高中历史一轮复习第24课《人民解放战争》教学设计

高中历史一轮复习第24课《人民解放战争》教学设计一、教学内容与学情分析【基础】本课内容在《中外历史纲要（上）》第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”中占据收官与升华的关键地位。它上承全民族抗战的悲壮与胜利，下启新中国的成立，是中国新民主主义革命迅速走向胜利的转折篇章。课程标准对本课的要求是：通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义14。这要求一轮复习不能仅仅停留在时间、地点、事件的浅层记忆，而必须深入到历史现象背后的因果逻辑与价值研判。【重要】从学情来看，经历过高一阶段的学习，学生对重庆谈判、转战陕北、三大战役、渡江战役等核心史实已有基本印象。然而，作为即将参加2026年高考的高三学生，普遍存在的问题是：史实细节易混淆（如《双十协定》与政协决议的内容差异）、阶段特征把握不准（如战略防御与战略反攻的具体态势）、深层次原因分析缺乏系统性（如国民党政权崩溃的经济、政治、社会根源）。更重要的是，学生需要在“唯物史观”的指导下，穿透纷繁复杂的战争进程，理解“民心向背”这一核心逻辑，并将其内化为分析历史问题的思维框架。因此，一轮复习的任务在于“串点成线、由表及里、构建体系、涵养素养”。【热点】本课在高考中属于高频考点区，命题往往不拘泥于课本结论，而是通过提供全新的史料（如蒋介石日记、学者论述、统计数据、老照片等），创设新情境，考查学生在新的历史情境下调动知识、分析问题的能力。命题趋势日益强调“历史解释”与“史料实证”的结合，特别是对国民党迅速溃败原因的多维度探究，以及对中国共产党胜利经验的深层总结，是历年高考材料解析题的热门素材。二、教学目标设定（指向核心素养）【非常重要】基于课程标准与学情诊断，本课一轮复习的目标设定如下：（一）时空观念与史料实证：通过时间轴绘制与地图解读，系统梳理从1945年抗战胜利到1949年南京解放的完整进程，掌握重大事件的先后顺序与空间方位。通过呈现国共双方不同时期的电报、报刊评论、统计数据等多元史料，引导学生辨析史料价值，提取有效信息，形成对历史的客观认识。（二）历史解释与唯物史观：运用唯物史观分析历史问题。引导学生从经济基础（土地问题、通货膨胀）、上层建筑（独裁统治与民主政治的博弈）、社会心理（民众向背）等多个层面，深刻剖析国民党政权迅速崩溃的必然性。同时，从中国共产党的路线方针（土地改革、统一战线、军事策略）出发，解释人民解放战争取得胜利的深层逻辑。（三）家国情怀与价值引领：深刻感悟中国共产党在历史转折关头，为争取和平民主所做的巨大努力，以及为国家和人民利益“将革命进行到底”的决心与勇气。通过对比国共两党在关键时期的政策选择，引导学生认同“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，增强对中国共产党领导是历史与人民选择的理解。三、教学实施过程（核心环节）【非常重要】本课复习以“较量”作为贯穿始终的核心概念，从“军事战场”“政治民心”“经济根基”“历史选择”四个维度展开深度学习。课堂教学将严格遵循“学生主体、教师主导”的原则，通过问题链驱动、史料研读、合作探究等方式，将知识复习与能力提升融为一体。（一）导入新课——创设情境，引出“较量”课堂伊始，教师展示两幅极具视觉冲击力的图片：一幅是1945年9月日本投降后，上海街头民众欢呼的场面；另一幅是1949年4月人民解放军占领南京总统府，红旗插上“总统府”门楼的瞬间。教师设问：从抗战胜利的举国欢腾，到仅仅四年后政权的更迭，中国大地上演了一场决定民族命运的空前较量。这场较量的双方是谁？较量仅仅发生在硝烟弥漫的战场上吗？它究竟在比什么？以此激发学生的认知冲突，迅速带入本课复习主题。随后，师生共同快速构建时间轴，明确年的四个关键阶段：争取和平民主阶段（1945.81946.6）、战略防御阶段（1946.61947.6）、战略反攻与决战阶段（1947.61949.1）、最后胜利阶段（1949.11949.10）。这一步旨在夯实时空观念【基础】。（二）第一篇章：战场上的较量——解放战争的进程本环节旨在通过对战争进程的梳理，复习核心史实，并提炼关键的军事策略思想。1.内战爆发的必然与偶然：教师提供一组材料——材料一：蒋介石邀请毛泽东赴重庆的连续三封电报节选；材料二：蒋介石谋士陶希圣的谈话（“利用谈判拖一拖也好”）；材料三：赫尔利、魏德迈等人与国民党的往来记录。学生讨论：【高频考点】蒋介石三次电邀毛泽东的真实意图是什么？中国共产党明知是“鸿门宴”，为何还要毅然赴约？教师总结：国民党是“假和平、真备战”，意图将内战责任推给中共；中共则是“以谈对谈，以打对打”，通过重庆谈判和《双十协定》，在政治上争取了主动，赢得了中间势力的同情，向全国人民表明了和平诚意16。此环节重点培养学生透过现象看本质的历史解释能力【重要】。2.战略战术的智慧：教师利用动态地图，分阶段演示战争进程。（1）战略防御（1946.61947.6）：展示国民党全面进攻和重点进攻的态势图。设问：面对敌强我弱的形势，中共采取了怎样的作战方针？（歼灭敌人有生力量，不以保守或夺取城市为主要目标；以运动战为主要作战方法）。引导学生结合青化砭、孟良崮等战役，理解“存人失地，人地皆存；存地失人，人地皆失”的军事辩证法。（2）战略进攻（1947.6）：重点强调刘邓大军千里跃进大别山。【难点】设问：为什么将“跃进大别山”视为战略进攻的开始？它为何不是在根据地内进行反击，而是深入敌后？教师引导：这标志着我军由内线作战转向外线作战，将战争引向国统区，直接威胁国民党统治的心脏地区（南京、武汉），是扭转全国战局的惊天妙棋6。（3）战略决战（1948.91949.1）：展示三大战役形势图及歼敌数量统计。【探究】为何决战首先在东北打响？（东北兵力对比我军占优；工业基础好；敌军孤立分散，撤退或增援皆困难）。通过分析，培养学生结合地图和实力对比进行战略研判的思维能力。3.最后的胜利：简述北平谈判（识破国民党“划江而治”的企图）和渡江战役（4月23日占领南京，国民党政权覆灭）。引用毛泽东诗句“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，点明“将革命进行到底”的决心。（三）第二篇章：民心的较量——国民党统治危机与解放区土地改革这是本课的重中之重，也是高考命题的核心切入点。本环节采用对比教学法，深入剖析“得民心者得天下”的深刻内涵。1.国统区的“失民心”：教师提供多组史料，学生分组探究，每组负责一个角度，最后全班汇总。（1）政治角度：展示1946年“制宪国大”的代表构成照片和《中华民国宪法》条文节选。设问：这究竟是“国民大会”还是“国民党大会”？这部宪法在实质上维护了谁的利益？学生得出：国民党一党包办，违背政协决议，暴露了其一党专政和个人独裁的本质，使其在政治上陷入空前孤立110。（2）经济角度：【热点】展示年法币发行量、物价指数变化图（如100元法币在不同年份的购买力对比：1937年可买两头牛，1947年可买一个煤球，1948年连一粒米都买不到）。同时，引用《中美友好通商航海条约》的相关漫画或评论。设问：恶性通货膨胀对普通百姓的生活意味着什么？《中美友好通商航海条约》被时人称为“新二十一条”，说明了什么？学生深刻感受：官僚资本的掠夺、美国经济侵略的加剧，导致民族工业凋敝，城市中产阶级破产，农民陷入绝境，国民党不仅失去了农民，也失去了城市市民和民族资产阶级的支持16。（3）社会角度：展示“反饥饿、反内战、反迫害”的学生运动照片和“五二〇”血案史料。教师点明：国统区的人民民主运动形成了反对国民党统治的第二条战线，使国民党陷入全民包围之中10。2.解放区的“赢民心”——土地改革：（1）政策的转变：教师引导学生回顾，抗战时期是“双减双交”，1947年颁布《中国土地法大纲》，明确“废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度”4。（2）【非常重要】土改的深远影响：展示解放区农民踊跃支前的照片（如“支援前线”、“抬担架”、“送军粮”）、陈毅元帅的名言（“淮海战役的胜利是人民群众用小推车推出来的”）以及相关数据（三大战役支前民工达880余万）。问题探究：土地改革如何在短时间内释放出如此巨大的战争动员能力？教师引导归纳：经济上，农民获得土地，生产积极性高涨，为战争提供了物质保障；政治上，农民在政治上翻了身，认识到保卫胜利果实与共产党领导的解放战争休戚相关，因此迸发出空前的参军和支前热情。这种“党领导农民解决土地问题，农民为保卫土地支持党”的良性互动，是人民解放战争胜利的最深厚的伟力。（四）第三篇章：历史的抉择——胜利原因与经验总结在以上充分探究的基础上，本环节进行综合提升。1.多维对比，归纳原因：教师引导学生从以下几个维度进行总结性对比：（1）领导核心：国民党内部派系林立、腐败横行；中国共产党高度团结统一，拥有坚强的领导核心和科学的理论指导（毛泽东思想日益成熟）。（2）军队士气：国民党军队纪律松弛、士气低落、缺乏信仰；人民解放军纪律严明（“三大纪律八项注意”）、士气高昂、为了人民而战9。（3）外交政策：国民党依赖美援，出卖国家主权；中国共产党坚持独立自主，依靠自身力量和人民群众的支持。（4）民心向背：这是根本原因。国民党代表大地主大资产阶级利益，最终被人民抛弃；中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，赢得了民心。2.【非常重要】深度提炼——新民主主义革命胜利的意义与经验：（1）国内意义：结束了中国近代百年来屈辱的历史，实现了民族独立和人民解放，为建立新中国奠定了坚实基础。（2）国际意义：改变了世界政治格局，壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了被压迫民族的解放斗争6。（3）基本经验：中国共产党的正确领导；马列主义毛泽东思想的理论指导；走经新民主主义向社会主义发展的道路；坚持人民民主专政；建立最广泛的统一战线；拥有一支强大的人民军队。（五）课堂小结与升华教师以板书形式勾勒全课逻辑框架：一个核心：民心向背。两个战场：军事战场（第一战线）与政治经济战场（第二战线）。三种力量对比：人心、经济、指挥。最终结论：人民解放战争的胜利，是人民的胜利，是正义的胜利，是中国共产党的胜利。正如习近平总书记指出：“历史是人民书写的，一切成就归功于人民。”四、板书设计第24课人民解放战争——民心所向，胜之所往一、战场烽烟：解放战争进程1.争取和平：重庆谈判（1945.8）、政协会议（1946.1）——政治博弈，真假和平2.全面内战：战略防御（1946.61947.6）——全面进攻、重点进攻，运动歼敌3.战略转折：战略反攻（1947.6）——三军配合，挺进中原4.战略决战：三大战役（1948.91949.1）——关门打狗、中间突破、分割包围5.伟大胜利：渡江战役（1949.4）——宜将剩勇追穷寇，占领南京二、民心天平：胜败根源探究1.国民党：独裁内战（政治孤立）、官僚资本（经济崩溃）、失去民心2.共产党：土地改革（耕者有其田）、民主协商（统一战线）、赢得民心三、历史回响：胜利意义与经验1.意义：民族独立、人民解放2.经验：党的领导、人民伟力、正确路线五、作业与拓展设计【基础】完成近三年高考真题中与本课相关的选择题，巩固核心史实与基础结论。【重要】材料解析题训练：提供一组关于“国统区与解放区不同面貌”的对比材料（包括经济数据、文学作品节选、外国记者报道等），要求学生综合所学，写一篇短评，题目为《从经济与民心视角看国民党政权崩溃的必然性》。旨在训练学生信息整合与历史解释能力。【热点拓展】引导学生关注当下“乡村振兴”战略，思考历史上的土地改革与今天的农村政策之间的历史联系与现实意义，培养历史与现实贯通的素