浙江省宁波市鄞州区2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页浙江省宁波市鄞州区2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷一、积累与运用（25分）时光宝盒开启“美妙文字”之旅，同学们纷纷写下自己的感悟，请你完成下列任务。踏上七年级的语文阅读之旅，我们被一篇篇（A）文质兼美的诗文熏陶、感染。在朱自清的春天里，我们欣赏（B）衰草连天的盎然春意；在史铁生《秋天的怀念》里，我们感受母子（1）jué别后永存的深情母爱；在莫怀戚的《散步》中，我们传承中华民族尊老爱幼的传统美德；在经典著作（2）《论语》中，我们学习古代圣贤（C）安贫乐道的高贵品质；在（D）人迹罕至的百草园，我们走进鲁迅无忧无虑的梦幻童年……语文是一座色彩缤纷的花园，_______________________，语文是一座巍峨耸立的灯塔。通过学习语文，我们开阔了眼界，陶冶了知识，丰富了情操。同学们，去阅读吧，去感受文字的魅力吧！1．阅读语段，根据拼音写汉字或给加点字注音。（1）jué别（2）论语2．语段中画横线的成语运用错误的一项是（）A．文质兼美 B．衰草连天 C．安贫乐道 D．人迹罕至3．语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改建议。通过学习语文，我们开阔了眼界，陶冶了知识，丰富了情操。我的修改意见：4．仿照前后两个句子，在横线上补写一个句子。语文是一座色彩缤纷的花园，，语文是一座巍峨耸立的灯塔。5．将下列诗句补充完整书籍是人类进步的阶梯，诗词是传承古今的歌唱。在中国古诗文流传至今，传承的绝不仅仅只是诗词和文字，还有当中所蕴含的精神内涵。看杨花落尽，听子规啼鸣，我们从“我寄愁心与明月，（1）”中感受到李白与友人的深情厚谊。瑟瑟秋风，荒凉古道，尽显凄凉，我们从“夕阳西下，（2）”中看到游子飘零天涯的凄苦愁楚。战火纷飞，断墙残壁，我们从“（3），应傍战场开”中听到诗人对和平的渴望。而故乡是中国人心中不变的坐标，我们从“（4），一夜征人尽望乡”中体会到古人蕴藉悠长的思乡之情。中国经典体现的深邃思想和无穷智慧，亦为我辈青年焕发出更为主动的精神力量，提供了行之有效的方法。恰如《论语》中的“（5），（6）”指出学思辩证结合的重要性，传统文化的思想之光至今仍指引着我们一路前行。6．解释下列句中加点词语（1）俄而雪骤（2）元方入门不顾（3）人不知而不愠（4）博学而笃志7．下面是小语同学写的邀请函，其中谦辞和敬辞使用不恰当的一项是（）邀请函亲爱的张老师：您好！我们很荣幸地邀请您参加我们班级的“图书馆阅读打卡”活动，期待您能抽出宝贵时间莅临指导。活动时间：11月1日上午第一节课。活动地点：701班教室。感谢您的赏光和支持，欢迎您对本次活动提出宝贵的拙见。A．荣幸 B．莅临 C．赏光 D．拙见8．你的同学小语想加入一个微信群，与志趣相投的同龄学友共同探讨交友问题，若有以下四个微信群，她选哪个最适合？（）A．不惑岁月 B．豆蔻年华 C．而立之家 D．弱冠一组9．批判是文学作品中对社会现象、人性弱点等进行揭露与谴责的有力方式。请你从下面三篇文章中任选一篇，仿照示例，结合文章内容，分析作者在文中表达了怎样的批判之情。《父亲的病》《无常》《二十四孝图》示例：在《狗·猫·鼠》中，作者通过描写猫捕食时折磨猎物、与狮虎同族却有媚态等特点，表达了对现实中那些具有幸灾乐祸、虚伪残忍、欺软怕硬等不良习性之人的批判与憎恶。二、文学作品阅读（14分）请你阅读下面这篇散文，回答问题。____________赵永新①突然想起了父亲。②父亲已过世十多年，但父亲对我的一些影响，总在心中涌起，而且久久不能抹去。③父亲中等身材，很结实，他没文化，为人侠义，一生克勤克俭，没有什么奢求。唯有的癖好是爱在庄稼地里转悠，总爱掰弄些谷穗、麦穗、瓜果类，以致有些入迷。④小时候，常随父亲去买些瓜果，那时瓜果便宜得几角钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价，每当我们“砍”得不可开交时，父亲总是拍着我的小屁股：“走，几分钱，图个啥？”此时，我总是嘀咕：“你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。”我就是这样在不理解和顺从中，逐步认知父亲的。⑤记得有一次，父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要交的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：“给，报名去。”要知道，那个时候一年的学费才三元五。父亲的举动着实让我惊讶，好大方啊！父亲在我儿时的记忆中，就是这么一个阔绰的“小侠义”。⑥可是，有一天，我发现父亲却是一个“大吝啬”。⑦我渐渐长大了，已是结婚成家的时候了，我好像良心大发现了，决定“五一”期间回家看望老父亲。见到儿媳，儿孙，还有儿子的我，他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：“好！好！好！明早帮我割麦子去。”⑧我不敢执拗，不情愿地答应着：“好吧，我一个人去。”⑨第二天早上，一轮金黄金黄的太阳，把它诱人的光洒在茫茫麦海中，一阵一阵，一层一层的金浪起伏在地平线上，一种羡煞人的美，令人惊艳。父亲匍匐在这麦海中，手中的镰刀一茬茬地平割着麦子，身后留下一片平整的麦桩，就像用剪刀修整过的，又像是画着的一般。回头看看我身后的麦桩高高低低的，我第一次懂得了什么叫“参差”。⑩难题好像是专门留给懒人似的。【B】我眼前的那片麦子被狂风卷得东倒西歪，有的耷拉着脑袋，垂头丧气，有的晃动着身躯，极不齐整，有的交叉缠绕，乱七八糟。我心慌意懒地一阵快刀乱斩，连自己都看不顺眼。这时，父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：“这也是粮食啊！”然后替我把狼藉的麦子收拾好。⑪吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。【A】可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：“这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！”⑫听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！”⑬“老天的恩赐，国家的命根子！”这句话警醒了我。十多年来，我常常反复着这句话。⑭父亲，你的叮嘱，我懂了。⑮放心吧！父亲！（选自《作家地带》，有删改）10．【思路寻美】本文思路清晰，阅读全文，按照提示梳理文章思路，补全思维导图。11．【朗读诵美】重音是指朗读时为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。保保觉得【A】句朗读起来特别有感觉，请你帮他设计朗读重音，并说明理由。12．【环境品美】贝贝觉得【B】句中的景物描写好像与内容联系不大可以删去，你觉得呢？请你帮他品析这句话的用意。13．【主旨悟美】该文章在出版时没有附上题目，我校文学社拟写了以下三个题目，你觉得哪个最好？请结合文章内容，借助知识卡片说明理由。知识卡片：标题是文章的眼睛。好的标题或点明文章的主要内容，或蕴含文章的主旨，或吸引读者的阅读兴趣……A.我的父亲B.叮嘱C.“小侠义”与“大吝啬”三、非连续性文本阅读（9分）阅读下面的材料，完成各题。材料一：学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到其他目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激励学生努力学习。最早对学习动机和学习效率之间的关系进行研究的是心理学家耶克斯和多德森，研究表明，二者的关系呈现为倒U型曲线。材料二：除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：（一）整体学习和部分学习这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。（二）记忆术位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。缩写与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成“千万孤独”。谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”。（三）及时复习识记了的信息随着时间的推移，总是会不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。（四）过度学习该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好。（五）利用元认知，监控、调节自己的学习这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如在考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度。材料三：七年级（2）班“一日学习小结”精选甲同学：上午最后一节课，梁老师讲了“二元一次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室里做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。我回家后再做数学作业，就轻松多了。乙同学：今天，我们学完了《〈论语〉十二章》，孙老师竟然要求我们明天就能流利背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉课文有点长，背诵起来好难呀，又是一个充实而“愉快”的夜晚！14．下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（）A．为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。B．过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有利于识记材料的保持。C．根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背10分钟。D．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进行。15．阅读材料一中的图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。结论一：面对困难或复杂的任务，动机水平处于（1）（偏低中等较高）水平时，学习效率最好。结论二：面对容易或简单的任务，动机水平处于（2）（偏低中等较高）水平时，学习效率最好。结论三：面对难易适中的任务，动机水平处于（3）（偏低中等较高）水平时，学习效率最好。16．假如你是七年级（2）班的语文科代表，请结合材料三中乙同学的“一日学习小结”，从材料二中选取三条合适的学习策略帮助他把课文《〈论语〉十二章》背熟。四、古诗文阅读（19分）阅读下面两个文本，完成下面小题。【甲】论语（节选）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《述而》）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）子曰：“不愤①不启，不悱②不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”（《述而》）【乙】薛谭学讴薛谭学讴于秦青③，未穷青之技自谓尽之遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（选自《列子·汤问》，有删改）【注释】①愤：憋闷，心中渴望通达而未能实现。②悱：想说而不能恰当说出来。③秦青：古代传说人物，秦国人，善歌，以教歌为业。17．根据所给方法提示，解释加点的词。文言词句方法提示加点词释义好之者不如乐之者明确用法：词类活用（1）学而不厌联系成语：贪得无厌（2）择其善者而从之字形探源：金文字形是上面一个“羊”，下面两个“言”。传说“羊”是吉祥之物（3）薛谭乃谢求反词典释义：①感谢，酬谢；②认错，道歉；③衰退，凋落（4）18．用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（断两处）未穷青之技自谓尽之遂辞归。19．将下列句子翻译成现代汉语。①择其善者而从之，其不善者而改之。②声振林木，响遏行云。20．【乙】文的故事情节与【甲】文中的哪个观点相对应？请结合文本，谈谈你的看法。阅读下面这首古诗，完成小题。夜坐[宋]张耒庭户无人秋月明，夜霜欲落气①先清②。梧桐真不甘③衰谢，数叶迎风尚有声。【注释】①气：气氛。②清：冷清。③甘：甘心。21．诗歌一、二两句营造了秋夜、的氛围。22．“数叶迎风尚有声”蕴含诗人怎样的品格？结合内容，作简要分析。五、写作实践（30分）23．题目：有真好要求：将题目补充完整，可以是一个词，比如，有朋友真好，有爱真好，有理解真好，有自由真好，有健康真好，等等；也可以是多个词，比如，有妈妈在家的日子真好，等等。字数不少于600字。

答案解析部分【答案】1．诀；lún2．B3．“陶冶”和“丰富”调换位置4．示例：语文是一首优美动听的歌曲语文是一幅意境深远的画卷【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需先积累多音字、形近易错字。答题时看清题目，字音结合组词与语境判断，字形依据形旁辨义、结构区分，善用排除法，多练强化记忆。（2）本题考查成语运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感情色彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。（3）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。（4）本题考查句子仿写。作答时要注意仿写的句式必须和例句相同，即结构、修辞要相同，内容相近，语言相合，字数相当，要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，让仿写句从形式到内容都和谐统一。1．本题考查字音字形。诀别：juébié，指再无会期的离别；死别。论语：lúnyǔ，是春秋时期思想家、教育家孔子的弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集。

故答案为：诀；lún。2．本题考查成语运用。A.文质兼美：指一个作品或事物在内容和形式上都达到了完美的和谐统一。本句用来形容课本中诗文优美，运用正确；B.衰草连天：形容荒草遍地，极其荒凉的样子。本句用来形容春天生机勃勃的景象，对象误用，运用错误；C.安贫乐道：安于贫困的生活，乐于求立身处世的大道。指人品清高，超然世外，不为富贵名利所动心。本句用来形容古代圣贤清高的品格，运用正确；D.人迹罕至：人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方很少有人来。本句用来形容百草园中少有人至，运用正确；故答案为：B。3．本题考查病句修改。“陶冶了知识，丰富了情操”词语搭配错误，可将“陶冶”和“丰富”调换位置。变成：通过学习语文，我们开阔了眼界，丰富了知识，陶冶了情操。

故答案为：“陶冶”和“丰富”调换位置。4．本题考查句子仿写。横线前后的句子“语文是一座色彩缤纷的花园”“语文是一座巍峨耸立的灯塔”采用了“语文是+数量词+四字词+的+名词”的比喻句式，形象地描述了语文的丰富性和多样性。要被补充的句子应该继续沿用这种句式，通过比喻来展现语文的其他特点或功能，并构成排比的句式。示例：语文是一座沟通心灵的桥梁；语文是一扇启迪智慧的窗户。

故答案为：示例：语文是一首优美动听的歌曲语文是一幅意境深远的画卷。5．【答案】随君直到夜郎西；断肠人在天涯；遥怜故园菊；不知何处吹芦管；学而不思则罔；思而不学则殆【解析】【分析】本题考查名句默写。

（1）“我寄愁心与明月，_____”出自唐代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。全诗为“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”题目中给出的上句“我寄愁心与明月”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月。下句“随君直到夜郎西”意思是：希望它能一直陪着你到夜郎以西。这里诗人运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把对友人王昌龄的牵挂与担忧寄托于明月，让明月作为使者陪伴友人远行，表达了对友人深切的同情和真挚的关怀。

（2）“夕阳西下，______”出自元代戏曲家马致远的《天净沙·秋思》。全曲为“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”题目中给出的上句“夕阳西下”描绘了傍晚时分太阳落山的景象，营造出一种凄凉的氛围。下句“断肠人在天涯”意思是：伤心悲痛到极点的游子漂泊在天涯海角。此句点明了全曲的主旨，抒发了游子在异乡漂泊的孤独、凄苦和对家乡的深切思念。需要注意“涯”字的书写，其部首为“氵”，表示水边，不要误写成“崖”（部首为“山”，指山石）。

（3）______，应傍战场开”出自唐代诗人岑参的《行军九日思长安故园》。岑参是唐代著名的边塞诗人，其诗歌多描写边塞风光和军旅生活。全诗为“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”题目中给出的下句“应傍战场开”意思是：（故园的菊花）应该在战场旁边开放吧。上句“遥怜故园菊”意思是：我在远方怜惜故乡的菊花。当时正值安史之乱，诗人行军途中恰逢重阳节，无法像王弘送酒给陶渊明那样有人送酒来，于是遥想故园的菊花，菊花在战场旁开放的景象，含蓄地表达了对饱经战争忧患的人民的同情和对和平生活的渴望。

（4）“______，一夜征人尽望乡”出自唐代诗人李益的《夜上受降城闻笛》。李益以边塞诗著称，其诗风豪放明快，又不失含蓄深沉。全诗为“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”题目中给出的下句“一夜征人尽望乡”意思是：一整夜出征的将士们都在眺望故乡。上句“不知何处吹芦管”意思是：不知什么地方吹起了芦管。前两句“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”描绘了受降城外沙漠如雪、月光如霜的凄清景象，为下文写征人的思乡之情做了铺垫。芦管声在这样的环境中响起，勾起了所有征人的思乡之情，使思乡之情更具感染力。

（5）（6）“______，______”出自《论语·为政》，《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成，记录了孔子及其弟子的言行。这句话是孔子关于学习方法的论述，意思是：只学习不思考，就会迷惑而无所得；只思考不学习，就会疑惑不安且有危险。它强调了学习与思考相结合的重要性，是孔子教育思想的重要组成部分，对后世的学习方法产生了深远影响。需要注意“罔”字的书写。

故答案为：随君直到夜郎西；断肠人在天涯；遥怜故园菊；不知何处吹芦管；学而不思则罔；思而不学则殆。

【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。6．【答案】急；回头看；生气，恼怒；坚定【解析】【分析】本题考查理解文言文实词。（1）句意：忽然间，雪下得紧了。骤：急。（2）句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。（3）句意：别人不了解我，我也不生气。愠：生气，恼怒。（4）句意：广泛学习且坚定志向。笃：坚定。

故答案为：急；回头看；生气，恼怒；坚定。

【点评】本题考查理解文言文实词。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。7．【答案】D【解析】【分析】本题考查语言表达。D.“拙见”是谦辞，用于称自己的见解。此处是请张老师提出意见，应用敬辞，如“高见”。故答案为：D。

【点评】本题考查语言表达。需先明确二者核心区别：谦辞用于自称或与己相关事物，表谦逊；敬辞用于称呼对方或与对方相关事物，表尊敬。解题时，要结合具体语境，判断表述对象是自己还是他人，再依据词语的固定使用场景和含义，如“拙见”“寒舍”属谦辞，“惠存”“贵府”属敬辞，核对词语与对象、场合是否匹配，确保表达得体合礼。8．【答案】B【解析】【分析】本题考查文学文化常识。A.“不惑”指的是四十岁；B.“豆蔻年华”指少女十三四岁；C.“而立”指的是三十岁；D.“弱冠”指男子二十岁；结合题目中的信息“同学小语”可推断，中学生的年龄一般在十几岁，“豆蔻年华”符合年龄特征。故答案为：B。

【点评】本题考查文学文化常识。解题核心在于精准掌握不同年龄阶段对应的经典代称内涵与适用语境：首先需熟记“豆蔻”“而立”“不惑”等核心代称的具体年龄指向，其次要结合题干中的使用场景，判断代称与主体年龄、身份的匹配度，排除与语境年龄不符的选项，最终选出贴合场景且符合文化常识的答案。9．【答案】示例：在《父亲的病》中，作者通过回忆儿时为父亲延医治病的经历，批判了庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质（言之成理即可）。【解析】【分析】本题考查对名著的理解与分析。解答本题，需先明确批判对象，如社会现象、人性弱点等，再从所选文章中选取关键情节进行分析。《父亲的病》批判的是旧社会的庸医群体。文中描述了几位给父亲看病的医生，他们开出“原配蟋蟀一对”“平地木十株”等荒诞离奇的药方，不断以各种名目勒索钱财，却始终无法治愈父亲的病，最终导致父亲离世。作者通过亲身经历的求医过程，展现了庸医们故弄玄虚、草菅人命的丑恶本质，揭露了旧社会医疗体系的腐朽，表达了对这种只图钱财、漠视生命行为的强烈谴责。《无常》批判的是现实社会中的“正人君子”及人性的虚伪冷漠。文中的“无常”是一个富有同情心的鬼，他会因同情阿嫂的遭遇而放其儿子还阳半刻；而现实中的一些“正人君子”却虚伪冷酷，缺乏基本的人情味。作者以无常的善良公正反衬现实中“正人君子”的虚伪做作，批判了社会上那些道貌岸然、内心冷漠的现象，呼吁人性中真诚与温情的回归。《二十四孝图》批判的是封建孝道的虚伪性与残酷性。文中分析了“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等《二十四孝图》中的故事，“郭巨埋儿”宣扬为尽孝可牺牲亲子性命的愚孝，“老莱娱亲”则是故作婴儿状的虚伪表演。作者通过剖析这些封建孝道故事，揭露了封建礼教对人性的压抑与扭曲，批判了封建孝道中虚伪、残忍的成分，表达了对这种违背人性的封建伦理的否定。示例一：在《无常》中，作者通过塑造富有同情心的无常形象，对比现实中虚伪冷酷的“正人君子”，批判了社会上那些虚伪做作、缺乏人情味的丑恶现象，表达了对人性冷漠的谴责。示例二：在《二十四孝图》中，作者通过剖析“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等封建孝道故事，批判了封建孝道的虚伪、残酷，揭露了其对人性的压抑与扭曲。

故答案为：示例：在《父亲的病》中，作者通过回忆儿时为父亲延医治病的经历，批判了庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质（言之成理即可）。

【点评】本题考查对名著的理解与分析。解答时先明确文章核心内容与相关对象，再梳理作者对该对象的具体描写细节，最后提炼出这些描写所指向的批判对象的问题，从而明确批判之情。【答案】10．父亲不赞同“我”买瓜果讨价还价的行为；惊讶；父亲让“我们”明早帮他割麦子；父亲吃“我”女儿散在桌上的饭，在“我”不满时教育“我”。11．重读“不声不响”“一粒一粒”“慢慢咀嚼着”。细致描写父亲看到女儿散在桌子上的饭默默捡起来的场景，体现了父亲朴实无华、珍爱粮食的一面，丰富人物形象。12．不能删除。描写麦子被狂风吹得东倒西歪的场景，烘托“我”的心烦意乱，为后文写“我”快刀乱斩麦子，父亲和气的教育“我”等内容做了铺垫。13．以“小侠义”与“大吝啬”为题最好。“小侠义”与“大吝啬”形成对比，激发读者阅读兴趣；点明文章的主要内容，体现人物的形象，揭示主旨，体现对父亲的怀念与赞美。【解析】【导语】文章通过回忆父亲带“我”买瓜果不讨价还价、帮助丢了学费的学生娃、让“我”割麦子并收拾“我”割得狼藉的麦子、捡起孙女散在桌上的饭粒并教育“我”等事，展现了父亲为人侠义、克勤克俭、珍惜粮食的品质。表达了“我”对父亲的理解与怀念，以及父亲的叮嘱对“我”产生的深远影响，让“我”懂得了要珍惜粮食、敬畏劳动成果的人生道理。

【点评】（1）本题考查文章内容的理解与概括。解答时先依据题目要求锁定关键信息所在范围，抓取文本中的核心词句，再提炼整合，舍去冗余修饰，用简洁凝练的语言概括出事件的核心内容即可。（2）本题考查语句理解、朗读设计。解题时先精准把握句子的核心表达意图，再据此选定需突出的字词或短语作为重音落点，最后结合文本语境具体阐释重音设计的作用——既需说明重音字词与句子核心意图的关联，也需点明重读该内容对强化情感表达、凸显关键信息或突出修辞效果的具体价值。（3）本题考查环境描写。首先需判断是自然还是社会环境描写，接着看是否运用修辞、感官角度、动静结合等手法，最后从渲染氛围（如欢快、压抑等）、烘托人物心情与形象、推动情节、铺垫下文、暗示社会背景等方面阐述其作用。（4）本题考查标题。解答时首先要判断标题是否为贯穿全文的线索，看其能否串联起主要情节；其次，分析标题与文中人物、情感的关联，明确是否承载着特定情感或见证了人物的行为、品质；最后，结合文本主旨，探究标题是否具有象征意义，能否借此升华文章主题。通过从线索作用、情感与人物关联、象征意义等方面综合考量，全面且准确地概括出标题的作用。10．本题考查文章内容的理解与概括。根据题干提示“‘我’的心理：不理解”，找到第④段“小时候，常随父亲去买些瓜果，那时瓜果便宜得几角钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价，每当我们‘砍’得不可开交时，父亲总是拍着我的小屁股：‘走，几分钱，图个啥？’此时，我总是嘀咕：‘你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。’我就是这样在不理解和顺从中，逐步认知父亲的”可概括为：父亲不赞同“我”买瓜果讨价还价的行为；根据题干提示“父亲的行为：父亲帮助学生娃交学费”，找到第⑤段“父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要交的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：‘给，报名去。’要知道，那个时候一年的学费才三元五。父亲的举动着实让我惊讶，好大方啊”可知，当时“我”惊讶于父亲的大方；根据题干提示“‘我’的心理：不情愿”，找到第⑦段“我渐渐长大了，已是结婚成家的时候了，我好像良心大发现了，决定‘五一’期间回家看望老父亲。见到儿媳，儿孙，还有儿子的我，他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：‘好！好！好！明早帮我割麦子去。’”，第⑧段“我不敢执拗，不情愿地答应着：‘好吧，我一个人去。’”可概括为：父亲让“我们”明早帮他割麦子；根据题干提示“‘我’的心理：警醒”，找到第⑪段“吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：‘这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！’”，第⑫段“听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：‘这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！’”，第⑬段“‘老天的恩赐，国家的命根子！’这句话警醒了我”可概括为：父亲吃“我”女儿散在桌上的饭，在“我”不满时教育“我”。

故答案为：父亲不赞同“我”买瓜果讨价还价的行为；惊讶；父亲让“我们”明早帮他割麦子；父亲吃“我”女儿散在桌上的饭，在“我”不满时教育“我”。11．本题考查语句理解、朗读设计。联系题干“重音是指朗读时为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调”可知，我们重读的应是能够传情达意的词或短语，作用是强调（突出）。A句“可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着”中可以重读“不声不响”“一粒一粒”“慢慢咀嚼着”。“不声不响”指不说话，不出声；在此形容父亲看到女儿散在桌子上的饭默默捡起来的场景，体现了父亲朴实无华的一面；“一粒一粒”为叠词，体现父亲捡米粒时的认真、专注、虔诚，每一粒粮食都不浪费，都捡起来；“慢慢咀嚼着”为动词，体现父亲细细咀嚼、品味粮食的情景，体现了父亲对粮食的珍视。重读“一粒一粒”“慢慢咀嚼着”能够体现父亲对粮食的珍惜，使父亲的形象有血有肉。

故答案为：重读“不声不响”“一粒一粒”“慢慢咀嚼着”。细致描写父亲看到女儿散在桌子上的饭默默捡起来的场景，体现了父亲朴实无华、珍爱粮食的一面，丰富人物形象。12．本题考查环境描写。明确观点：不能删除。原因：B句“我眼前的那片麦子被狂风卷得东倒西歪，有的耷拉着脑袋，垂头丧气，有的晃动着身躯，极不齐整，有的交叉缠绕，乱七八糟”，描写麦子被狂风吹得东倒西歪、乱七八糟的场景；联系第⑪段“我心慌意懒地一阵快刀乱斩，连自己都看不顺眼。这时，父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：‘这也是粮食啊！’然后替我把狼藉的麦子收拾好”可知，环境描写侧面体现“我”的心烦意乱，为后文写“我”快刀乱斩麦子，父亲和气的教育“我”，耐心的对待麦子做了铺垫。

故答案为：不能删除。描写麦子被狂风吹得东倒西歪的场景，烘托“我”的心烦意乱，为后文写“我”快刀乱斩麦子，父亲和气的教育“我”等内容做了铺垫。13．本题考查文题。明确观点，结合文章内容表述理由即可。联系题干“标题是文章的眼睛。好的标题或点明文章的主要内容，或蕴含文章的主旨，或吸引读者的阅读兴趣”可知，选取“‘小侠义’与‘大吝啬’”为题最好。“小侠义”与“大吝啬”形成鲜明对比，引发读者思考是谁既“狭义”又“吝啬”，怎样体现出来的，设置悬念，激发读者阅读兴趣；文章主要通过写父亲给丢钱的学生娃五元钱交学费表现父亲的“狭义”，通过写父亲捋顺麦子扎成小把子，吃“我”女儿散在桌上的饭，表现父亲的“吝啬”；可见文题点明文章的主要内容，体现人物的形象。联系第⑬段“‘老天的恩赐，国家的命根子！’这句话警醒了我。十多年来，我常常反复着这句话”可知，父亲的话使“我”警醒，影响着“我”，文题暗含主旨，体现对父亲的怀念与赞美。文题“我的父亲”点明主要记叙的对象，比较稀松平常；文题“叮嘱”侧重父亲说的话，未体现父亲大方、慷慨（侠义）的一面。

故答案为：以“小侠义”与“大吝啬”为题最好。“小侠义”与“大吝啬”形成对比，激发读者阅读兴趣；点明文章的主要内容，体现人物的形象，揭示主旨，体现对父亲的怀念与赞美。【答案】14．B15．偏低；较高；中等16．①运用整体学习和部分学习的策略，《〈论语〉十二章》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各章综合起来背诵；②运用过度学习的策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当识记几遍，以加深记忆；③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。【解析】【导语】这篇材料从学习动机和学习策略两个方面探讨了如何提高学生的学习效率。材料一通过区分直接动机和间接动机，强调了直接动机对学习的重要性。材料二提供了有效的学习策略，结合艾宾浩斯遗忘曲线，强调了科学学习的重要性。材料三通过学生学习小结，展示了理论在实际中的应用，为读者提供了实践参考。整体结构严谨，内容丰富，具有实用指导意义。【点评】（1）本题考查对材料内容的理解和辨析。需通读文本把握内容，关注关键语句、段落结构与细节信息，结合上下文语境精准理解，同时紧扣题干要求，对比选项与原文表述，注意概念偷换、无中生有等陷阱，从而准确作答。（2）本题考查图文转换。解答时需掌握学习动机水平与学习效率的关联规律：首先明确题干中任务的难易程度，再对应匹配该类任务下能实现最佳学习效率的动机水平——困难/复杂任务适配偏低的动机水平，容易/简单任务适配较高的动机水平，难易适中的任务适配中等的动机水平，据此完成答案选择或填空。（3）本题考查对材料内容的理解和运用。先明确材料二的学习策略，再分析材料三乙同学“一日学习小结”的问题点，然后将问题点与学习策略进行匹配，最后针对乙同学背诵《〈论语〉十二章》的需求，从材料二选取合适策略并具体说明如何运用。14．本题考查对材料内容的理解和辨析。A.依据材料一第二段“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到其他目的而努力学习”可知，“为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练”是为了达到“拿满分”的目的，属于内化了社会观念（中考体育分数的重要性）后的努力，符合间接动机的定义，并非直接动机。该选项表述错误。B.依据材料二（四）“该理论又称为‘过度识记’，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持”可知，选项内容与原文对“过度学习（过度识记）”的定义和作用描述完全一致。该选项表述正确。C.依据材料二（四）“一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，若用10分钟背会《观沧海》，过度学习的时间应为10×50%=5分钟，即总共学习15分钟即可，而不是再多背10分钟。该选项中“最好再多背10分钟”的表述不符合原文的科学结论，所以该选项错误。D.依据材料二（三）“德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行”，以及“图2：艾宾浩斯遗忘曲线”可知，遗忘进程是先快后慢，而选项中“遗忘是先慢后快”的表述与事实相反。同时，原文强调因为遗忘进程不均衡（先快后慢），所以复习最好及时进行，选项D对遗忘进程的描述错误，进而导致结论的前提错误，所以该选项错误。故答案为：B。15．本题考查图文转换。图片呈现了不同难易程度的任务与动机水平、效率之间的关系。任务分为容易简单、难易适中、困难复杂三种，动机水平有低、中、高之分，效率也有高低不同的状态。第①空：依据材料一“图1：学习动机与效率”，观察图1中“困难或复杂的任务”曲线，其效率最高点显示最佳水平，对应的动机水平处于偏低区间。据此概括：面对困难或复杂的任务，动机水平处于偏低水平时，学习效率最好。故第①空填“偏低”。第②空：依据材料一“图1：学习动机与效率”，观察图1中“容易或简单的任务”曲线，其效率最高点对应的动机水平处于较高区间。据此概括：面对容易或简单的任务，动机水平处于较高水平时，学习效率最好。故第②空填“较高”。第③空：依据材料一“图1：学习动机与效率”，观察图1中“难易适中的任务”曲线，其效率最高点对应的动机水平处于中等区间。据此概括：面对难易适中的任务，动机水平处于中等水平时，学习效率最好。故第③空填“中等”。

故答案为：偏低；较高；中等。16．本题考查对材料内容的理解和运用。依据材料二（一）“整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知，《〈论语〉十二章》有一定难度，乙同学觉得背诵困难，采用整体学习和部分学习的策略，先整体通读全文，再分段逐章背诵，最后综合各章，符合材料中对这两种学习方式的应用场景。据此概括：运用整体学习和部分学习的策略，先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各章综合起来背诵。依据材料二（四）“该理论又称为‘过度识记’，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白‘过犹不及’”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，乙同学需要把课文背熟，在刚好能背下课文的基础上，再适当多记几遍，达到150%的学习程度，能加深记忆，符合过度学习策略的要求。据此概括：运用过度学习的策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当识记几遍，以加深记忆。依据材料二（五）“这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如在考试过程中，读完一篇文章后，问自己‘我已经读懂这篇文章了吗’，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度”可知，乙同学背诵时，实时监控自己的状态，比如注意力是否集中，背诵是否顺畅，若有问题及时调整，符合元认知监控策略的应用方式。据此概括：利用元认知的策略，即在自己的学习、背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。

故答案为：①运用整体学习和部分学习的策略，《〈论语〉十二章》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各章综合起来背诵；②运用过度学习的策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当识记几遍，以加深记忆；③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。【答案】17．以……为快乐；满足；好的；②（填“认错，道歉”也可）18．未穷青之技/自谓尽之/遂辞归19．①选取他们的优点而学习，看到他们的缺点就（对照自己）加以改正。②嘹亮的歌声震动了林木，那声响止住了流动的云。20．示例一：薛谭对自己的唱歌技巧过于自满，才会向师父辞别，却不知人外有人、学无止境，这是学习时容易自满、不够谦虚的表现。与“学而不厌”中指明的应虚心学习的观点相对应。示例二：秦青没有强留学生，而是用自己绝妙的歌喉，让学生心中产生震动，自觉不足。与“不愤不启，不悱不发”中要求的启发性教学相对应。示例三：秦青没有因为学生的告辞而放弃学生，停止教学，反而用巧妙的方法启发、挽留他，进而继续教学。与“诲人不倦”的观点相对应。【解析】【导语】《论语》节选展现孔子对学习态度、方法及教学理念的深刻见解，如以学为乐、虚心求知、诲人不倦等；《薛谭学讴》讲述薛谭学歌自满辞师，后因秦青歌声醒悟求返的故事。两则文本一为儒家经典语录，一为寓言故事，皆围绕学习与教学，传递出深刻的治学育人之道。【点评】（1）本题考查文言实词。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。（2）本题考查文言文断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。（3）本题考查翻译文言句子。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。（4）本题考查对文章的理解和分析。解答时要读懂文章，理解文意，比较阅读时要找准两者的比较点，对相关的内容要准确把握。参考译文：【甲】孔子说：“懂得某种学问和事业的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为快乐的人。”孔子说：“把所见所闻默默地记在心上，努力学习而从不满足，教导别人而不知疲倦，这些事我做到了多少呢？”孔子说：“几个人一起走路，在其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，看到他们的缺点就（对照自己）加以改正。”孔子说：“（教导学生，）不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他；不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。（给他）指出一个方面，（如果他）不能由此推知其他三个方面，就不再（教他）了。”【乙】薛谭向秦青学习唱歌，还没完全学会秦青的技艺，就自以为彻底掌握了，于是便告辞回家。秦青并不挽留。送（薛谭）到郊外大路设宴饯行，（席间，秦青）拍打着竹制的乐器，慷慨悲歌，嘹亮的歌声震动了林木，那声响止住了流动的云。薛谭听了就道歉谢罪，请求继续在门下学习，终身都不敢再提学成回家的话。17．本题考查文言实词。（1）“乐”本意为快乐，根据词类活用的提示可知，“好之者不如乐之者”的“乐”理解为“以……为快乐”。句意：喜爱它的人不如以它为快乐的人。（2）根据成语推断法：“贪得无厌”指指贪心很大，永远没有满足的时候；厌：满足。据此推断“学而不厌”的“厌”理解为“满足”。句意：努力学习而从不满足。（3）根据字形构造来看，“善”字上“羊”下“言”，“羊”象征吉祥，寓意美好，“言”代表言语、行为，结合起来可理解为美好的、好的（品德、行为等）。据此推断“择其善者而从之”的“善”理解为“好的”。句意：选取他们的优点而学习。（4）根据查阅词典法确定选②。“薛谭乃谢求反”译为：薛谭听了就道歉谢罪，请求继续在门下学习；谢：认错，道歉。

故答案为：以……为快乐；满足；好的；②（填“认错，道歉”也可）。18．本题考查文言文断句。句意：还没完全学会秦青的技艺，就自以为彻底掌握了，于是便告辞回家。“未穷”是“青之技”的谓语，动宾结构完整，应在其后断开；“自谓尽之”的“之”代指技艺，动宾结构完整，且“遂辞归”的“遂”是副词，一般放在句首，应在“遂”前断开；故断句为：未穷青之技/自谓尽之/遂辞归。

故答案为：未穷青之技/自谓尽之/遂辞归。19．本题考查翻译文言句子。文言文翻译需字字落实，本题的重点词有：①择：选择，挑选；善者，好的方面，优点。句意：选取他们的优点而学习，看到他们的缺点就（对照自己）加以改正。②振：震动；遏：阻止。句意：嘹亮的歌声震动了林木，那声响止住了流动的云。

故答案为：①选取他们的优点而学习，看到他们的缺点就（对照自己）加以改正。②嘹亮的歌声震动了林木，那声响止住了流动的云。20．本题考查对文章的理解和分析。作答时，需要先理解乙文故事情节的核心冲突，再逐一比对甲文的观点，找到契合点。由甲文“学而不厌”及乙文“薛谭学讴于秦青，未穷青之技自谓尽之遂辞归”可知，薛谭学习秦青唱歌，还没学完就自认为掌握了全部技艺而告辞，这体现了他学习时的自满，与甲文中“学而不厌”所强调的虚心学习、不满足的观点相对应；由甲文“不愤不启，不悱不发”及乙文“秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声震林木，响遏行云。薛谭乃谢求反”可知，秦青在薛谭告辞时，没有强行挽留，而是通过悲歌的方式启发他，让他认识到自己的不足，这与甲文中“不愤不启，不悱不发”所强调的启发性教学观点相对应；由甲文“诲人不倦”及乙文“秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归”可知，秦青在薛谭要辞别时，没有放弃教学，而是用巧妙的方法启发他，让他继续学习，这体现了秦青教导学生不知疲倦的态度，与甲文中“诲人不倦”的观点相对应。示例：在乙文中，薛谭学歌未穷其技便自谓尽之，这是学习上的不深思；后经秦青歌声触动，才醒悟求学之道。这与甲文“不愤不启，不悱不发”的观点相对应。甲文强调不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，秦青正是在薛谭自满辞师的不愤不悱状态下，以悲歌启悟，让他自主认识到不足，体现了启发性教学的智慧。

故答案为：示例一：薛谭对自己的唱歌技巧过于自满，才会向师父辞别，却不知人外有人、学无止境，这是学习时容易自满、不够谦虚的表现。与“学而不厌”中指明的应虚心学习的观点相对应。示例二：秦青没有强留学生，而是用自己绝妙的歌喉，让学生心中产生震动，自觉不足。与“不愤不启，不悱不发”中要求的启发性教学相对应。

示例三：秦青没有因为学生的告辞而放弃学生，停止教学，反而用巧妙的方法启发、挽留他，进而继续教学。与“诲人不倦”的观点相对应。【答案】21．寂静；清冷（或：清幽）22．诗人以梧桐自喻，借梧桐凋零，只剩数叶，依然迎风发声的景象，表达诗人不甘沉沦，坚韧昂扬、孤高自许的品性。【解析】【导语】《夜坐》一诗，张耒以秋夜为幕，描绘月下寂静清冷之景，又借梧桐的倔强姿态，将自身不甘沉沦、坚韧孤高的品格融入其中，在秋夜的清幽寂静里，奏响一曲不屈的灵魂之歌。【点评】（1）本题考查诗歌意境。先通读全诗，把握诗歌的意象，分析这些意象的特点；接着理解诗歌所描绘的画面，感受其整体氛围；然后结合诗人的情感、创作背景等，体会意象组合所营造出的独特意境，从画面感、情感基调、氛围营造等方面阐述意境的内涵与特点。（2）本题考查赏析诗句和把握情感品格。先分析诗句的字词、修辞手法、表现手法，理解诗句描绘的内容；再结合诗歌整体内容、创作背景、诗人经历等，探