一年级数学公开课教学设计范例

一年级数学公开课教学设计范例一、课题名称：9加几（20以内进位加法）二、年级：一年级上册三、课时：1课时四、教学目标（一）知识与技能1.使学生在实际情境中，理解和掌握“凑十法”计算9加几的进位加法的思维过程和计算方法，并能正确计算。2.鼓励学生通过实际操作、交流等方式，体验算法的多样化，并初步培养学生的迁移类推能力。（二）过程与方法1.通过创设具体的生活情境，引导学生发现问题、提出问题，并在解决问题的过程中探索9加几的计算方法。2.让学生经历动手操作、观察、比较、抽象概括的过程，培养学生初步的逻辑思维能力和动手实践能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。2.在合作交流的过程中，培养学生的倾听习惯和合作意识，体验学习数学的乐趣。五、教学重难点（一）教学重点理解和掌握“凑十法”计算9加几的算理和方法。（二）教学难点理解“凑十”的过程，即把9凑成10需要几，把另一个数分成几和几，以及“10加几就得十几”的道理。六、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设学生熟悉的运动会场景，激发学习兴趣。2.直观演示法：利用课件、小棒、图片等教具，帮助学生理解算理。3.引导发现法：通过问题引导，鼓励学生自主探索计算方法。4.小组合作法：组织学生进行小组讨论，分享不同的想法。（二）学法1.动手操作法：让学生通过摆小棒等活动，亲身体验“凑十”的过程。2.合作交流法：学生在小组内交流自己的算法，互相启发，共同进步。3.观察思考法：引导学生观察情境图，发现数学信息，思考解决问题的方法。七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、磁性小棒或圆片、口算卡片、奖励用的小星星贴纸。2.学生准备：每人20根小棒（或小圆片）、练习本、铅笔。八、教学过程（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）1.口算热身：*师：小朋友们，我们先来做几道口算题，看谁算得又快又准！（出示口算卡片）*10+1=10+3=10+5=10+7=10+8=*9+1+2=9+1+4=9+1+6=*生：开火车或抢答。*师：同学们对10加几的算式掌握得真不错！那9加1再加几的算式，你们也能很快算出来，真厉害！2.创设情境：*师：（出示学校运动会场景图）秋天到了，学校里正在举行热闹的运动会！瞧，运动场上多热闹啊！有跑步的，有跳绳的，还有……咦，这边的小朋友在干什么呢？（引导学生观察“饮料”情境图）*师：原来，他们在为运动员们准备饮料呢！箱子里有几盒饮料？箱子外面呢？谁能完整地说一说？*生：箱子里有9盒，箱子外面有4盒。*师：说得真好！那一共有多少盒饮料呢？谁会列个算式？*生：9+4=（教师板书：9+4=）（二）探究新知，合作交流（约15分钟）1.动手操作，初步感知：*师：9加4等于多少呢？老师知道，我们班的小朋友都爱动脑筋，也喜欢动手操作。现在，请大家拿出小棒，代替饮料盒，摆一摆，算一算，9根小棒加4根小棒，一共是多少根？（学生独立操作，教师巡视指导）2.交流汇报，体验算法多样化：*师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？你是怎么摆的，怎么算的？*可能出现的方法1（点数法）：学生一根一根地数出来。*师：哦，你是把盒子里的和盒子外的放在一起，然后一根一根数出来的，得出是13盒。这是一种方法。*可能出现的方法2（接着数）：从9后面接着数4个数。*师：你是从9开始，接着数盒子外面的4盒，10，11，12，13。嗯，这个方法也能算出结果。*可能出现的方法3（凑十法）：把4分成1和3，9和1凑成10，10加3等于13。*师：（重点引导）这位小朋友的方法好像更巧妙一些，我们请他再来说说，他是怎么摆的？（如果学生说不清楚，教师可适当引导）*生：我从4根小棒里拿1根放到9根那里，凑成10根，10根再加剩下的3根就是13根。*师：（结合学生的操作，用课件或磁性教具演示）大家看清楚了吗？我们把盒子外面的4盒饮料，拿1盒放进盒子里，这样盒子里就凑成了几盒？（10盒）盒子外面还剩下几盒？（3盒）10盒加3盒就是……？（13盒）*师：为什么要拿1盒放进盒子里呢？*生：因为盒子里有9盒，再放1盒就变成10盒了，10盒好算。*师：说得太棒了！9再添上1就是10，我们把这种方法叫做“凑十法”。（板书：凑十法）3.重点讲解“凑十法”算理：*师：我们用“凑十法”来计算9+4，具体是怎么想的呢？（边板书边讲解）*第一步：想9和几凑成10？（9和1凑成10）*第二步：那就要把4分成几和几呢？（把4分成1和3）（教师板书：9+4=）/\13*第三步：先算9加1等于10。（板书：9+1=10）*第四步：再算10加剩下的3等于13。（板书：10+3=13）*师：谁能看着黑板上的分解图，把“凑十法”算9+4的过程完整地说一遍？（请2-3名学生说，同桌互说）4.小练习，强化“凑十”思路：*师：我们用“凑十法”算出了9+4=13。那运动会上还有别的问题呢！（课件出示：踢毽子的有9人，跳远的有6人，一共有多少人？）*师：怎样列算式？*生：9+6=*师：请大家用“凑十法”想一想，9+6等于多少？先圈一圈（教材或练习纸上的点子图），再填一填。（学生独立完成，同桌交流，指名汇报，教师课件演示“凑十”过程，并板书：9+6=15的分解式和计算步骤）（三）巩固练习，深化理解（约15分钟）1.“圈一圈，算一算”（基础练习）：*师：请打开课本，完成“做一做”的第1题。先圈出10个，再计算。（学生独立完成，集体订正，强调“凑十”的过程）2.“看图列式”（情境练习）：*师：（课件出示不同情境图，如：草地上9只小鸡，又来了5只；盒子里9块糖，外面3块等）谁能看图列出算式，并说说你是怎么算的？用的什么方法？（强调用“凑十法”）3.“夺红旗”口算比赛（巩固练习）：*师：小朋友们学得真快！现在我们来玩个“夺红旗”的游戏，看谁算得又对又快！（课件出示9加几的口算题，如9+2=9+5=9+7=9+8=9+9=9+3=）学生抢答，答对的小组或个人给予小星星奖励。*师：在计算这些9加几的题目时，我们都用了什么好方法？*生：凑十法！*师：那你们发现，用“凑十法”计算9加几时，都是把哪个数拆开呢？拆成几和几呢？*生：把9后面的那个数拆开，拆成1和几，因为9要和1凑成10。*师：真是个了不起的发现！（总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。）4.解决问题（拓展练习）：*师：运动会上还有很多数学问题呢！（课件出示：小明有9张画片，小红比他多3张，小红有多少张画片？两人一共有多少张画片？）*师：这道题有点难度，同桌可以商量一下。先算什么，再算什么？*引导学生先算小红的张数：9+3=12（张），再算两人一共的张数：9+12=21（张）。（对于21，学生可能不会算，教师可引导“20以内的我们学过了，这个是以后要学的，但我们可以知道小明9张，小红12张，合起来肯定比20张多了。”主要培养学生解决问题的思路。）（四）课堂总结，回顾提升（约5分钟）1.回顾知识：*师：今天我们一起学习了什么数学知识？（9加几）*师：计算9加几，我们最喜欢用什么方法？（凑十法）*师：谁能再说说用“凑十法”计算9加几的小窍门？（学生发言，教师引导总结）*（看9想1，把另一个数分成1和几，9+1=10，10加几得十几。）2.评价与鼓励：*师：今天，小朋友们都表现得非常棒！积极思考，大胆发言，还学会了用“凑十法”解决9加几的问题，老师为你们感到骄傲！回家后可以把今天学到的方法说给爸爸妈妈听哦！九、板书设计9加几凑十法9+4=13(盒)9+6=15想：／＼／＼13159+1=109+1=1010+3=1310+5=15（右侧可预留位置写其他9加几的算式，如9+2=11等，用不同颜色粉笔突出“1”和“凑十”过程）十、教学反思（预设）1.情境创设的有效性：本节课以运动会为大情境贯穿始终，是否能有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习活动中，还需在实际教学中观察。2.“凑十法”的理解深度：学生对于“为什么凑十”、“怎样凑十”的理解是本节课的关键。通过动手操作和直观演示，大部分学生应该能理解算理，但个别学生可能仍需个别辅导，关注学生是否真正理解“凑十”的必要性和过程。3.算法多样化与优化：在肯定学生不同算法的同时，如何自然地引导学生感受到“凑十法”的优越性，并主动选择高效的计算方法，是需要注意的。4.练习设计的层次性：练习设计从基础的“