初中九年级历史《罗马城邦与罗马帝国》导学案

初中九年级历史《罗马城邦与罗马帝国》导学案

一、课标要求与核心素养锚定

（一）【基础】课标要求

1.通过阅读地图，初步了解罗马城邦的兴起、罗马共和国到罗马帝国的演变历程，以及罗马帝国的区域范围。

2.以建筑艺术、公历等为例，初步认识罗马古典文化的成就及其对后世的影响。

3.理解古代罗马的奴隶制度，以及奴隶起义对罗马共和国的冲击。

（二）【非常重要】核心素养聚焦

4.时空观念【热点】：能够运用历史地图，准确说出罗马城邦的位置、罗马共和国的扩张范围、罗马帝国疆域的最大范围（2世纪），并绘制简单的罗马发展时间轴，标注“罗马共和国建立”、“布匿战争”、“斯巴达克起义”、“凯撒遇刺”、“屋大维建立元首制”、“罗马帝国分裂”、“西罗马帝国灭亡”等关键时间节点。

5.史料实证【难点】：通过《十二铜表法》的条文节选，分析其特点（如成文法、某些内容的野蛮性）和历史进步性；通过罗马建筑遗址（如大竞技场、万神殿）的图片或视频，实证罗马建筑艺术的成就与特点。

6.历史解释【重要】：能够解释“元首制”的实质（隐蔽的君主制）；分析罗马共和国衰亡、罗马帝国建立与衰亡的内外原因（如社会矛盾、奴隶起义、蛮族入侵等）。

7.家国情怀：通过对罗马法体系（尤其是《十二铜表法》）的学习，认识法制建设对社会稳定的重要性；通过罗马“条条大路通罗马”的谚语，感悟古代文明交流与交融的历史意义。

二、教材分析与学法指导

（一）【非常重要】教材地位与内容架构

本课是部编版九年级历史上册第二单元“古代欧洲文明”的核心内容之一，承接古希腊文明，讲述另一个对西方文明产生深远影响的古文明——罗马。本课内容时空跨度大，从公元前8世纪罗马城邦兴起，历经罗马共和国、罗马帝国，直至公元5世纪西罗马帝国灭亡，涉及政治、经济、军事、文化等多个维度。教材主要分为三个子目：罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国，以及罗马帝国的衰亡。线索清晰，但容量较大，需要学生构建宏观的历史框架。

（二）学情研判

九年级学生经过两年的历史学习，具备了一定的历史思维能力和史料解读能力，但对古代世界的长时段历史演变缺乏宏观把握能力，容易混淆时间、人物和事件。他们对罗马的传说（如母狼乳婴）和建筑（如斗兽场）有一定感性认识，但对罗马法的精神、政治体制的演变等深层问题理解有难度。因此，教学需从感性入手，逐步引导到理性分析，注重知识的系统化和结构化。

三、【高频考点】教学目标设定

1.学生能够通过自主学习，准确说出罗马共和国的政治机构（执政官、元老院、公民大会）及其职能，复述《十二铜表法》的意义。【基础】

2.学生能够通过小组合作，运用时间轴和地图，梳理罗马从城邦到帝国的发展历程，并分析罗马共和国衰亡的原因。【重点】

3.学生能够通过史料研读，客观评价凯撒、屋大维等历史人物，理解“元首制”的实质。【难点】

4.学生能够通过对比分析，总结罗马在政治、法律、建筑等方面的成就，感悟其作为“世界帝国”的包容性与影响力。【拓展】

四、【核心环节】教学实施过程

（一）单元导入，激活前知（3分钟）

教师活动：展示一组图片：古希腊帕特农神庙、罗马大竞技场、现代奥运会开幕式、某国议会会徽。提问：“这些图片分别代表了哪些文明或现代制度？你认为古希腊和古罗马之间有什么联系？我们今天要学习的罗马，将如何继承并发展古希腊的遗产？”引导学生回顾古希腊文明（民主政治、哲学、体育），并激发对罗马“继承者与创新者”角色的思考。

学生活动：观察图片，自由发言，初步建立新旧知识的连接点。

（二）【基础】任务一：探源——从“母狼乳婴”到“共和初建”（10分钟）

1.时空定位：教师展示《古代意大利地图》，引导学生找出台伯河、罗马城的位置。简述罗马城邦兴起的地理环境（河流、平原，有利于农业发展）。简要讲述罗马建城的传说，增加趣味性，同时强调历史研究的科学性（传说与史实的区别）。

2.【非常重要】共和国建立：

1.3.教师讲述：公元前509年，罗马人驱逐了君主（高傲者小塔克文），建立了共和国。

2.4.自主学习：学生阅读教材，完成学案上关于共和国政治机构的填空：

1.3.5.执政官：两名，由百人团会议选举产生，掌管军政大权，任期一年。

2.4.6.元老院：由贵族组成，掌握决策权，是国家的决策机构。

3.5.7.公民大会：形式上的最高权力机关，但受元老院制约。

6.8.【难点】权力制衡初探：教师引导学生思考：“这样的制度设计有什么特点？”引导学生理解其类似于古希腊的“分权制衡”理念，但本质上仍是贵族共和国，平民权力有限。

9.【高频考点】《十二铜表法》：

1.10.情境创设：假如你是罗马的一位平民，因为没有土地而欠债，被贵族债权人抓去当做奴隶甚至处死，你该怎么办？引出平民与贵族的斗争。

2.11.史料呈现（节选）：“第3表，债权人得拘禁债务人60天。在此期内，债务人仍可谋求和解；如不获和解，则债权人应连续在三个集市日将债务人牵至广场，并高声宣布所判定的金额。第8表，毁伤他人肢体而不能和解的，他人亦得依同态复仇而毁伤其形体。第11表，禁止贵族与平民通婚。”

3.12.合作探究：学生分组讨论，从上述条文中，你能得出哪些历史信息？（提示：从进步性、局限性两个角度分析）。

4.13.教师总结提升：进步性——这是罗马第一部成文法，使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用，是平民斗争的胜利。局限性——保留了某些原始、野蛮的习惯（如债务奴役、同态复仇），并维护贵族特权（如禁止通婚）。它为后世罗马法乃至西方各国法律体系奠定了基础，【非常重要】是罗马法制建设的第一步。

（三）任务二：扩张——从“意大利霸主”到“地中海主人”（7分钟）

1.【非常重要】布匿战争：

1.2.教师动态演示地图：展示罗马逐步征服意大利半岛，然后与北非强国迦太基争夺地中海西部霸权的战争。

2.3.关键知识：三次布匿战争（公元前264年—前146年），最终罗马消灭迦太基，取得了西地中海的霸权。简述汉尼拔的传奇故事（翻越阿尔卑斯山），激发学生兴趣。

4.扩张结果：到公元前2世纪，罗马成为整个地中海的霸主。教师点明：“条条大路通罗马”正是这一时期罗马强盛的写照，但其征服也给自身带来了巨大变化。

5.【热点】扩张的影响：

1.6.教师引导：思考“对外征服给罗马带来了什么？”学生结合所学，归纳：

1.2.7.积极：获得大量财富、土地、奴隶，促进了奴隶制经济的发展和文化交流。

2.3.8.消极：社会结构发生变化，大量奴隶涌入，奴隶主与奴隶的矛盾激化；贫富分化加剧，平民纷纷破产，社会矛盾尖锐；军事将领的权力过大，开始左右政局，传统的共和国政体逐渐不适应管理庞大的帝国。

（四）任务三：剧变——从“共和危机”到“帝国鼎立”（12分钟）

1.【高频考点】斯巴达克起义（公元前73年）：

1.2.教师简述起义背景（奴隶制残酷，角斗士的悲惨命运）、经过（斯巴达克领导，席卷意大利半岛）和结果（被镇压）。

2.3.【重要】影响分析：沉重打击了罗马共和国的统治，进一步动摇了共和国的根基，预示着旧制度的危机。它像一面镜子，照出了罗马社会最尖锐的矛盾。

4.【难点与热点】走向帝制：

1.5.教师讲述：在共和国晚期，社会动荡，军事强人纷纷登上政治舞台。出现了“前三头同盟”（凯撒、庞培、克拉苏）。

2.6.人物评价（凯撒）：简述凯撒的军事征服（征服高卢）、改革措施（改善行省管理、改革历法——儒略历）及其被元老院刺杀（公元前44年）。引导学生思考：为什么元老院要刺杀凯撒？（因为凯撒的独裁倾向威胁了元老贵族的共和传统）。引导学生多角度评价凯撒（既是军事天才、改革家，也是权力的追逐者）。

3.7.【非常重要】屋大维与“元首制”：

1.4.8.教师讲述：凯撒死后，罗马又陷入内战，最后屋大维（凯撒的养子）脱颖而出，成为最后的胜利者。

2.5.9.核心概念解析：公元前27年，屋大维首创“元首制”，表面上接受元老院的赠礼，保留共和国的外壳（保留元老院、公民大会），但他本人掌控了军政大权（终身执政官、保民官、大祭司长等），实际上是罗马的皇帝。【非常重要】元首制的实质是“披着共和外衣的君主制”。这标志着罗马从共和国演变为罗马帝国。

3.6.10.知识拓展：屋大维被尊称为“奥古斯都”（意为神圣、至尊）。此后，罗马帝国进入长达约200年的“罗马和平”时期，疆域达到最大规模：东起幼发拉底河，西抵不列颠，北达多瑙河，南至非洲撒哈拉沙漠，地中海成为其“内湖”。

（五）任务四：衰亡——从“黄金时代”到“帝国陨落”（8分钟）

1.【非常重要】罗马和平下的危机：

1.2.教师引导：学生阅读教材，找出“罗马和平”时期背后隐藏的危机。

2.3.学生归纳：统治者奢侈腐化；奴隶制经济陷入危机（奴隶缺乏劳动积极性）；社会道德沦丧；以奴隶劳动为基础的经济难以为继。

4.【热点】帝国衰亡的过程：

1.5.危机全面爆发（3世纪）：社会经济萧条，城市衰落，人民起义不断（如巴高达运动），日耳曼人开始大批越境入侵。

2.6.帝国分裂（4世纪末）：为了便于统治，罗马帝国分裂为东、西两部分。教师展示分裂后的地图，指出东罗马帝国（拜占庭帝国）定都君士坦丁堡，西罗马帝国仍以罗马城为中心。

3.7.【高频考点】西罗马帝国灭亡（476年）：

1.4.8.教师讲述：在内外交困中，日耳曼人源源不断地涌入。476年，西罗马帝国皇帝被日耳曼雇佣军首领废黜。这一事件，在历史上被普遍认为是西欧奴隶制度（或上古史）的历史终结，标志着西欧开始进入封建社会（中世纪）。

9.深度思辨（合作探究）：

1.10.教师提供两份材料：一份是罗马贵族对奢华宴饮的描述，一份是记载日耳曼蛮族入侵的文献。

2.11.提出问题：导致西罗马帝国灭亡的根本原因是什么？是内部的腐朽，还是外部的蛮族入侵？

3.12.学生辩论/讨论，形成共识：内因是主要的。长期的奴隶制危机、政治腐败、经济衰败，使帝国丧失了自我修复能力，日耳曼人的入侵只是压垮它的最后一根稻草，是内外因素共同作用的结果。

（六）任务五：回响——罗马的遗产（5分钟）

1.文化成就巡礼：

1.2.建筑【重要】：展示罗马大竞技场、万神殿（穹顶技术）、高架引水桥、凯旋门等图片，引导学生总结罗马建筑特点（宏伟、坚固、实用，善用拱券和穹顶结构）。点明其对后世建筑艺术的深远影响。

2.3.法学【非常重要】：回顾《十二铜表法》以及后世罗马法体系的不断完善，强调罗马法成为近代西方各国法律体系的基础。

3.4.历法【基础】：讲述凯撒命人制定的“儒略历”是今天公历的基础。教师可简要说明“儒略历”与现行公历的关系（如每400年差3天，后经教皇格里高利十三世修订）。

5.拉丁语与字母：简要提及拉丁语对后世欧洲语言（意大利语、法语、西班牙语等）的影响，以及罗马字母（拉丁字母）的广泛传播。

（七）课堂小结与知识建构（3分钟）

教师引导学生，根据板书，共同构建本课的知识结构图（可以画思维导图的形式，但此处用文字表述）：

1.政治线索：城邦（王政时代）→共和国（贵族共和、法制建设）→帝国（元首制、独裁）→分裂与衰亡。

2.空间线索：台伯河畔→意大利半岛→地中海霸主→地跨三洲的大帝国。

3.矛盾线索：平民与贵族（推动法制）→罗马与被征服者（扩张与治理）→奴隶与奴隶主（起义动摇根基）→帝国内部矛盾与蛮族入侵（最终灭亡）。

（八）【基础】当堂达标检测（5分钟）

1.选择题：罗马第一部成文法是（）。

A.《汉谟拉比法典》B.《十二铜表法》C.《查士丁尼法典》D.《拿破仑法典》

2.填空题：公元前27年，（）建立元首制，罗马共和国演变为罗马帝国。公元（）年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。

3.材料解析题：“他曾经建立元首制，并接受了‘奥古斯都’的尊号。他表面上恢复共和，实际上独揽大权。”

请回答：（1）材料中的“他”是谁？（2）结合所学知识，指出“元首制”的实质是什么？

4.识图题：教师展示一张2世纪罗马帝国疆域图，请学生指出地中海在该帝国的位置，并说出此时中国的朝代名称（东汉）。

五、【重要】课后拓展与探究

1.基础性作业：完成练习册中本课的基础知识填空和选择题。

2.拓展性作业（选做一题）：

1.3.历史写作：假如你是一位生活在公元前73年的罗马元老院元老，面对斯巴达克起义，你将向元老院提交一份怎样的应对报告？或者，假如你是一位生活在公元1世纪的罗马普通居民，请给远在希腊的朋友写一封信，介绍你眼中的罗马城（可以描述建筑、法律、生活等）。

2.4.比较研究：查阅资料，比较罗马大竞技场与古希腊剧场在建筑风格和功能上的异同。

3.5.现实链接：观察我们生活中，有哪些事物可能受到了古罗马文明的影响？（例如：法律术语、建筑样式、历法、体育场馆、议会制度等），写成一篇200字左右的小短文。

六、板书设计

一、罗马城邦与共和

1.兴起：公元前8世纪，台伯河畔

2.共和国建立：公元前509年

3.政治机构：执政官、元老院、公民大会

4.【非常重要】法制：《十二铜表法》（前450年左右）

二、扩张与危机

1.【高频考点】布匿战争（前264-前146）：战胜迦太基，称霸地中海

2.影响：奴隶制经济发展，社会矛盾激化

3.【高频考点】斯巴达克起义（前73年）：沉重打击共和制

三、从共和到帝国

1.凯撒：军事独裁，被刺杀

2.【非常重要】屋大维：前27年，建立元首制，进入帝国时代

3.2世纪