少年闰土教学设计一等奖

《少年闰土》精品教学设计：追寻纯真，感悟成长——一堂浸润生命体验的语文课一、设计理念本教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，秉持“以生为本，素养为重，情境为脉，文化为魂”的理念。教学《少年闰土》，不仅是引导学生理解文本内容，感受人物形象，更在于通过语言文字的品读，触摸鲁迅文字的温度与深度，激发学生对童年、对自然、对真挚情谊的美好向往，同时初步体会作家观察生活、表现生活的独特视角与表达方式。教学过程注重学生的自主探究与合作体验，力求将工具性与人文性有机统一，让学生在潜移默化中提升语文核心素养。二、教材分析《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是人教版语文教材中的经典篇目。课文通过“我”的视角，描绘了一个聪明能干、见多识广、活泼可爱的农村少年闰土的形象，展现了“我”与闰土之间纯真的友谊，以及“我”对闰土的羡慕、敬佩和怀念之情。文字质朴而富有表现力，情感真挚深沉。它不仅是鲁迅作品中少有的充满温情与童趣的篇章，也为学生了解鲁迅的文学世界打开了一扇窗。教学本文，有助于学生感受文学作品的魅力，学习刻画人物的方法，培养对生活的观察力和感悟力。三、学情分析本课的教学对象为初中生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对生动有趣的故事情节和鲜明的人物形象抱有浓厚兴趣。他们正值多梦的年华，对“朋友”、“童年”等话题有自己的体验和思考，易于与文本产生情感共鸣。然而，对于鲁迅文字背后深沉的情感内涵、作品的时代背景以及鲁迅特有的语言风格，学生理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需注重情境创设，搭建支架，引导学生由浅入深，逐步感悟。四、教学目标1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；把握课文主要内容，理清叙事线索；学习通过外貌、语言、动作等描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组合作探究等方式，品味语言，感受闰土的形象特点；通过对比阅读，体会作者情感的变化。3.情感态度与价值观：感受少年闰土的纯真、勇敢与智慧，体会“我”与闰土之间纯真的友谊；理解作者对自由生活的向往和对童年美好时光的怀念之情；引发对人与自然、人与社会关系的初步思考。五、教学重难点*重点：分析少年闰土的形象特点，体会作者对闰土的喜爱、敬佩与怀念之情；学习刻画人物的方法。*难点：理解“我”对闰土的羡慕之情背后所蕴含的深层含义（对封闭生活的厌倦和对广阔天地的向往）；体会鲁迅文字的含蓄与深刻。六、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时七、教学过程设计第一课时：初识闰土，感受风采（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，每个人的童年或许都有一些难忘的伙伴，他们可能陪你爬树掏鸟窝，可能带你下河摸鱼虾，他们的出现，为我们的童年增添了许多色彩。今天，我们要一起走进文学巨匠鲁迅先生的童年，去认识一位让他终生难忘的小伙伴——少年闰土。（板书课题及作者）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：闰土是个怎样的少年？“我”和他之间发生了什么故事？）带着这些问题，让我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或向同学请教。2.字词检查：教师抽查学生对重点字词的掌握情况，如“毡帽”、“项圈”、“祭祀”、“秕谷”、“鹁鸪”、“獾猪”、“伶俐”、“潮汛”等，引导学生结合语境理解词义。3.梳理脉络：学生默读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的哪几件事？（学生概括，教师引导梳理：相见——相处（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）——离别）*设计意图：通过自由朗读和默读，让学生初步感知文本内容，扫清阅读障碍，梳理文章脉络，为深入研读奠定基础。（三）聚焦“初见”，感知形象（约20分钟）1.寻找描写：学生快速浏览课文，找出描写闰土外貌的段落（第10自然段）。2.朗读品味：*指名朗读，其他学生听读，思考：这是一个怎样的闰土？你是从哪些词语感受到的？*学生交流，教师引导学生抓住关键词句分析：*“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——健康、朴实、可爱（与“我”的“素不知道”形成对比）。*“一双红活圆实的手”——勤劳、能干。*“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……”（第一自然段的回忆）——勇敢、机敏。3.想象画面：引导学生根据外貌描写，在脑海中勾勒闰土的形象，并尝试用自己的话描述。*设计意图：通过聚焦外貌描写，引导学生初步感知闰土的形象特点，培养学生的想象力和语言表达能力。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课，我们初识了少年闰土，他那健康的面容、可爱的装扮、勇敢的身影已经深深印在了我们的脑海里。2.作业：*熟读课文，特别是描写闰土外貌和动作的段落。*抄写本课重点词语。*思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？“我”的心情如何？第二课时：深品闰土，感悟深情（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）师：上节课我们认识了一位来自乡间的少年，他是谁？（生答：闰土）在你眼中，闰土是一个怎样的少年？（生自由回答）这节课，我们将继续走近闰土，去感受他带给“我”的那些“新鲜事”，以及这些事背后“我”复杂的情感。（二）品读“相处”，感受魅力（约20分钟）1.梳理事件，感受新奇：*学生快速默读课文，找出闰土给“我”讲了哪些新鲜事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）*小组合作：选择一件你最感兴趣的事，读一读相关段落，讨论：这件事“新鲜”在哪里？闰土是怎样做的？从中可以看出闰土有哪些本领？*小组代表发言，教师引导学生抓住关键词句分析闰土的聪明能干、经验丰富、勇敢机智。例如：*雪地捕鸟：“须大雪下了才好……我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来……”——有条理、有经验。*看瓜刺猹：“有胡叉呢……走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”——勇敢、熟悉动物习性。2.体会“我”的情感：*提问：闰土讲的这些事，“我”以前知道吗？（不知道）从哪些地方可以看出来？（“我素不知道天下有这许多新鲜事……”“先前，我单知道它在水果店里出卖罢了。”）*引导学生体会“我”的惊讶、羡慕之情。追问：“我”为什么会羡慕闰土？（闰土知道那么多“我”不知道的事，闰土的生活充满了乐趣和自由。）*对比“我”的生活：“我”的生活是怎样的？（“只看见院子里高墙上的四角的天空”）这说明了什么？（“我”生活的封闭、单调）*设计意图：通过小组合作探究，引导学生深入文本，感受闰土的多方面才能，并通过对比，初步体会“我”羡慕闰土的深层原因，为理解难点做铺垫。（三）探究“离别”，感悟深情（约12分钟）1.默读思考：美好的时光总是短暂，“我”和闰土终究要离别。默读课文最后几个自然段，思考：离别时，“我”和闰土的心情如何？你是从哪些语句感受到的？2.品味细节：*“他的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。”——对闰土话语的深深烙印。*“我接着就要大批的发回……他只是摇头……我呆呆地望着他……”——依依不舍。*“我也说不出话。”——千言万语，难以言表。3.体会怀念：多年以后，“我”还会想起闰土吗？从哪里可以看出？（“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”“可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”）*设计意图：引导学生关注离别场景的细节描写，体会“我”与闰土之间纯真的友谊和离别时的伤感，感受作者对童年美好时光的深切怀念。（四）拓展延伸，深化理解（约7分钟）1.思考与讨论：闰土的到来，就像一道光，照亮了“我”四角天空的生活。你觉得，闰土带给“我”的仅仅是新鲜事和快乐吗？他还带给了“我”什么？（对外面世界的向往，对自由生活的渴望，对不同生活方式的思考等。）2.语言特色品味：鲁迅的语言简洁传神，富有表现力。找出你认为写得最生动的句子或段落，读一读，说说好在哪里。（引导学生从用词、句式、描写方法等角度品味。）*设计意图：拓展学生思维，引导学生从更深层次理解作品内涵，并初步感受鲁迅语言的魅力。（五）课堂总结，升华情感（约3分钟）师：少年闰土，这位来自乡间的小伙伴，以他的纯真、勇敢、智慧和丰富的生活经验，给鲁迅的童年带来了无尽的欢乐与遐想，也永远定格在了文学的殿堂。他就像一颗璀璨的星星，照亮了“我”孤寂的童年，也引发了我们对童年、对友谊、对生活的深深思考。希望我们都能珍惜美好的时光，保持一份纯真与好奇，去探索更广阔的世界。（六）作业布置（约2分钟）1.以“我眼中的闰土”为题，写一段不少于200字的人物评论。2.课外阅读鲁迅的《故乡》全文，了解成年闰土的形象，思考：是什么让闰土发生了变化？（选做）3.回忆自己童年的一位小伙伴，写一件你们之间难忘的事。八、板书设计少年闰土（鲁迅）初见：紫色圆脸、小毡帽、银项圈→健康、朴实、可爱手捏钢叉刺猹→勇敢、机敏相处：雪地捕鸟海边拾贝→聪明能干、见多识广、经验丰富看瓜刺猹→（羡慕、向往）看跳鱼儿离别：依依不舍→纯真友谊、深深怀念“我”的生活：四角的天空→封闭、单调九、教学反思与拓展本设计力求以学生为主体，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究文本。在实际操作中，应根据学情灵活调整教学节奏和深度。对于鲁迅文字的深刻内涵，不必强求学生一次完全理解，关键在于引导他们产生阅读的兴趣和进一步探究的欲望。教学反思点：1.学生的参与度和思维活跃度如何？2.朗读环节是否达到了预期的效果，学生是否真正走进了文本？3.对闰土形象的分析是否全面，学生是否能结合具体语句进行阐述？4.难点的突破是否有效？学生对“四角的天空”的理解程度如何？5.课堂生成性资源的利用情况。教学拓展建议：1.可组织“童年趣事”分享会，让学生将文本与自身生活联系起来。2.开展“我画闰土”或“我为闰土写小传”等活动，深化对人物形象的理解。3.引导学生比较阅读《从百草园