高中语文选修《外国小说欣赏》第二单元《炮兽》教学设计

高中语文选修《外国小说欣赏》第二单元《炮兽》教学设计一、教材分析【基础】《炮兽》是人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》第二单元“场景”主题下的一篇重点课文。该单元旨在引导学生理解“场景”这一小说基本构成要素的内涵、类型及其在小说创作中的多重功能。课文节选自法国浪漫主义文学大师雨果的长篇巨著《九三年》的开头部分，具有相对的独立性和完整性。【重要】从文本价值来看，这是一个极具张力与戏剧性的经典场景。它描写了在大海上的一艘军舰里，一门挣脱铁链的大炮因炮手的疏忽而失控，变成了一头肆虐横行的“炮兽”，在船员们束手无策之际，一位看似普通的乡下老人（即朗德纳克侯爵）指挥若定，协助炮队队长制伏了巨炮，但随后又出人意料地命令枪毙这位刚刚立功的队长。【难点】这一文本不仅是学生了解19世纪法国浪漫主义文学的窗口，更是深入理解“场景”如何营造氛围、塑造人物、推动情节、彰显主题的绝佳范例。特别是雨果在其创作中一贯倡导并实践的“美丑对照原则”，在本文的三个场景中得到了淋漓尽致的体现。因此，本课的教学不能停留在情节梳理的浅表层面，而应引导学生潜入文本深处，通过品味精妙的语言、分析激烈的冲突，领悟场景描写的艺术魅力及其在整部小说中的结构性作用，进而理解雨果人道主义思想的复杂性与深刻性。二、学情分析【基础】授课对象为高中二年级学生。经过一年的高中语文学习，他们已具备一定的文本细读能力和小说鉴赏基础，对小说的三要素（人物、情节、环境）已有初步认知。然而，对于“场景”这一介于“环境”与“情节”之间的专业概念，学生往往理解得不够系统深入，容易将场景简单等同于自然环境描写。【重要】学生在阅读外国文学作品时，由于文化背景和时代隔阂，对于雨果独特的浪漫主义夸张手法和“美丑对照”的美学原则可能会感到陌生甚至不解。特别是对于文中“赏功又罚罪”这一看似矛盾的情节，学生可能难以理解其背后蕴含的严酷纪律与人道思考之间的张力。因此，教学的关键在于搭建支架，引导学生从直观的感受走向理性的分析，从情节的理解上升到审美的鉴赏。三、教学目标根据教材特点与学情分析，结合《普通高中语文课程标准》关于“增强形象思维能力”“培养审美感知和创造”的要求，设定以下三维教学目标：1.知识与能力（基础目标）：（1）了解雨果的生平、创作风格及《九三年》的创作背景。（2）把握小说的故事情节，能够准确划分文中的三个主要场景，并用简洁的语言概括每个场景的内容。（3）理解“场景”这一概念的内涵及其在小说中的基本功能（如营造气氛、导引人物、揭示性格等）。2.过程与方法（核心目标）：（1）【重要】通过精读与品析，深入探究雨果在场景描写中运用的“对照法”，从多个层面（人与炮、人与人、赏与罚）分析对照手法的具体表现及艺术效果。（2）【高频考点】学习从场景描写入手分析人物形象的方法，特别是通过外部环境烘托和他人衬托来展现主要人物（朗德纳克侯爵）性格特征的写作技巧。3.情感、态度与价值观（难点目标）：（1）【难点】领悟雨果作品中蕴含的人道主义精神，对“勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚”这一情节所折射出的责任意识与残酷法则进行辩证思考。（2）激发学生阅读经典名著（特别是《九三年》）的兴趣，拓宽文学视野。四、教学重点与难点1.教学重点：（1）分析文中的三个场景，概括场景内容，体会场景描写营造的紧张气氛。（2）【高频考点】深入剖析“对照法”在文中的运用，理解其对塑造人物、推动情节的作用。2.教学难点：（1）理解“对照法”作为浪漫主义文学重要特征的艺术魅力。（2）【难点】辩证地看待朗德纳克侯爵“赏功罚罪”这一行为，初步感知雨果笔下人物性格的复杂性与人道主义思想的深度。五、教学方法1.教法：采用“主问题引领法”与“文本细读法”。围绕“场景的功能”和“对照法的运用”设计核心问题，引导学生回归文本，在字里行间寻找依据，避免架空分析。2.学法：倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过“圈点勾画——小组讨论——代表发言——师生互评”的流程，让学生在思维碰撞中深化理解。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时：初识场景，感受“对照”之形（一）导入新课，唤醒期待【重要】在人类文学的天空中，维克多·雨果无疑是一颗璀璨夺目的恒星。他用如椽巨笔在《巴黎圣母院》中为我们刻画了外貌丑陋却心灵高尚的敲钟人加西莫多，在《悲惨世界》中为我们讲述了关于救赎与良知的永恒故事。今天，我们将走进他的另一部巨著《九三年》的开篇——一个发生在惊涛骇浪之中的故事。当一门冰冷的大炮挣脱束缚，化为狂暴的猛兽，当渺小的人类面对钢铁巨兽的肆虐，一场关于勇气、智慧与法则的较量就此展开。让我们一同学习《炮兽》，看看雨果是如何用他的如椽之笔，在方寸甲板之上，构建起一个惊心动魄的文学场景的。（二）检查预习，整体感知1.作者与背景速览：学生展示课前搜集的资料，教师补充总结。【基础】雨果（）：法国浪漫主义文学的代表人物，人道主义的坚定倡导者。他的创作主张“美丑对照原则”，认为“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与相共”。【基础】《九三年》：雨果的最后一部长篇小说，描绘了1793年法国大革命时期资产阶级共和国与旺岱地区保王党叛乱之间的生死搏斗。《炮兽》正是这部史诗的开端，引出了全书的灵魂人物之一——朗德纳克侯爵。2.情节梳理与场景划分：快速浏览课文，围绕“炮”与“人”的关系，梳理故事情节，将文章划分为三个主要场景。学生讨论后明确：【基础】第一场景（第134段）：炮兽肆虐。一门二十四磅重的大炮滑脱，在甲板上疯狂冲撞，造成巨大破坏。【基础】第二场景（第3557段）：人兽大战。炮队队长挺身而出，与巨炮搏斗，最终在神秘老人的帮助下制伏大炮。【基础】第三场景（第58段至结尾）：赏功罚罪。神秘老人（朗德纳克侯爵）奖励了勇敢的炮队队长，随后又下令将其枪决。（三）研读第一场景：炮兽的“对照”铺垫【重要】问题1：雨果是如何描绘这尊失控的大炮的？它给你留下了怎样的印象？请从文中找出具体的句子并加以分析。学生圈点勾画，教师引导归纳：（1）比喻的堆叠：“像一支箭似的从船的一端射到另一端”“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。”——通过一连串看似矛盾却极为贴切的比喻，将冰冷的铸铁写活了，写出了它的迅猛、沉重、诡异和不可战胜，赋予其“兽”的性格，甚至带有某种邪恶的灵性。（2）排比的渲染：“它乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。”——连串的动词短句，形成急促的节奏，强化了混乱与恐怖的现场感。（3）对比的张力：将炮兽的破坏力与自然灾难、猛兽袭击进行对比。“暴雨可以停止，台风会吹过去……可是对这只庞大的青铜兽怎么办呢？”通过对比，突出了炮兽威胁的不可控性与特殊性。问题2：在这一场景中，除了肆虐的炮兽，还写了哪些人？他们的反应如何？作者这样写有何用意？【重要】学生回答后明确：写了船员们、船长和大副。他们在炮兽面前“哆嗦”“惊骇”“一句话也不说，脸色发青，犹豫不决”，即使是“勇士”也显得束手无策，只能祈祷上帝。【对照分析】这里形成了第一组重要的对照：炮兽的强大、疯狂、灵活VS人类的渺小、怯懦、无能。教师追问：这种对照仅仅是为了表现炮兽的可怕吗？【深入探究】不是。这种“困苦”的极致描写，恰恰是为了衬托将要出现的英雄的“力量”。炮兽越是凶猛，人类在它面前越是显得脆弱，就越需要非凡的勇气和智慧来战胜它。这为下文炮队队长，尤其是神秘老人的出场，做了强有力的铺垫和蓄势。这就是“场景”导引人物出场的功能。（四）研读第二场景：人物的“对照”烘托【重要】问题3：当所有人都六神无主时，谁站了出来？他们是如何与炮兽战斗的？（1）分析炮队队长形象。学生找出描写炮队队长的句子，如：“他一只手抓住一根起重铁棍，一只手拿着一条打着活结的舵索，从方窗眼跳进中甲板里。”“那汉子站在一个角落里，手里紧握着铁棍和带子，背靠在一根船骨上，两条小腿稳稳地站定，仿佛两根钢柱”。明确：炮队队长勇敢、敏捷，充满了战斗的激情，但他更多的是凭借一腔血勇与炮兽进行“肉搏”。（2）分析神秘老人形象。【难点】找出描写老人的句子。在战斗初期：“那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。他一动也不动。”在战斗关键时刻：“可是直到现在一直站着不动的那个年老的乘客冲了出去，动作比这一切凶猛的搏斗更加迅速。”他准确地将一叠伪钞塞入车轮下，制造障碍，助队长一臂之力。【对照分析】这里形成了第二组重要的对照：炮队队长的勇猛搏斗VS神秘老人的沉着智取。以及第三组对照：船员的束手无策VS老人的临危不乱。【总结】如果说炮队队长是一员冲锋陷阵的猛将，那么这位老人就是一位运筹帷幄、洞察全局的统帅。作者通过层层对比（以船员的怯懦衬队长的勇，以队长的勇衬老人的智），使这位神秘老人的形象瞬间高大起来，成功地吸引了读者的全部注意力。这正是场景揭示人物性格的功能。（五）课堂小结在这一节课，我们通过划分场景，理清了故事的脉络。更重要的是，我们初步领略了雨果“对照法”的魅力。在第一个场景中，通过炮兽与人的对照，为英雄的出场搭建了舞台；在第二个场景中，通过人与人之间的层层对照，使一位智勇双全的领袖形象呼之欲出。那么，这位神秘老人究竟是谁？他在战斗结束后，又做出了怎样令人震惊的举动？我们下节课继续探讨。（六）布置作业1.熟读课文第三部分，思考：朗德纳克侯爵为何要奖励炮队队长，又为何要枪毙他？2.尝试用“对照”的眼光，观察你身边的一处场景或事件，思考其中是否存在对立统一的关系。第二课时：深悟对照，探究“人道”之魂（一）复习导入，直击焦点回顾上节课内容，引出核心矛盾。上节课我们见证了炮兽的疯狂与两位英雄的诞生。这位神秘老人，在制伏大炮后，终于亮明了身份——他就是朗德纳克侯爵，是叛军的首领。然而，就在大家为他授勋而欢呼时，他却下达了枪决令。【热点】问题1：为什么朗德纳克侯爵既要奖励炮队队长，又要枪毙他？这是否自相矛盾？请从文中找出侯爵本人对此的解释。学生找出关键段落：“一个疏忽危害了这只船……在海上，就是面对着敌人。……勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。”【难点探究】（1）奖励与惩罚的依据：奖励的是“勇敢”。在危难时刻，炮队队长没有退缩，挺身而出，以血肉之躯对抗钢铁巨兽，这种非凡的勇气值得最高的嘉奖（圣路易十字勋章）。惩罚的是“疏忽”。正是这个炮手的大意，导致了这场本可避免的灾难，使全舰陷入生死存亡的危机，造成了无法挽回的人员伤亡和财产损失。在海上，面对恶劣的自然环境和潜在的敌人，任何一点疏忽都可能是致命的。因此，他的过错必须用生命来抵偿。（2）“对照法”的极致运用：【重要】这里形成了全篇最震撼人心的对照：奖赏（“乌拉”欢呼）与惩罚（坟墓般的静寂）的对照，上帝的声音（代表仁慈与奖励）与魔鬼的声音（代表严酷与惩罚）的对照，全部集中在同一个人、同一件事上。这种极致的对照，打破了读者常规的阅读期待，产生了巨大的情感冲击力，将侯爵的形象塑造得极为复杂：他既是赏罚分明的冷酷统帅，又是尊重勇气的公正裁判。（3）侯爵的形象再审视：通过这一对照，侯爵的性格得到了最终的“点睛”。他绝非一般意义上的残忍，而是将纪律与责任视为高于一切的法则。在他的价值观里，个人的生命（包括有功者的生命）在集体安危和铁的纪律面前，是可以也必须被牺牲的。这种近乎冷酷的理性，正是他作为叛军首领所需具备的铁腕素质。至此，朗德纳克侯爵坚毅果敢、铁面无私、意志如钢的领袖形象便完整而立体地矗立在读者面前。（二）深度探究：场景的多重功能问题2：结合我们两节课的分析，请同学们归纳总结，本文的场景描写发挥了哪些具体作用？小组讨论后，教师引导归纳：【高频考点】（1）营造意境，渲染气氛。开篇的炮兽肆虐，营造了紧张、恐怖、危急的气氛，让读者瞬间代入到那艘濒临毁灭的军舰上。结尾的阴郁静寂和远处的枪声，渲染出一种悲壮、肃杀的氛围，引人深思。【高频考点】（2）导引人物出场。前两个场景的全部描写，无论是炮兽的凶悍，还是船员的无能，抑或是炮队队长的勇猛，都是为了给朗德纳克侯爵这个灵魂人物的出场做铺垫，使他以一种神秘而高大的姿态进入读者的视野。【高频考点】（3）揭示人物性格。场景是人物性格生成的土壤和展示的舞台。在搏斗场景中，我们看到队长的勇与老人的智；在赏罚场景中，我们看到侯爵的铁面与公正。【高频考点】（4）推动情节发展。场景的转换本身就是情节发展的脉络。从“炮兽肆虐”到“人兽大战”再到“赏功罚罪”，环环相扣，因果相承。炮兽的肆虐引出搏斗，搏斗的胜利引出赏罚。【基础】（5）作为象征。这艘在狂风巨浪中航行、内部又发生“暴动”的军舰，何尝不是那个动荡不安、新旧势力殊死搏斗的法国社会的象征？炮兽的失控，象征着被压抑的破坏力的爆发。（三）拓展延伸：从《炮兽》看《九三年》与人道主义【难点】问题3：雨果是一位伟大的“人道主义”作家。通过《炮兽》这一个开篇，你能初步窥见他的人道主义思考吗？教师引导与补充背景：（1）对生命的复杂态度：侯爵枪毙有功之臣，看似残酷，但背后是对全舰数百条生命的负责。这引出了一个深刻的命题：为了多数人的生存，是否可以牺牲少数人（甚至是有功者）？革命与人道之间是否存在永恒的悖论？（2）为后续情节埋下伏笔：《炮兽》中展现的侯爵“冷酷无情”的一面，与他后来在《九三年》核心情节中，为了救三个被困火中的孩子而放弃逃生机会、甘愿被捕的“人道主义”光辉举动，形成了更为宏大的人生对照。【热点】教师总结：同学们，我们今天在《炮兽》中看到的“对照法”，不仅仅是文学技巧，它本身就是雨果观察世界的方式。他相信，美丑、善恶、光明与黑暗总是相伴相生，人性的伟大与卑微往往并存于同一颗灵魂之中。朗德纳克侯爵身上，既凝聚着铁血统帅的冷酷，也潜藏着日后将被唤醒的人性。