小学三年级语文《富饶的西沙群岛》核心素养导向教学设计

小学三年级语文《富饶的西沙群岛》核心素养导向教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析《富饶的西沙群岛》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。课文通过生动形象的语言，按照海面、海底、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽景色和富饶物产。全文结构清晰，语言优美，字里行间洋溢着作者对西沙群岛的喜爱与赞美之情，是培养学生语言感知能力、审美能力和激发爱国主义情感【重要】的绝佳载体。作为第六单元“壮丽的祖国山河”主题下的首篇课文，它承担着引导学生借助关键语句理解一段话的意思，并围绕一个意思写一段话的核心训练任务【核心素养渗透点】。（二）学情分析三年级的学生正处于从低年级的字词学习向中高年级的篇章阅读过渡的关键时期。他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，但对于如何抓住一段话的关键句，如何体会作者精准用词所表达的情感，以及如何通过文字展开想象，还需要教师的细致引导。同时，学生对西沙群岛的地理位置和自然风貌可能较为陌生，需要通过直观的影像资料【非常重要】建立感性认识，从而更好地进入课文描绘的情境。（三）设计理念本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“语言的建构与运用”为基石，融合“思维的发展与提升”、“审美的鉴赏与创造”以及“文化的传承与理解”。摒弃传统的串讲串问模式，转而构建以学生为主体的、任务驱动型【热点】的深度学习课堂。通过创设“我为西沙代言”的真实情境，将识字写字、阅读理解、语言积累与运用有机整合，引导学生在主动探究和合作交流中，感受西沙群岛的美丽富饶，习得阅读方法，提升语文核心素养。二、教学目标设定基于核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：（一）【基础】语言建构与运用1.认识“饶、优”等11个生字，读准多音字“参”，会写“富、优”等13个生字，能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3.能运用“有的……有的……有的……”的句式进行仿写，并能围绕一个意思用一段话写清楚自己家乡的一处景物。（二）【重要】思维发展与提升1.学习借助关键语句理解一段话的意思，并能初步概括段落大意。2.通过比较、联想、想象等思维活动，体会作者用词的准确与生动，培养形象思维和逻辑思维能力【难点】。（三）审美鉴赏与创造1.通过朗读与想象，感受西沙群岛海水的美、海底生物的多、海岛鸟的多，体会大自然的美妙。2.品味课文中优美生动的语言，如“五光十色”、“瑰丽无比”、“懒洋洋”、“威武”等词语的表达效果，培养初步的审美感知能力。（四）文化传承与理解1.通过了解西沙群岛的丰富物产，感受祖国山河的壮丽，激发热爱祖国、建设祖国的情感【高频考点】。2.培养保护环境、珍爱国土资源的意识。三、教学准备与资源1.【非常重要】多媒体课件：包含西沙群岛的高清图片、航拍视频（突出海水的五光十色）、海底世界（珊瑚、海参、大龙虾、鱼群）的微视频、海鸟飞翔的影像资料。2.学生课前预习单：包括生字词的初步认读、对西沙群岛的初步了解（可以是查阅的资料或自己的想象画）。3.板书贴画：海水、珊瑚、海参、大龙虾、鱼、鸟等磁性贴片或手绘卡片。四、教学实施过程（一）创设情境，明确任务——发布“我为西沙代言”召集令1.激趣导入，唤醒期待课程开始，教室内播放一段轻柔的海浪声和悦耳的海鸟鸣叫声。随后，大屏幕展示一张西沙群岛的全景图。师：同学们，听，这是什么声音？看，这又是哪里？（学生自由猜测）在我国广阔无垠的南海之上，有一串璀璨的明珠，它们就是——西沙群岛。（板书课题：18富饶的西沙群岛）课题中“饶”字是食字旁，与食物有关，指丰富、多。齐读课题，读出它的特点。2.发布任务，明确目标师：告诉大家一个好消息！为了庆祝国庆节，我们学校要举办一场“我为祖国山河代言”的活动。我们需要选拔一批优秀的“小小代言人”，向全校师生介绍一处祖国壮丽的山河。今天，我们就一起去深度探访西沙群岛，为我们的代言活动收集素材，学习代言词！（板书：探访·收集·代言）【设计意图】通过视听结合的方式创设情境，迅速将学生带入课文意境。发布“代言人”任务，将学习目标转化为学生的内在需求，激发学习的内驱力，体现了任务群【热点】教学的理念。（二）初读感知，扫清障碍——为代言准备“基础素材”1.自由朗读，整体感知师：请同学们打开课本，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边想，课文是围绕哪一句话来写的？（学生自由朗读，教师巡视指导）2.【基础】字词闯关，扫清障碍师：探访之旅即将开启，我们先来认识一下路上的“伙伴”吧！（大屏幕出示带拼音的生字词：富饶、优美、瑰丽、岩石、海参、龙虾、威武、鸟粪、建设、必将）（指名读，正音；开火车读；齐读）【重点处理】多音字“参”。课件出示两个句子：1.海参（shēn）到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。2.海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，参（cēn）差不齐。引导学生发现“参”在“海参”中读shēn，指一种海洋动物；在“参差不齐”中读cēn，指长短、高低不齐的样子。通过语境辨析，巩固记忆。3.梳理结构，把握脉络师：看来大家都做好了准备。谁能用课文中的一句话来告诉大家，西沙群岛给你留下了怎样的印象？（引导学生找到第一自然段的最后一句话：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）【非常重要】师：这句话就是全文的“总起句”，也叫“关键句”，它概括了课文的主要内容。（板书：总起句：风景优美物产丰富）接下来的课文，就是围绕着“风景优美”和“物产丰富”这两个方面来具体描写的。现在，请大家快速浏览课文，找一找，课文介绍了西沙群岛的哪些地方？（学生浏览后交流，教师相机板书：海面、海底、海岛）【设计意图】初读环节将识字学词与整体感知紧密结合。通过找全文中心句，渗透了阅读策略——抓住关键语句把握文章主要内容，为后续深入学习打下坚实基础。（三）精读赏析，探究表达——为代言学习“优美台词”1.探秘第一站：海面风光（学习第2自然段）（1）播放视频，直观感受师：我们先跟随摄像师的镜头，飞到西沙群岛的海面上空。（播放海面航拍视频，重点展现海水“五光十色”、“瑰丽无比”的景象）看完视频，你想用什么词来形容你看到的景象？（学生交流：美丽、神奇、色彩斑斓……）（2）品读句子，体会用词师：课文是怎样用文字描绘这幅画面的呢？请大家默读第2自然段，画出描写海水颜色的词语。（学生汇报：深蓝、淡青、浅绿、杏黄，一块块，一条条，相互交错着。）师：这么多颜色交错在一起，书中用了一个什么词来形容？（五光十色、瑰丽无比）【重点词语】师：把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？我们来比一比。（引导学生辨析：“五光十色”不仅有色彩多，更有“光”的闪烁、流动感，写出了海水在阳光照耀下的动态美，比“五颜六色”更准确、更生动。）（3）探寻成因，深化理解师：为什么这里的海水会如此神奇，呈现出这么多颜色呢？课文告诉我们原因了吗？（引导学生关注“因为……所以……”这个因果关系的句子，了解海水形成特殊颜色的原因。）（4）朗读升华，积累语言师：让我们带着对这奇观的赞叹，美美地读一读这一段，把“五光十色、瑰丽无比”的美景记在心里。（指名读、配乐齐读）【设计意图】通过视频与文本的对比，让学生直观感受文字的魅力。抓住关键词语进行换词比较，培养学生对语言的敏感度【重要】。因果关系的探寻，训练了学生的逻辑思维。此环节为学生的“代言词”提供了第一个语言范本——抓住颜色，有序描写。2.【核心环节】探秘第二站：海底世界（学习第3、4自然段）师：从海面往下，我们就来到了神秘的海底世界。这里可是西沙群岛物产最丰富的地方。请小组合作学习，完成学习单。（1）小组合作，任务驱动大屏幕出示小组合作学习任务：【热点】任务一：读一读。用自己喜欢的方式朗读第3、4自然段。任务二：画一画。圈出课文介绍了海底的哪几种生物？任务三：议一议。每种生物有什么特点？作者是怎么把它们写生动的？选择你们组最喜欢的一种生物，重点研究。（2）小组汇报，品读词句【非常重要】小组1汇报：珊瑚。预设学生找到描写珊瑚的句子：“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”师：这里运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把珊瑚比作花朵和鹿角）这样的比喻让你感受到了珊瑚的什么特点？（形状多样、美丽）你能读出这种美吗？师：作者不仅用上了比喻，还用了“各种各样”这个词。想象一下，珊瑚还可能像什么？谁能用“有的像……有的像……”的句式说一说？（学生仿说：有的像一团燃烧的火焰，有的像一把撑开的扇子，有的像美丽的鹿角……）【核心素养渗透点：语言建构与运用】小组2汇报：海参。预设：“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。”师：哪个词最能体现海参的特点？（懒洋洋）谁能做个“懒洋洋”的动作？（学生模仿）“蠕动”是什么意思？能换成“爬动”吗？（引导学生体会“蠕动”准确地写出了海参身体一伸一缩、缓慢移动的样子，而“爬动”太普通，不准确。）指导朗读，读出那种慵懒、慢吞吞的感觉。小组3汇报：大龙虾。预设：“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”师：为什么说它“威武”？你从哪里看出来的？（全身披甲，像个大将军）“披甲”是什么意思？想象一下大龙虾划动的样子，谁来演一演这只威武的大龙虾？（学生表演）师：作者把大龙虾当成人来写，让我们感觉它就像一个神气活现的大将军。这种写法叫什么？（拟人）【重要】小组4汇报：鱼。预设：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”师：这一段话是围绕哪一句来写的？（第一句：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。）这句话就是这一段的关键句。【难点】围绕“好看极了”，作者用“有的……有的……有的……有的……”的排比句式，具体写出了鱼的什么？（样子多、姿态美）数一数，一共用了几个“有的”？这四种鱼的描写顺序能不能调换？为什么？（引导学生体会排比的节奏感和描写的层次感）师：这里有一句是“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。这是真的吗？你从这句话中体会到了什么？（运用了夸张的手法，极言鱼多，不是真的有一半，是为了突出鱼的“多”。）【高频考点】（3）总结学法，迁移运用师：同学们，我们刚才游览了海底世界，发现作者在介绍每一种生物时，都抓住了它们最独特的地方，用上了准确生动的词语，还用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，让我们仿佛亲眼看到了一样。这就是把事物写生动的秘诀。【设计意图】此环节是本课教学的重中之重。通过小组合作学习，将课堂还给学生。在汇报交流中，教师引导学生咬文嚼字，品味语言，领悟表达方法，将语文的工具性与人文性完美统一。特别是对第4自然段围绕关键句写具体的分析，是本单元核心语文要素的落地【核心素养渗透点】。3.探秘第三站：海鸟天堂（学习第5自然段）（1）快速浏览，抓关键句师：从海底上来，我们登上了海岛。这里又是怎样的景象呢？请快速读第5自然段，找出这段话的关键句。（引导学生找到：西沙群岛也是鸟的天下。）（2）体会构段方式师：围绕“鸟的天下”，课文写了哪些内容？（引导学生梳理：树林多、鸟蛋多、鸟粪多）从而体会作者是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。（3）激发情感师：放眼望去，岛上遍地是鸟，这是一个多么壮观的世界啊！让我们带着惊叹齐读这一段。（四）回归整体，升华情感——为代言制作“名片”1.总结全文，回扣中心师：同学们，我们的西沙群岛探访之旅即将结束。现在，我们回到课文开头的那句话——“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”此时再读这句话，你的感受是不是更深了？（板书：可爱）2.情境采访，练习表达【核心素养渗透点：审美鉴赏与创造】师：作为一名小游客，西沙群岛的哪一处景色或哪一种物产最让你流连忘返？请你用上本节课学到的好词好句，向大家推荐一下。（学生自由表达，教师点评鼓励，强调用上关键句或生动的词语）3.情感升华，爱国教育师：这么美丽富饶的地方，是我们祖国不可分割的一部分。它的富饶是自然的馈赠，更需要我们去保护，去建设。课文最后说“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。”让我们带着对祖国的热爱，对未来的憧憬，齐读最后一个自然段。（五）学以致用，布置作业——践行“代言”行动1.【基础作业】抄写本课你最喜欢的词语和句子，并试着背下来。2.【重要作业】仿照课文第4自然段的写法，围绕“操场上真热闹”或“课间活动真有趣”等关键句，用“有的……有的……有的……”的句式写一段话。3.【拓展作业】继续搜集西沙群岛或其他祖国名胜的资料，为学校的“我为祖国山河代言”活动准备一份图文并茂的代言稿。【设计意图】作业设计分层递进，既有基础的语言积累，又有核心的读写迁移训练，还有综合性的实践活动，体现了大语文观和核心素养的持续发展。五、板书设计18富饶的西沙群岛总起句：风景优美物产丰富（可爱）↙↓↘海面海底海岛（五光十色）