小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself 第六课时融合教案

小学英语三年级下册Unit2Expressingyourself第六课时融合教案【课程标准解读与教学理念】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言学习观。课程内容的组织以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升融入单元整体教学之中10。本课时作为单元的收官之作，承载着整合单元核心语言、提升综合语用能力、实现学科育人价值的重任。设计特别强调“教—学—评”一体化，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致，并尝试引入项目式学习理念，引导学生在完成“表达自己”的项目任务过程中，实现从知识到能力、从能力到素养的转化39。本课时的设计还特别关注学生积极情感的体验，将语言学习与真实的生活表达相结合，让英语学习充满温度与生命力4。【教材分析与语篇研读】【重要】本课时为人教版（PEP）三年级下册Unit2“Expressingyourself”的第六课时，是一个融合了读写（B.Readandwrite）、项目活动（C.Project）和拓展阅读（Readingtime）的综合板块。该板块在整个单元中起着汇总、提升与实践应用的关键作用。单元主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”及“社会服务与人际沟通”1。draw...eadandwrite）是一篇配图短文，以凝练的语言阐述了人们表达自我的多元方式。文本核心在于揭示表达的渠道不仅限于口头语言，还包括面部表情、肢体动作、艺术创作（绘画、歌唱、舞蹈）以及最质朴的微笑。语言结构上，以“Wetalk.”、“Wedraw...”等简洁的并列句呈现，辅以“Ourmouth,faceandbodycanall‘talk’.”及“Asmilecansaysomuch!”等富有深意的句子，旨在引发学生思考表达的深层含义。语篇二（ProjectReadingtime）则是对单元主题的实践与延展。Project部分要求学生基于对“友谊”的理解，制作一份思维导图，展示如何与朋友相处、如何表达友情10。Readingtime则通常以故事或绘本形式，提供更为丰富的语境，进一步展示不同情境下人们表达情感的方式。从“What”（主题与内容）来看，本课时聚焦于“表达方式的多样性”这一核心观念。从“Why”（意义与目的）来看，其目的是引导学生跳出单一的语言框架，认识到表达情感、想法和感受的途径是丰富多彩的，进而鼓励他们在生活中运用多种方式，积极、得体地表达自我，增进人际理解与情感沟通。从“How”（文体与语言）来看，读写语篇以说明性的文字呈现，语言精炼且富有哲理；项目活动则强调知识的输出与应用，要求学生综合运用本单元所学的核心词汇与句型（如talk,draw,make,sing,dance,smile,share,listen,playtogether等）进行创造性表达。【学情分析】【基础】has...s...you...?年级下学期的学生。经过近两个学期的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础和学习习惯。在学习本课时之前，学生已在本单元前五个课时中系统学习了描述事物特征（如“Ithas...”、“It‘s...”）、询问对方是否做某事（“Doyou...?”）、表达建议（“Let‘s...”）以及向父母表达爱意（“Loveyou!”、“Ioftenmakehergifts.”）等核心语言点56。学生能够围绕家庭、宠物等熟悉话题进行简单的口语交流。在认知层面，三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对图文并茂的材料兴趣浓厚，具备一定的观察、模仿和想象能力。在情感层面，他们内心充满表达的渴望，但对于“如何恰当、多元地表达自己”尚缺乏系统认知和策略指导。在项目式学习方面，学生初步接触过小组合作完成任务的形式，但对于像制作思维导图、开展调查并进行汇报这样相对复杂的项目活动，仍需要在教师的scaffoldedguidance（支架式引导）下分步完成3。部分学生在语言输出时可能会遇到词汇匮乏或句型单一的困难，需要教师在课堂中提供丰富的语言“脚手架”和及时的个别化指导。【单元整体框架与本课时定位】单元大主题：Expressingyourself——用多种方式表达自我，传递情感。本单元各课时围绕子主题展开：第一、二课时（A部分）：Describethings——学会描述事物的特征，表达好恶。第三课时（A.Let‘sspell）：Wearehappy——掌握发音规律，在韵律中表达快乐。第四、五课时（B部分）：Showlovetoparents——学会用语言和行动向家人表达爱意5。【本课时】Expressourselvesinmanyways——整合、拓展与实践，认识到表达方式的多样性，并尝试用多种方式表达友谊与情感。第六课时（ReadingtimeProject）：Consolidation——通过故事阅读和项目制作，深化主题理解，实现创造性输出。本课时在整个单元中扮演着“收口”与“升华”的角色。它不再是单一知识点的学习，而是引导学生在主题意义的引领下，将碎片化的语言知识整合为系统的语言观念，并通过项目实践将之内化为自身的核心素养。【教学目标】【核心】经过本课时的学习，学生能够：1.【学习理解】准确理解读写语篇“Expressourselvesinmanyways”的内容，通过阅读提取关键信息，掌握核心词汇talk,face,body,song,smile,much等的音、形、义，并能正确、流利地朗读课文210。【基础】2.【应用实践】在思维导图的帮助下，梳理并复述语篇中提到的表达自我的方式（口头语言、肢体语言、艺术形式、微笑等）。能够运用本单元所学核心语言（如Wecan...Weoften...Let's...It's...），结合自身生活经验，与同伴交流自己如何向朋友表达关心和喜爱。【重要】3.【迁移创新】以小组合作的形式，围绕“Howdoweshowfriendship?”这一核心驱动问题，设计并制作一份图文并茂的“FriendshipMindMap”或“FriendshipBooklet”。在此过程中，能够综合运用所学语言创造性地表达观点，并感悟友谊的真谛，学会用真心、用多种方式关爱朋友。【高频考点】【难点】【热点】【教学重难点】1.教学重点：理解读写语篇内容，掌握表达多样性的核心句式；能够围绕主题进行简单的信息梳理与口头表达。2.教学难点：在项目式学习中，将单元所学语言迁移到新的“友谊表达”情境中，通过小组合作完成具有个性化和创造性的思维导图作品，并能用英语进行流畅的介绍与展示。如何引导学生在项目活动中进行有效、深度的语言交流，避免活动流于形式或沦为简单的手工课，是本课需要突破的关键点9。【教学准备】1.教师准备：单元整体教学课件（PPT49张，含课文动画、音频、示范性思维导图）、单词卡片、自评与互评量表、项目活动任务单、示范用的彩色卡纸、马克笔。2.学生准备：彩色画笔、剪刀、胶棒、课前收集的有关表达友谊的图片或绘画素材。【教学过程】一、课前热身与激活：自由交流，唤醒已知(Prereading:WarmingupRevision)(约5分钟)【活动设计】1.GreetingandFreetalk.教师以亲切的笑容问候学生，然后通过几个简单问题激活学生关于“表达”的已有经验：“Hi,boysandgirls!Inthisunit,welearnedhowtoexpressourselves.Howdoyoushowyourlovetoyourmum?”引导学生回顾上节课内容，用“Ioften.../Let's...”句型回答5。2.Chantandact.播放或教师带领吟唱本单元B部分的歌谣“Makeacard.Drawapicture...”，并鼓励学生边唱边做动作。欢快的节奏和肢体动作能迅速将学生带入英语学习氛围，并再次巩固相关动词短语。3.【承转】教师总结学生的回答，并引出本课主题：“Great!Youshowlovetoyourmuminmanyways.Buttoday,wearegoingtofindout,inhowmanywayscanweexpressourselves?”随即板书课题：Expressourselvesinmanyways.【设计意图】热身环节通过与单元前序课时的内容连接，帮助学生迅速激活相关图式，复习核心语言。歌谣的TPR活动能调动学生多感官参与，营造轻松愉快的课堂氛围，为新授内容做好情感和知识上的准备。二、读中探究与建构：文本解码，策略渗透(Whilereading:ExplorationConstruction)(约15分钟)【活动设计】1.【初读感知——看图预测】教师呈现Readandwrite板块的配图（人们交谈、画画、唱歌、微笑的场景），引导学生观察图片并预测文本内容：“Lookatthepictures.Whatcanyousee?Whataretheydoing?Whatisthepassageabout?”鼓励学生大胆猜测，用简单的英语或中文表达。【重要】2.【细读获取——信息梳理】第一次阅读：播放课文动画或音频，让学生带着问题“Howmanywaystoexpressourselvesarementioned?”听读全文，从整体上把握文章脉络。学生反馈后，教师板书核心结构：Talk,Draw/Make,Sing/Dance,Smile.第二次阅读：学生自读课文，完成信息匹配任务。教师利用PPT出示左侧图片（嘴巴、脸和身体、画作和卡片、歌唱和舞蹈、微笑），右侧出示对应的文本句子。学生阅读后将图片与句子连线，并尝试朗读句子。此活动旨在训练学生获取细节信息的能力。3.【深读品悟——语言赏析】教师引导学生聚焦核心难句，进行深度理解。针对句子“Ourmouth,faceandbodycanall‘talk’.”教师做出各种表情和肢体动作（如高兴地跳起来、惊讶地张大嘴、生气地抱臂），提问：“Whatismymouth/face/body‘saying‘now?”引导学生感知非语言的表达力量。针对句子“Asmilecansaysomuch!”教师展示不同情境下的微笑图片（如朋友见面时的微笑、帮助别人后的微笑、获得成功时的微笑），引导学生讨论：“Whatcanasmilesay?”启发学生思维，可能的答案：Itcansay“Hello!”Itcansay“Thankyou!”Itcansay“I‘mhappyforyou!”Itcansay“Wearefriends!”等等。4.【模仿跟读——内化语言】播放课文录音，要求学生指读并模仿录音的语音、语调和意群停顿。尤其是对“all‘talk’”、“somuch”等词句进行重音和情感的模仿，力求读出语言的韵味。【基础】【设计意图】读中环节遵循“整体—局部—整体”的阅读教学规律。通过看图预测培养阅读策略，通过两次有目的的阅读活动（整体感知与细节提取）训练信息获取能力。对核心句的深度赏析，不仅是语言点的突破，更是对学生思维品质和文化意识的培养，让他们体会到语言背后的人文内涵。三、读后实践与拓展：项目驱动，合作探究(Postreading:ProjectbasedLearning)(约18分钟)【热点】【难点】【高频考点】本环节将C.Project融入其中，引导学生将阅读所得应用于项目实践中。1.【项目发布与范例引导】(Reflect)教师创设真实情境：“Friendsareimportant.Buthowdoweshowourfriendship?Let'smakea’FriendshipMindMap‘toshowourideas!”教师展示一份自己提前做好的示范性思维导图（中心是“MyFriend”，四周分支为talktogether,playtogether,sharetoys,listenwithcare,drawacardforhim/her,giveasmile...等，并配有简笔画）。通过示范，学生明确任务要求和语言框架9。2.【小组合作与创意制作】(RethinkCreate)分组与讨论：学生以4人小组为单位，围绕核心问题“Howcanweshowfriendship?”进行头脑风暴。小组成员用英语交流想法，例如：“Wecanplaytogether.”“Let'sshareoursnacks.”“Ioftendrawapictureformyfriend.”教师巡视，提供必要的语言支持，鼓励学生说出更多有创意的点子。制作与整合：各小组将讨论结果进行整理和筛选，确定思维导图的框架和内容。组员分工合作，在彩色卡纸上绘制、书写、。教师在此过程中要提醒学生尽量使用英语进行标注，鼓励图文并茂，让作品既美观又有思想。3.【成果展示与互动评价】(ReviseShare)【重要】组内预演：作品完成后，小组内先进行预演，每位成员负责介绍自己参与制作的部分或自己最喜欢的一个表达方式。教师提供语言支架：“Lookatourmindmap.Wethink...isagoodway.Wecan...It'sfun/nice/good.”班级分享：邀请23个小组上台展示他们的作品，并用英语进行介绍。其他小组认真倾听。多元评价：引导学生根据教师提供的评价量表（见表1）对展示小组进行评价。评价维度可包括：内容丰富、语言正确、创意新颖、合作良好。同时，展示小组也可进行自评。教师的评价应贯穿于整个活动过程中，及时给予鼓励和指导8。表1：小组项目活动评价量表(GroupProjectEvaluationForm)|评价维度|评价标准|自评|他评||:|:|:|:||语言运用|能用学过的英语单词和句子清晰地表达想法。|☆☆☆|☆☆☆||内容丰富|想到了至少3种表达友谊的好方法。|☆☆☆|☆☆☆||创意设计|思维导图设计新颖，图文搭配美观。|☆☆☆|☆☆☆||团队合作|小组成员分工明确，积极参与，互相帮助。|☆☆☆|☆☆☆|【设计意图】此环节是本课时设计的核心亮点。它将C.Project板块创造性融入读写课之后，实现了从“读”到“写/做”的自然过渡。项目式学习不仅为学生提供了综合运用单元语言的真实场景，更重要的是，在合作探究中培养了他们的沟通协作能力、创新思维能力和问题解决能力。制作“友谊”主题的思维导图，将单元主题从“表达自己”升华到“关爱他人”，实现了学科育人价值的落地3。多元评价量表的引入，体现了“教—学—评”一体化的理念，让学生成为评价的主体，明确努力的方向8。四、总结升华与作业布置：情感内化，任务延伸(SummaryHomework)(约2分钟)【活动设计】1.总结回顾：教师结合板书，引导学生回顾本课所学。“Todaywelearnedthatwecanexpressourselvesnotjustbytalking.Wecanuseourfaceandbody.Wecandraw,sing,danceandsmile.Mostimportantly,wecanusethesewaystoshowourloveandfriendship.”再次点题，强化主题意义。2.情感升华：播放一段温馨的短视频或呈现一组关于友谊、亲情的照片集，配以轻柔的音乐，让学生静心感受“表达”带来的美好。教师深情地说：“Expressingyourselfmakesyoufeelbetter.Sharingyourfeelingsmakestheworldwarmer.So,don'tbeshy.Let'suseourwords,ourart,ouractionsandoursmilestotellthepeoplewelove:Youareimportanttome.”【热点】3.分层作业：基础性作业(Mustdo)：听录音，熟练朗读Readandwrite部分的课文。实践性作业(Choosetodo)：完善本组的“FriendshipMindMap”，并尝试用英语向家人或朋友介绍它。拓展性作业(Choosetodo)：观察并记录一天中，你的家人或朋友是如何向你表达关心和爱的（他们说了什么，做了什么），下节课与同学们分享。【设计意图】总结环节帮助学生梳理知识框架，而情感升华则是点睛之笔，将语言学习提升到情感态度和价值观的层面，触动学生内心，让“表达”成为一种内在需求。分层作业的设计兼顾了不同层次学生的发展需求，既有巩固性的朗读任务，也有延伸性的实践和观察任务，将学习从课堂延伸到课外生活中。【板书设计】Unit2Expressingourselves——Expressourselvesinmanyways（中心）WaystoExpress│├──Talk(Ourmouth,faceandbody