《马诗》教学设计

《马诗》教学设计一、教学目标1.知识与技能：准确、有感情地背诵《马诗》；理解诗歌大意，把握“大漠”“燕山”“钩”“金络脑”“踏清秋”等关键词句的含义；初步体会诗歌的意境和诗人所寄托的情感。2.过程与方法：通过反复吟诵、联想想象、小组讨论等多种方式，引导学生品味诗歌凝练的语言和深远的意境；学习“知人论世”的方法，结合诗人背景理解诗歌内涵。3.情感态度与价值观：感受诗人渴望建功立业、施展才华的抱负和怀才不遇的愤懑之情；培养对祖国古典诗歌的热爱，体会诗人高尚的人格魅力。二、教学重难点*教学重点：理解诗歌内容，品味诗歌语言，感受诗歌所描绘的边塞风光和骏马形象，体会诗人的思想感情。*教学难点：理解诗人借“马”所寄托的远大志向和不被赏识的苦闷，领悟诗歌“托物言志”的表现手法。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含李贺画像、相关背景资料、《马诗》配图、意境相近的音乐等）；准备李贺生平及创作背景的简要材料。2.学生准备：预习《马诗》，借助工具书疏通字词，初步感知诗意；搜集有关李贺的生平事迹及其他诗作（如有条件）。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（课件展示骏马奔腾的图片或短视频，配以激昂的音乐）师：同学们，看到这些图片，听到这音乐，你们想到了什么？（引导学生说出马的威武、矫健、奔腾不息等特点）自古以来，马就是诗人笔下的常客，它象征着力量、速度与豪情。今天，我们就一同走进“诗鬼”李贺的笔下，去品读他那首脍炙人口的《马诗》，看看他笔下的马又是怎样一番景象，又寄托了他怎样的情怀。（板书课题：马诗李贺）（二）初读感知，疏通诗意1.听范读：教师配乐范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书解决生字词，力求读准字音，读通诗句。3.指名读：请个别学生朗读，师生共同评议，纠正字音和节奏。*重点指导：“大漠沙如雪”的“漠”是平舌音；“燕山月似钩”的“燕”在这里读yān；“何当金络脑”的“络”是luò。节奏上，七言诗一般按“二二三”或“四三”停顿。4.解诗意：学生结合注释，同桌之间互相说说诗句的意思。教师巡视指导，对重点词句进行点拨。*大漠沙如雪，燕山月似钩：广阔的沙漠在月光下像铺上了一层白雪；燕山上的月亮弯弯的，像一把弯刀。*何当金络脑，快走踏清秋：什么时候才能给我戴上用黄金装饰的马笼头，让我在秋高气爽的季节里任意驰骋呢？（三）品读悟情，知人论世1.品味意象，感受意境：*“大漠沙如雪，燕山月似钩”：*提问：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？（引导学生抓住“大漠”“雪”“燕山”“月”“钩”等意象展开想象。）*讨论：诗人用“雪”和“钩”来比喻，好在哪里？（“雪”写出了沙的洁白、广阔，营造出清冷、苍凉的氛围；“钩”不仅写出了月的形状，更暗含了兵器的意象，增添了边塞的肃杀之气和豪情。）*配乐齐读，感受边塞夜景的苍茫与壮美。*“何当金络脑，快走踏清秋”：*提问：这匹骏马有什么愿望？（渴望戴上“金络脑”，在“清秋”时节“快走”。）*引导：“金络脑”象征着什么？（贵重的鞍具，象征着被重用、受赏识的机会和建功立业的平台。）“清秋”是怎样的季节？（秋高气爽，正是骏马驰骋、大有作为的好时机。）*体会：这两句诗表现了骏马怎样的精神状态？（积极进取、渴望建功立业的豪情壮志。）2.深入探究，体会情感：*提问：这仅仅是在写马吗？诗人借马抒发了怎样的情感？（引导学生理解“托物言志”的手法。）*介绍李贺生平：（简要介绍）李贺是唐代著名诗人，才华横溢，却因避父讳而不得参加进士考试，仕途无望，一生抑郁不得志。他的诗歌常以奇特的想象、浓艳的色彩、悲怆的情调著称。*讨论：结合李贺的生平，你认为诗人借“马”表达了自己怎样的渴望和感慨？（渴望得到朝廷的重用，施展自己的才华，为国建功立业；同时也流露出怀才不遇、壮志难酬的苦闷与愤懑。）*再读诗句，体会诗人那种急切、渴望而又略带悲慨的心情。可以采用师生对读、男女生赛读等形式。（四）拓展延伸，深化理解1.你还知道哪些咏马的诗句？它们分别表达了怎样的情感？（如杜甫的“竹批双耳峻，风入四蹄轻”，表现马的神骏；辛弃疾的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，表现战马的英勇等。）2.李贺被称为“诗鬼”，他的诗往往意境奇诡，情感浓烈。有兴趣的同学可以课后搜集他的其他诗作读一读，感受他独特的诗歌风格。（五）总结升华，背诵积累1.总结：今天我们一同品读了李贺的《马诗》，不仅感受到了边塞夜景的苍凉与壮美，更体会到了诗人借骏马所抒发的建功立业的渴望和怀才不遇的悲慨。希望同学们也能学习这种“骏马精神”，胸怀大志，刻苦努力，将来成为一匹能够“快走踏清秋”的千里马。2.背诵：学生尝试背诵全诗，可齐背、指名背。（六）作业布置1.背诵并默写《马诗》。2.用自己的话描述“大漠沙如雪，燕山月似钩”所展现的画面，并写下来。3.搜集一两首李贺的其他诗作，读一读，体会其诗歌特点。五、板书设计马诗（唐）李贺景：大漠（雪）燕山（月似钩）——苍凉壮美（视觉）（环境烘托）情：何当金络脑，快走踏清秋（马之愿→人之志）渴望建功→怀才不遇（托物言志）教学反思（预设）：本课设计注重引导学生通过反复吟诵和意象分析来感悟诗歌意境和诗人情感，并适当引入了“