《认识呼吸器官》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册

《认识呼吸器官》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备初步的身体感知能力和科学探究意识，在日常生活中能够直观感受到自己的呼吸，知道人时刻都在呼吸，明白呼吸是维持生命的基本活动。但学生的认知大多停留在表面现象，仅能感知胸口、腹部的起伏，并不清楚人体完整的呼吸器官组成，也不了解各个呼吸器官的形态、位置和具体功能。从认知特点来看，该学段学生以具象思维为主，擅长观察直观现象、动手体验和简单实验操作，对身体奥秘类探究内容兴趣浓厚，课堂参与积极性高。但学生容易出现认知误区，多数学生认为只有鼻子和肺参与呼吸，忽略气管、膈肌等关键器官的作用，同时无法区分呼吸器官与消化器官，容易混淆口腔呼吸与鼻腔呼吸的区别。此外，学生缺乏主动保护呼吸器官的健康意识，日常存在用嘴呼吸、随意抠鼻子、剧烈运动后猛吸气等不良习惯。本节课依托学生身体体验和直观模型实验，贴合学生认知规律，能够有效帮助学生构建完整的呼吸器官认知体系，纠正错误前概念。二、教材分析《认识呼吸器官》是2026教科版新教材四年级上册第二单元《呼吸与消化》的开篇核心课时，是整个单元的基础认知课。本单元围绕人体生命活动展开，遵循“认识呼吸结构—探究呼吸规律—检测呼吸能力—了解消化体系”的递进逻辑，本课作为单元起始内容，承担着奠基作用，为后续《呼吸的变化》《测量肺活量》及消化器官相关内容的学习铺垫核心知识基础。新教材紧扣新课标生命科学核心概念，摒弃抽象理论讲解，以“体验感知—识图认知—模型探究—健康应用”为核心编写逻辑。教材首先通过体验活动引导学生感受呼吸时身体的变化，初步感知呼吸的身体参与部位；随后呈现标准的人体呼吸器官结构图，清晰展示鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌等完整呼吸器官；接着通过模拟呼吸实验，具象化展示呼吸器官的协同工作过程；最后结合生活实际，介绍呼吸器官的保护方法，实现知识与生活健康的结合。本节课的核心教学价值在于帮助学生建立“呼吸是多个器官协同工作的系统活动”的科学认知，打破学生单一、片面的认知误区，同时渗透健康生活理念，培养学生珍爱身体、科学护养的科学素养，符合小学中段生命科学的教学定位。三、核心素养教学目标科学观念：知道人体完整的呼吸器官包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺和膈肌；明确各个呼吸器官的位置与功能，理解呼吸是多个器官协同配合完成的气体交换活动；知晓氧气和二氧化碳在呼吸过程中的流转意义。科学探究：能够通过身体体验、观察结构图、模拟实验等方式，自主探究呼吸器官的工作过程；学会观察、记录、分析实验现象，基于实证得出科学结论，提升具象化探究与归纳总结能力。科学思维：能够对比区分不同呼吸器官的功能差异，纠正“只有鼻子和肺参与呼吸”的错误认知；初步建立系统思维，理解人体呼吸系统的整体性和协同性，学会用科学视角解释呼吸现象。态度责任：感受人体结构的精妙，树立尊重生命、爱护身体的意识；了解危害呼吸器官的不良习惯，主动养成科学、健康的呼吸习惯，树立自我健康保护的责任意识。四、教学重难点教学重点：熟记人体全部呼吸器官的名称、位置，掌握各呼吸器官的核心功能，理解呼吸器官协同工作的完整过程。

教学难点：理解膈肌在呼吸运动中的关键作用；建立呼吸系统的整体认知，明白呼吸是多器官协同配合的系统活动，而非单一器官工作。五、教学过程情境导入，体验激趣教师组织全体学生开展沉浸式体验活动：请同学们端正坐好，闭上眼睛，放松身体，缓慢吸气、呼气，仔细感受呼吸时身体哪些部位会发生变化。体验结束后，引导学生分享感受。师：同学们，刚刚我们亲身感受了呼吸，谁来说一说，呼吸的时候，你的身体哪里会动？

生1：我吸气的时候胸口会鼓起来，呼气的时候胸口会凹下去。

生2：我感觉肚子也会跟着起伏，鼻子一直在换气。师：大家的感受都很真实！我们每时每刻都在呼吸，呼吸是维持生命的必备活动。大家刚刚感受到的胸口、腹部起伏，只是呼吸的外在表现。大家知道我们身体里有哪些器官专门负责呼吸吗？是不是只有鼻子和胸口参与呼吸？学生自由发言，说出自己的已有认知。师：大家的想法有对也有错，人体的呼吸是一套完整的系统，有多个器官协同工作。今天我们就一起学习新课《认识呼吸器官》，解锁人体呼吸的奥秘，认识所有参与呼吸的重要器官。设计意图：以全员身体体验活动导入，贴合四年级学生具象认知特点，快速调动学生课堂专注力，激活学生已有生活认知，暴露学生片面的前概念，自然引出本课探究主题，为新知学习铺垫。探究新知，精讲教材核心内容板块一：识图认知，认识全部呼吸器官

教师展示教材原生《人体呼吸器官结构图》，结合教材图文内容，逐一向学生精讲人体呼吸器官的名称、位置和基础功能，带领学生对照图片精准认知，纠正学生错误认知。教师精讲教材内容：人体的呼吸器官不是单一的，而是由多个器官组成的完整系统，主要包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌，每个器官位置不同、分工不同，缺一不可。1.鼻腔：位于头部前端，是呼吸的第一道门户。教材明确指出，鼻腔内部有鼻毛和黏膜，能够过滤空气中的灰尘、病菌，温暖、湿润吸入的空气，保护后续呼吸器官。日常尽量用鼻腔呼吸，避免用嘴呼吸。2.咽和喉：咽是鼻腔、口腔后方的通道，是呼吸和消化的共用通道；喉位于咽的下方，内含声带，既是气体通道，也能辅助发声，对呼吸气流起到调节作用。3.气管：连接喉与支气管的管状器官，是气体进出的主要通道，管壁有软骨支撑，保证气流顺畅通行。4.支气管：气管下端左右分叉形成两根支气管，分别连接左右肺部，负责将气体输送到肺部各处。5.肺：位于胸腔左右两侧，是呼吸的核心器官，也是气体交换的唯一场所，能够吸入氧气、排出二氧化碳。6.膈肌：位于胸腔和腹腔之间的肌肉层，是辅助呼吸的关键器官，通过收缩和舒张，带动胸腔起伏，完成吸气和呼气动作。师：结合教材结构图，大家数一数，我们一共有几个主要呼吸器官？谁能试着说一说膈肌的位置在哪里？

生：一共有七个主要呼吸器官，膈肌在胸口和肚子中间的位置。师：非常准确！很多同学之前都忽略了膈肌的作用，它虽然看不见，却是我们呼吸运动的重要助力，没有膈肌的运动，我们就无法完成完整的呼吸动作。板块二：梳理流程，明晰呼吸协同工作过程

教师结合教材文字内容，精讲完整的呼吸气体流转流程，梳理多器官协同工作的完整过程，帮助学生建立系统认知。教师精讲教材核心流程：人体吸气时，外界空气首先进入鼻腔，经过咽、喉，通过气管、支气管，最终进入肺部；同时膈肌收缩，胸腔扩大，容纳更多空气。空气在肺部完成气体交换，氧气进入人体血液，供给身体生命活动所需。人体呼气时，膈肌舒张，胸腔缩小，体内产生的二氧化碳废气，按照肺部、支气管、气管、喉、咽、鼻腔的顺序排出体外。师：大家结合老师讲解的流程，思考一个问题：为什么感冒鼻塞时，我们会感觉胸闷、呼吸不畅？

生：因为鼻腔堵塞，呼吸的第一道通道不通畅，气体进出受阻，肺部换气不充分，所以会不舒服。师：回答得非常科学！这也说明，每一个呼吸器官都至关重要，任何一个器官出现问题，都会影响整体的呼吸工作，这就是人体呼吸系统的整体性。设计意图：依托教材原文梳理呼吸完整流程，通过生活化问题互动，帮助学生理解多器官协同工作的原理，突破本课系统认知难点，培养学生的科学系统思维。板块三：模拟实验，具象感知呼吸运动

教师结合教材实验栏目，开展教材原生模拟呼吸实验，利用塑料瓶、气球、橡胶膜制作模拟呼吸装置，对应模拟人体胸腔、肺部、膈肌的工作状态。教师讲解实验对应关系：塑料瓶模拟人体胸腔，瓶内气球模拟肺部，瓶口密封橡胶膜模拟膈肌。按照教材实验步骤，向下拉动橡胶膜（膈肌收缩），气球膨胀，模拟吸气；向上推动橡胶膜（膈肌舒张），气球收缩排气，模拟呼气。教师现场演示实验，引导学生观察实验现象，并提问：通过实验，大家发现膈肌的运动和呼吸有什么关系？

生：膈肌向下拉，胸腔变大，肺部进气，就是吸气；膈肌向上推，胸腔变小，肺部出气，就是呼气。教师总结教材实验结论：膈肌的收缩与舒张是呼吸运动的动力来源，直接决定胸腔大小变化，带动肺部完成吸气和呼气，是呼吸运动的关键动力器官。设计意图：严格按照教材实验流程开展探究，将抽象的体内呼吸运动具象化、可视化，降低学生理解难度，让学生通过实证得出科学结论，培养学生的实验探究能力。板块四：联系生活，学会保护呼吸器官

教师精讲教材生活拓展内容：呼吸器官是人体的重要生命器官，非常脆弱，不良生活习惯会损伤呼吸器官，影响身体健康。教材明确列举了保护呼吸器官的科学方法。师生互动梳理保护方法：第一，坚持用鼻腔呼吸，避免长期用嘴呼吸；第二，不随意抠鼻腔，保护鼻毛和鼻黏膜；第三，雾霾、粉尘天气佩戴口罩，过滤有害空气；第四，坚持体育锻炼，增强肺部呼吸功能；第五，远离烟雾、粉尘等有害环境，预防呼吸道疾病。师：结合我们的生活，大家说一说，还有哪些行为会伤害呼吸器官？

生1：长期大喊大叫会损伤喉咙和声带。

生2：在灰尘多的地方玩耍、不戴口罩，会让灰尘进入肺部。设计意图：立足教材健康知识，结合生活实际开展互动拓展，实现科学知识与生活健康的融合，落实态度责任素养目标。课堂巩固，深化认知教师出示呼吸器官填空流程图，邀请学生上台填空，梳理气体进出人体的完整路径；同时开展快速问答，抽查学生对器官功能的掌握情况，及时查漏补缺，巩固课堂新知。课堂小结本节课我们依托教材图文与实验探究，系统认识了人体完整的呼吸系统，精准掌握了鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、