智慧相关：“鱼传尺素”的书信文化；鱼代表喜庆、富贵、飞黄腾达等多重寓意；武王伐纣白鱼跳船的祥瑞传说；庄子《逍遥游》中北冥之鱼的哲学境界。总体上见心性相关：由鱼灯联想到提灯女子的出尘脱俗；由鱼的文化内涵关联到孔子起名、庄子论道；从鱼的俗事引申到人间富足欢喜的生活愿望。任务4：模拟演练《有鱼》（节选）胡竹峰

（文本见文本）问题：文本二中韩少功评价胡竹峰的散文“志在传承本土遗产，在精微处看智慧，在总体上见心性”。请结合文本一，谈谈它是如何体现这一评价的。（6分）第三步：理答案

按“观点+依据+分析”模板分条作答①

传承本土遗产：作者围绕“鱼”书写腊月腌咸鱼、正月鱼灯会等家乡习俗，以及水乡多鱼的生活环境，以文字留存乡土文化，完成本土遗产的传承。②

精微处见智慧：从“鱼”这个小物象切入，挖掘“鱼传尺素”、鱼的多重寓意、白鱼跳船典故、北冥之鱼的哲学内涵，在细微处展现深厚文化智慧。③

总体上见心性：不局限于写鱼，而是将鱼与提灯女子、孔庄典故、人间愿望相连，在对生活与文化的整体把握中，传递个人感知与思考，尽显心性。

迟子建的作品“写天地不仁时也写下人