中学经典文学《花脸》教学方案

中学经典文学《花脸》教学方案一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中重要的生字词，理解词义并能灵活运用。*引导学生梳理文章脉络，把握课文主要内容，理解“我”对花脸的情感变化过程。*学习本文通过生动传神的细节描写、心理描写来展现人物性格和情感的写作手法。*初步了解“花脸”这一传统民俗文化符号的基本含义。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与课堂，提升分析文本和口头表达能力。*运用圈点勾画、提取关键信息等方法，培养学生筛选信息、概括要点的能力。*通过比较、讨论等形式，引导学生深入理解文章主旨和作者情感。3.情感态度与价值观：*感受作者童年时期对英雄的崇拜与向往，体会童年生活的纯真与乐趣。*理解并尊重儿童独特的情感世界和审美情趣，培养对传统文化的兴趣和认同感。*引导学生从“我”的经历中感悟成长的滋味，懂得真正的英雄气概不仅在于外在的装扮，更在于内在的品格。二、教学重难点1.教学重点：*理解“我”对花脸的喜爱、得到花脸后的得意以及闯祸后的沮丧等一系列情感变化，并探究其原因。*品味文中生动形象的语言，特别是对花脸的细致描写和对“我”的动作、神态、心理活动的刻画。2.教学难点：*理解“花脸”在文中的象征意义，以及“我”从对花脸的痴迷到后来对“英雄”有更深层理解的微妙变化。*引导学生联系自身生活体验，体会作者在特定时代背景下的童年情感。三、教学准备1.教师准备：研读课文，查阅相关资料（冯骥才的生平、创作风格，“花脸”的民俗文化背景，京剧脸谱的图片或视频片段等），制作PPT课件，设计相关问题和活动。2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考自己童年时期印象深刻的玩具或游戏。四、教学课时建议2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)1.提问：同学们，回忆一下你们的童年，有没有一件玩具或者一种游戏让你特别着迷，甚至觉得拥有了它就拥有了全世界？（引导学生简短分享）2.教师小结：每个人的童年都有独特的印记，著名作家冯骥才的童年，也和一件特别的物品紧密相连，那就是——“花脸”。今天，我们就一起走进他的童年，去看看这“花脸”究竟有何魔力。（板书课题：花脸冯骥才）(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.作者简介：简要介绍冯骥才及其创作特点（强调其对传统文化的关注）。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字词的读音，圈点勾画不理解的地方。3.字词检查：出示本课重点字词（如：凛然、赫赫、动辄、俨然、张牙舞爪、鏖战、沮丧、悻悻然等），指名认读、解释，并选择词语造句，检查预习效果。4.梳理文脉：*提问：课文主要写了关于“花脸”的几件事？*学生讨论交流，教师引导概括：买花脸——戴花脸（得意洋洋）——演花脸（闯祸）——受惩罚（沮丧）——珍藏花脸。*用简洁的语言说说课文的主要内容。(三)再读课文，聚焦“喜爱”(约15分钟)1.提问：“我”为什么对花脸情有独钟？找出文中描写花脸外形和“我”对花脸情感的句子。2.学生默读课文1-4自然段，小组合作探究，找出关键语句。3.师生共同品味：*花脸的外形特点：“色彩浓烈”、“线条粗犷”、“脑门子锃亮”、“眼珠子瞪得溜圆”、“威风十足”。（引导学生感受花脸的威武、神气，体会作者观察的细致。）*“我”对花脸的情感：“最让我着迷”、“满心欢喜”、“这花脸，好大，好特别！”、“通面赤红……我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：‘我要那个大红脸！’”（通过动作、语言描写，展现“我”对花脸的敬畏与渴望。）4.小结：正是花脸那独特的、充满英雄气概的外形，深深吸引了“我”，满足了一个孩子对英雄的向往。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们初步感受了作者对花脸的喜爱之情，下节课我们继续探究“我”戴上花脸后的故事。2.作业：*熟读课文。*思考：“我”得到花脸后，心情如何？有哪些具体表现？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.提问：上节课我们知道“我”对花脸非常喜爱，谁来说说花脸是什么样的？“我”是怎么选中那个大红脸的？2.过渡：如愿以偿得到了心爱的花脸，“我”的心情怎么样呢？又发生了哪些有趣的事情呢？(二)品读体验，感受“得意”(约20分钟)1.研读“戴花脸”部分（5-7自然段）：*提问：得到花脸和青龙偃月刀后，“我”的心情如何？找出文中的关键词。（“高兴得要命”、“得意非凡”、“威风凛凛”）*这种“得意非凡”具体表现在哪些方面？（在家里的表现：“戴着它，倚着门框，谁也不搭理。”、“妈妈叫我，我也不吭声，只是扬着脸，横着刀。”；在客人面前的表现：“人见人夸”、“我立刻威风起来，挺着胸脯，迈着方步，一言不发地走进客厅，这时再看爸爸，他已经端正地坐在椅子上，表情显得特别严肃，眼睛瞪得圆圆的，好像在看一个什么怪物。”）*角色扮演或朗读：请学生朗读描写“我”得意洋洋神态和动作的句子，体会“我”当时的心理。*讨论：“我”为什么会如此“得意”？（花脸让“我”感觉自己变成了英雄，获得了尊重和关注，满足了虚荣心。）2.研读“闯祸”部分（8-10自然段）：*提问：“我”正得意洋洋，却闯了什么祸？为什么会闯祸？*学生默读，概括事件：“我”因为得意忘形，在模仿关公耍刀时，打碎了爸爸的乾隆官窑百蝶瓶。*重点分析“我”闯祸后的心理变化：“傻了眼”、“吓得浑身发抖”、“魂飞魄散”、“比挨揍还难受”。*讨论：这件“祸事”对“我”产生了什么影响？（从得意的顶峰跌入沮丧的谷底，花脸也被“我”扔在角落。）(三)深入探究，感悟主旨(约15分钟)1.提问：经历了“闯祸”之后，“我”对花脸的情感发生了怎样的变化？文章结尾说“这花脸和这刀，后来一直被我珍藏着，虽然破旧了，却比什么都贵重。”为什么“破旧了”还“比什么都贵重”？2.学生齐读最后一段，小组讨论交流。3.教师引导：*花脸是“我”童年美好回忆的载体，承载着“我”对英雄的崇拜和纯真的快乐。*“闯祸”的经历也让“我”从中吸取了教训，明白了英雄不仅要有外在的“威风”，更要有内在的“稳重”和“责任感”。*这份“贵重”还包含了对童年时光的怀念，对父亲宽容（未深责）的理解。4.拓展思考：从“我”对花脸的痴迷到最后的珍藏，你看到了一个怎样的童年？你从中获得了哪些关于成长的启示？（引导学生联系自身，谈体会。）(四)总结全文，升华情感(约3分钟)1.总结：《花脸》一文，通过对童年时期买花脸、戴花脸、因花脸闯祸等往事的回忆，生动展现了一个孩子纯真的英雄梦，字里行间洋溢着浓浓的生活气息和童真童趣。同时，也让我们体会到，成长往往伴随着喜悦与失落，但每一次经历都是宝贵的财富。2.冯骥才先生以其细腻的笔触，为我们描绘了一幅鲜活的童年画卷，也让我们感受到传统文化的魅力。希望同学们能珍视自己的童年，也能多关注和了解我们优秀的传统文化。(五)作业布置(约2分钟)1.选择文中你最喜欢的一个场景或描写片段，摘抄并写下自己的感受。2.写一篇题为《我的童年“宝贝”》的小短文，300字左右。3.（选做）搜集一些关于京剧脸谱的图片或资料，了解不同脸谱代表的人物性格。六、板书设计花脸冯骥才起因：着迷（外形：威武、神气）——渴望英雄经过：得到（欢喜、得意洋洋）——扮演（威风、人见人夸）——闯祸（沮丧、害怕）结果：珍藏（童年回忆、成长印记、文化符号）情感线索：向往——喜悦——得意——沮丧——珍视主题：童真童趣英雄崇拜成长感悟文化印记七、教学反思（教师课后填写）*学生对哪些环节最感兴趣？哪些知识点掌握较好？*教学目标的达成度如何？*在引导学生深入理解文本内涵方面，