【我国职业网球运动员多元主体合作培养模式的发展现状分析案例9300字】

导论我国职业网球运动员多元主体合作培养模式的发展现状分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u15861我国职业网球运动员多元主体合作培养模式的发展现状分析案例 141191.1多元主体合作培养模式的确定 133581.2合作培养模式多元主体确定 6135561.3三类多元主体合作培养模式的关系 9136021.4多元主体合作培养模式具体分析 111.1多元主体合作培养模式的确定在职业培养阶段，目前我国相关培养主体有哪些？各是如何合作培养进行培养的？为了能够回答上述问题，本节采用的思路为，首先通过对目前我国职业排名前1000名的运动员（男、女）的具体培养状况进行跟踪统计，然后根据该些运动员身后的培养主体以及相应的合作组合的模式来做初步确定。并依靠前往相应专业队或俱乐部做具体调研，对相应的运动员和教练员等做具体的访谈，以此来确定该些运动员当前的具体培养状况。关于我国职业网球运动员的培养状况的统计，本文采取的是利用文献资料法和专家访谈法的方式。图2我国职业网球运动员培养信息确认流程如图4.1，首先通过国际女子网球协会（WTA）官网和职业网球联合会（ATP）官网对我国世界排名前1000的所有男女运动员进行筛选，共统计出运动员54名。选择职业排名前1000的运动员是由于目前职业巡回赛的主要参赛选手为职业排名前1000的运动员，也即该些运动员具有明显的职业化特征，具有广泛的代表性。其次，在排列出运动员名单后，通过中国网球协会会员网和中国学生体育网网上球员的登记信息分别确认该些运动员注册登记的省份和学校，以此来初步确定运动员专业队的培养状况。并通过对相应省市的教练员和行政人员做访谈，来进一步确认运动员的专业队和学校的培养状况。最后通过对相应市场主体、各省市的教练员、运动员的访谈来确定市场主体和家庭培养的状况。在得出统计结果后，交由相应专家进行检查，最终确定我国职业网球运动员培养状况的统计结果。表3我国职业网球运动员培养状况统计（女）序号姓名出生日期世界排名专业队培养家庭培养学校培养市场主体培养1王蔷199239天津市网球队\国家队自行训练（单飞）是（大学）经济公司（弘金地）2张帅198945天津市网球队\国家队自行训练（单飞）是（大学）经济公司（弘金地）3郑赛赛199456天津市网球队\国家队自行训练（单飞）是(大学)广州星河湾网球俱乐部4朱琳199499安徽省网球队\国家队是是（大学）广州星河湾网球俱乐部5王雅繁1994119四川省网球队\国家队是是（大学）北京壹壹贰叁青少年网球俱乐部6彭帅1985127天津市网球队\国家队自行训练（单飞）是（大学）经济公司7王欣瑜2001137深圳市网球队\国家队是是（大学）经济公司（IMG）8王曦雨2001145上海市网球队\国家队是是（大学）北京壹壹贰叁青少年网球俱乐部9尤晓迪1996189湖北省网球队是是（大学）广州星河湾网球俱乐部10荀芳颖1995203吉林省网球队是是（大学）广州星河湾网球俱乐部11逯佳镜1990209辽宁省网球队是是（大学）北京超达网球俱乐部12郑钦文2003254湖北省网球队是是（IMG学院）经济公司（IMG）13袁悦1999263北京市网球队是是（大学）无14韩馨蕴1992296浙江省网球队是是(大学)广州星河湾网球俱乐部15刘方舟1996303天津市网球队是是（大学）无16徐诗霖1998332无家庭全资培养否无17孙子玥1997367江苏省网球队否是（大学）无18郭涵钰1998378贵州省网球队否是（大学）无19马姝玥1999419无家庭全资培养否无20张宇璇1994465天津市网球队是是（大学）无21郑妩双1998478江西省网球队是是（大学）无22杨一迪1999495天津市网球队否是（大学）无23孙旭柳1993500江西省网球队否是（大学）无24高馨妤1996523北京市网球队否是（大学）无25王美玲1999582辽宁省网球队否是（大学）无26刘畅1990598吉林省网球队否是（大学）无27康佳琪1997600天津市网球队否是（大学）无28张莹1996617湖南省网球队是是（大学）广州星河湾网球俱乐部29张恺琳1990646湖北省网球队是是（大学）无30丰硕1997679北京市网球队否是（大学）无31卢佳茜1996682贵州省网球地否是（大学）无32段莹莹1990721天津市网球队是（男友）是（大学）无33杨钊煊1994732北京市网球队否是（大学）无34郭珊杉1996749湖北省网球队否是（大学）无35曹思琪1998798江苏省网球队是是（大学）北京壹壹贰叁青少年网球俱乐部36韩江雪2001807江苏省网球队否是（大学）无37袁程依依2000829广西省网球队否是（大学）无38汤千慧1999837四川省网球队否是（大学）无39吴美序1998856辽宁省网球队否是（大学）无40蒋欣宇1997876四川省网球队否是（大学）无41白卓璇2002910河南省网球队否是（大学）无资料来源：根据WTA官网、中国网球协会会员网、中国学生体育网、访谈资料整理而成表4我国职业网球运动员培养状况统计（男）序号姓名年龄世界排名专业队培养家庭培养学校培养市场主体培养1张之臻1996175上海市网球队\国家队是是（大学）经济公司（伊万·柳比西奇）2李喆1986265天津市网球队\国家队是是（大学）无3柏衍1989283湖北省网球队是是（大学）无4吴迪1991343天津市网球队\国家队是是（大学）无5孙发京1996454河北省网球队\国家队是是（大学）无6张择1991509江苏省网球队天\国家队是是（大学）无7何叶聪1996686浙江省网球队是是（大学）无8崔杰1997700北京市网球队无是（大学）无9华润豪1994732江苏省网球队是是（大学）经纪公司（上海久事）10莫叶聪1994852广东省网球队无是（大学）无11王楚康1996855北京市网球队无是（大学）无12高鑫1994928天津市网球队无是（大学）无13李原丰1994950上海市网球队无是（大学）无资料来源：根据ATP官网、中国网球协会会员网、中国学生体育网、访谈资料整理而成根据上表，可以看出，我国排名前1000的职业网球运动员（男、女）中合作培养基本上是基于专业队、市场主体、家庭、学校这四种培养主体的组合，在组合的过程中有两元主体的合作、三元主体的合作、和四元主体的合作。如图3，四元主体合作主要为专业队+市场主体+家庭+学校合作培养模式，共有17人，占比17.31%；三元主体合作主要为专业队+家庭+学校合作培养模式，共计12人，占比12.2%；二元主体合作主要为专业队+学校合作培养模式，共计23人，占比23.43%；单一培养模式2人，占比2.4%。图3多元主体合作培养模式的占比统计1.2合作培养模式多元主体确定通过以往学者的文献资料，本文列举了我国职业网球运动员培养中的四个培养主体：专业队、学校、家庭、学校。根据表1.1和1.2的统计信息本研究发现，在职业排名前1000的男女职业网球运动员培养过程中，专业队培养共计52人，占据了约96.2%；学校培养共计52人，占据了约96.2%；家庭培养共计30人，占据了约57.7%；市场主体共计18人，占据了约33.3%。因此，专业队和学校依旧是职业网球运动员培养最基础的一环，其次是家庭、市场主体。图4多元主体占比统计1.2.1专业队：中坚力量专业队在资金实力、技术力量、硬件设施、梯队建设诸方面都比其他培养模式占有绝对优势。在资金来源上，各专业队主要依靠体育局等政府单位的财政投入。每年年末，由各专业队负责拟定来年预算计划，并上交体育局来审核并发放财政资金。可以说专业队资金来源主要依靠行政手段来进行，没有太多市场经济手段,因此专业队的资金来源上具有可靠的保障。在技术力量上，多年的三级训练网体系锻炼了大批实践能力强、业务能力雄厚的一线教练，在日常运动训练中，特别是基本功的训练上，该些教练对运动员的成长起着重要的作用。在硬件设施上，随着国民经济的快速增长，政府在体育领域的基础设施建设不断扩大，为运动训练提供了良好的环境。以湖北省网球队为例，湖北体育局为在兴建奥林匹克体育中心，其中为网球中心提供了三片国际标准的室内红土网球场和容纳五片网球场的室内网球馆。该些场馆设施的建设是一般俱乐部无法相比的。在梯队建设方面，依靠三级训练网体系，各专业队有着层级分明，年龄结构优化的运动员队伍。运动员数量众多，人口基数大，为顶尖运动员的培养提供了土壤。1.2.2市场主体：引领力量市场培养主体主要指的是社会上对网球运动员进行培养的人或者组织。目前在我国主要存在网球俱乐部、网球学校和经纪公司等组织，他们的经营活动具有明显的商业性。随着我国职业化网球不断推进，网球人才的市场化培养呈现出快速发展的趋势。在众多市场化培养的组织中，北京壹壹贰叁、弘金地网球、匠心之轮蓬勃发展，其中北京壹壹贰叁单独培养出世界排名前50运动员王雅繁以及青少年美网冠军王曦雨，弘金地成为国内外网球选手集聚训练的重要职业网球基地。纵观当下，社会中的市场俱乐部（学校）蓬勃发展，人才培养质量稳步提升，自身的管理水平和技术力量逐步与国际先进职业网球圈靠拢，已经成为我国网球人才培养体系中不可或缺的力量。此外以IMG为代表的经济公司不断在中国深耕发展，他们重点搜寻潜在优秀网球运动员，并对其进行投入。1.2.3家庭家庭的在合作培养当中的投入主要是家人在运动员训练和比赛过程中所起到心理辅助和后勤作用。通过具体的案例分析，本文发现，家庭成员的加入大多以爱人、对象以及父母等角色为主。网球运动对运动员的综合素质提出很高的要求，不仅需要全面的技术、夯实的体能、坚毅的品格，长久的经验，更需要顽强的心理来做支撑。而前面的几种要素可以通过训练团队来完善，但是运动员的心理则在一定程度上要以来运动员的家庭支撑，以父母为代表的家庭成员对运动员的正确引导非常重要，这种引导不仅在青少年起作用，而且在成人阶段也发挥不少作用。实际上父母等家庭人员在运动员成长过程中可扮决策者、投资者、体能训练师、营养师、心理教练等角色，因此以父母为代表的家庭成员对运动员的影响非常大。但是家庭成员介入运动员的培养过程需要区分介入程度，部分家长过多的干涉训练团队的建设则会影响运动员的正常训练，这是因为家庭成员始终站在爱护运动员的角度去思考问题，对于专业性很强且苦闷持久的训练和比赛往往没有多大耐心，过多的介入往往会诱发与主任教练的矛盾冲突，由此影响运动员的正常发展。然而，过少的介入也会导致运动员的心理成长出现问题，这在女运动员和青少年运动员身上体现的更加明显。因此对于家庭成员加入运动员培养的进程当中，我们应该根据性格、性别、年龄段、团队实际状况来区别看待。总的来说，以父母为代表家庭成员的应该在运动员过程培养中找到适度点，重点关注运动员心理建设和后勤服务工作[[]茹妍萍.国外有关青少年运动员培养中父母教养方式的相关研究[C]..第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019:2.][]茹妍萍.国外有关青少年运动员培养中父母教养方式的相关研究[C]..第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019:学校以往体教结合一直是国家倡导的一项重要人才培养模式，竞技体育与各级各类学校相结合是“体教结合”的重要内容和形式，其中高校高水平运动队建设在其中则起着引领作用，是竞技体育与学校结合范围和深度的体现。“通过参加全国的青年团体网球锦标赛取得的成绩，我成为了国家一级网球运动员，并在18岁后参加了北京体育大学单招计划，然后成为体大的学生”（访谈资料：湖北省网球队一线队员）。基于我国高校的高水平单招计划，我国职业网球运动员大多能凭借自身的竞技水平进入到高等院校学习。运动员进入大学后，部分融入高校的高水平运动队，处于一边学习一遍训练的状态，还有一部分运动员挂名在学校，运动训练和比赛由专业队或俱乐部负责。2020年9月21日，教育部和国家体育总局颁布《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，正式提出了“体教融合”战略。意见鼓励高校积极申报设立高水平运动队，合理规划高水平运动队招生项目覆盖面，加大对高水平运动队的招生力度[[]体育总局教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知(2020-08-31)[2021-06-08]/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm][]体育总局教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知(2020-08-31)[2021-06-08]/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm1.3三类多元主体合作培养模式的关系上节本文将我国职业网球运动员多元主体合作培养模式归纳为二元主体合作（专业队+学校）、三元主体合作（专业队+学校+家庭）、四元主体合作（专业队+学校+家庭+市场主体）。根据表2和表3的统计，处于不同合作培养模式下的运动员的职业排名呈现一定规律特征。表4多元主体合作培养模式的排名分布统计（女）类别职业平均排名最高排名最低排名排名1-500位的数量排名前501-1000位的数量四元主体合作培养模式2223879813位2位三元主体合作培养模式4972837214位2位二元主体合作培养模式6673679104位14位表5多元主体合作培养模式的排名分布统计（男）类别职业平均排名最高排名最低排名排名1-500位的数量排名前501-1000位的数量四元主体合作培养模式4541787321位1位三元主体合作培养模式4232656864位2位二元主体合作培养模式8577009500位5位女子方面：从职业平均排名、最高排名、最低排名、前面前500的数量等维度来看，四元主体合作培养模式下的运动员表现要好于三元主体合作培养模式下的运动员，同时两者也优于二元主体合作培养的运动员。男子方面：职业平均排名当面三元主体合作培养模式下的排名要略高于四元主体合作培养模式，这主要是由于后者统计样本只有两位，且最低排名拉开平均分太大。综合来说，依据各位职业网球选手的职业排名表现来看，四元主体合作培养模式优于其它两类合作培养模式，三元主体合作培养模式优于二元主体合作培养模式。为了能够跟清楚的印证该结论，笔者对相应的专家进行了访谈和了解。“我们观察到有潜力的运动员就会对其进行投资，随意运动员成功的几率相对要大一些”（IMG经纪人席X）“能够来到我们这里训练的运动员都是非常有能力的，经过我们的培养成绩也会进一步”（北京壹壹贰叁青少年网球俱乐部总监沈X）“排名成绩好的运动员自然会更加倾向于走职业化的道路，所以会跑出去训练，我们给的投入也会越多。当然出去比赛和训练费用很大，通常我们负责一部分，其余的由运动员自己贴，成绩好的或者自己找赞助商。”（湖北省网球队主教练叶X）“我之前是在队里训练的，但是队里很多比赛都没法去国外打，也没那么多钱给我，所以我就会出去训练和比赛，不够的都是自己贴，我妈妈也会跟着我出去偶尔。”（职业运动员：郑X）通过访谈，本文认为三类合作培养模式是层层递进的关系，如图5，处于专业队+学校合作培养模式下的运动员为了更职业化的发展，外出训练比赛，由此演变为专业队+学校+家庭合作培养模式。同时作为市场主体也会从相应的优秀运动员中选择部分进行投入和培养，从而演变为专业队+学校+家庭+市场主体合作培养模式。综上，本文认为三类合作培养模式层层递进，逐渐演变。运动员通过合作培养的程度的不断加深，不断吸纳更多的资源为己所用，从而满足更好的训练条件，取得更好的成绩。图5多元主体合作培养模式的关系图1.4多元主体合作培养模式具体分析总的来说，家庭、专业队、市场主体、学校共同构成了我国职业网球运动员合作培养的多元培养主体。通过四种主体的战略联盟，形成了我国职业网球运动员多元主体合作培养模式，如图4.3。图6我国职业网球运动员合作培养模式下的多元主体战略联盟合作培养模式的形成，不重点强调合作培养的主体，而是重点强调合作培养模式中各合作主体即学校、专业队、市场主体（俱乐部、网球学校、经济公司）以及家庭建的战略联盟关系。多元主体以共同利益为纽扣联合在一起，在系统运行过程中，通过功能耦合、资源融合、利益共享，形成协同互动机制，推进职业网球运动员的培养工作。该联盟中的各个主体都可以成为的发动者、维护者和受益者，并通过各自的职责积极地发挥作用。通过上文对三类合作培养模式关系的分析，我们的得知三类合作培养模式是层层递进的关系。因此四元主体合作培养模式处于最高级别，包含了其它两种合作培养模式的主要内容。因此，本文不对合作培养的具体培养模式进行重复累赘，而是具体分析四元主体合作培养模式。并在之后的章节通过对比分析，三类合作培养模式的细微区别。1.4.1培养目标：以培养优秀职业网球运动员为核心目标对人和组织的行为具有导向作用，合作培养主体均是带着自己目标而参与到合作培养当中的。“我们希望将我们的优秀运动员送出去培养或者引进有些的职业网球运动员，目的都是为了大全运会。虽然运动员职业目标是大满贯，但是双方总体上并不冲突，我们希望运动员能努力能获得职业积分，提升职业排名，这样也会为参加全运会提供更好的参赛机会。”(访谈资料：湖北省网管中心副主任周X)“希望运动员获得职业积分，提升职业排名，成为优秀的职业网球运动员。”（访谈资料：北京壹壹贰叁青少年为网球俱乐部总监沈X）“孩子能完成自己的职业梦想，在职业网球的道路上走的高远”（访谈资料：运动员家长荀X）“我希望取得更好的成绩，提升职业排名，”（访谈资料：运动员荀X）“希望运动员的文化知识能够提升，作为其运动生涯的支撑，同时为退役后的发展打基础。”（访谈资料：武汉体育学院教师潘X）职业网球运动员的工作是打网球，因此获得更好的职业排名是其始终如一的目标。俱乐部等市场主体希望获取更多的收益，其达到的途径也是培养优秀的职业网球运动员。以往专业队的培养目标具有单一追求全运会目标和单一追求奥运会目标的特点，该目标完成不了多元主体相应利益目标的诉求，伴随着中国网球协会对管理体制和竞赛体制的改革，职业排名成为运动员参加全运会奥运会等赛事的衡量标准，由此专业队的目标也必须要通过职业网球运动员的职业表现来定。综合来说，职业网球运动员利益目标的实现是其个人价值实现的主要途径也是多元培养主体实现投资目的的主要途径。尽管通过奥运会、全运会等赛事取得的优异成绩能给运动员和多元培养主体带来较大的收益，但他们最核心的需求收益还是要依靠在职业赛事的表现来定。职业网球把多元利益聚合在一起，是多元主体利益实现的平台[[]孙晋芳.中国竞技网球发展的战略思考[J].北京体育大学学报,2010,33(05):1-4.][]孙晋芳.中国竞技网球发展的战略思考[J].北京体育大学学报,2010,33(05):1-训练方式：高水平职业化训练模式第一，训练团队组建组建高水平教练团队是科学训练和提高竞技能力的主体和核心，高水平医疗和服务保障团队是科学训练和竞赛的重要保障[[]谢军,周志雄.奥运备战视域下科技助力竞技体育发展的研究[J].体育科学,2020,40(07):25-30.]。网球是一项个人运动，各个培养主体没有直接的生产力，而是要通过训练团队来完成运动员的培养。如表1.[]谢军,周志雄.奥运备战视域下科技助力竞技体育发展的研究[J].体育科学,2020,40(07):25-30.专业队的教练日常不干预职业网球团队的正常训练，只在运动员回到队里参加相应综合赛事的时期对其提供指导。合作培养模式下，部分家庭人员或跟随团队旅行负责运动员的衣食起居和心理指导。表6职业网球团队构成[[][]孟尧.中国网球学院网球竞技人才培养路径分析与研究[D].南京体育学院,2018.核心结构职能运动员经纪人筹集资金、商业运作教练员技战术指导、比赛统筹体能康复师体能训练、身体康复医疗理疗师伤病治疗、机能恢复心理咨询师心理干预、心理监控训练战略：赛练结合多位一体“我每年一月份，根据教练的安排，开始参第一站职业赛事，在打3-4站比赛后，基本会找个地方进行短暂的训练。我的具体的训练时间一般会在比赛前或者比赛输了后，教练会根据我的赛场表现，找到弱点进行针对性训练。接着我们会启程下一站比赛。在比赛中落实训练内容”。（访谈资料：职业网球运动员张X）“现在的网球不光光是技战术了，对体能的要求特别大，所以我们基本上是技术和体能都要安排很强的比例训练，我会实现和体能教练沟通，安排和技术想针对性的训练”。（访谈资料：北京壹壹贰叁青少年网球俱乐部外教KarimX）职业网球是一项全球化、国际化的，并以赛事为核心的运动。职业网球运动员需要不断参加职业网球赛事来获得积分、排名和奖金。因此，练中有赛、赛中有练、以赛促练、赛练结合是运动员训练的基本战略。在训练的具体安排上，是技战术与发展专项体能并重，以关键技术和强化体能为突破口，如表1.3，在训练的总体安排上，坚持“全年多周期”的训练周期安排。依据周期训练理论，按照不同水平层面运动员年度主体参选赛目标的差异，全年确定若干个相对完整的训练周期(一般为4～6个)，使全年多周期的整体训练安排更为系统[[]孙晋芳.中国网球运动回顾、挑战与设想——2012年全国网球训练工作会议主报告[J].北京体育大学学报,2013,36(01):113-122.[]孙晋芳.中国网球运动回顾、挑战与设想——2012年全国网球训练工作会议主报告[J].北京体育大学学报,2013,36(01):113-122.表7北京壹壹贰叁青少年网球俱乐部训练计划时间周一周二周三周四周五周六周日08:30—11:30技术训练体能训练技术训练体能训练技术训练体能训练休息调整体能训练技术训练体能训练技术训练体能训练技术训练11:30—14:00午休午休休息调整午休午休休息调整14:00—17:00技术训练体能训练体能训练技术训练体能训练技术训练技术训练体能训练资料来源：北京壹壹贰叁青少年网球俱乐部1.2.3赛事安排：自由选择职业赛事定期参加综合赛事赛事是职业网球的核心，运动员成绩要通过参加比赛来体现。与别国职业网球选手不同的是，处在合作培养模式下的我国网球运动员参赛选择不仅仅有职业巡回赛，还有全运会、奥运会等综合性赛事。“因为我整个团队的建设费用，国家队和省里都给予了投入，所以对我来说必须要为他们完成全运会、奥运会等比赛。”（访谈资料：职业网球运动员王X）图2是中国网球协会制定的2020年的赛事计划安排（疫情前）。可以看出赛事主要由两部分组成，一部分是以ITF、WTA、ATP为代表职业网球巡回赛，一部分是以团体赛为代表的全运会系列赛事。作为在合作培养模式下的运动员，一方面要按照积极竞技能力和实时排名，自由参加职业巡回赛来获取积分和提升排名；另一方面要依据签订的契约，定期完成相应综合性赛事。资料来源：中国网球协会会员网图8中国网球协会2020年赛事安排[[]中国网球协会2020年竞赛计划和安排[EB/OL].(2019-11-25)[20