初中七年级英语上册Unit 7 How much are these socks Section A 1a1d听说课导学案

初中七年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionA1a-1d听说课导学案

  一、单元整体分析与本课时定位

  本单元的核心话题为“购物”（Shopping），语言功能围绕“询问价格”与“提供购物帮助”展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。本单元的语言知识目标聚焦于掌握与服装、颜色相关的词汇，熟练运用“Howmuchis…?/Howmuchare…?”句型结构及其应答，并理解指示代词this,that,these,those在购物语境中的精准运用。作为单元起始的听说课时，SectionA1a-1d承担着“感知话题、输入核心、初建框架”的关键作用。本课时旨在通过真实、连贯的听力材料和情境对话，引导学生初次系统接触本单元的核心句型和词汇，在感知与模仿中建立对购物基本对话结构的认知，为后续的语法聚焦、阅读写作及综合语言运用奠定坚实的语音、语义和语用基础。从学科核心素养培育视角审视，本课时是发展学生语言能力（听力理解、口语模仿）、文化意识（了解英语国家购物基本礼仪）、思维品质（通过价格对比进行简单判断）和学习能力（运用听力策略获取关键信息）的起点。

  二、学情分析

  本课教学对象为七年级上学期学生。经过小学及七年级前几个单元的积累，学生已具备以下基础：1.词汇方面：已掌握部分颜色（如red,blue,yellow等）和简单物品名称词汇，但对系统性的服装类词汇（如socks,trousers,sweater）接触较少，需在本课时集中输入与强化。2.语法方面：已接触过be动词的一般疑问句及肯定、否定回答，对单复数概念有初步认识，但尚未在特定句型中熟练应用；指示代词（this/that/these/those）的区分与使用是新的知识增长点。3.技能方面：能够进行简单的日常问候和自我介绍，但围绕特定功能（如购物）展开有信息差的、结构完整的对话能力尚在形成初期。4.心理与认知特点：该年龄段学生好奇心强，乐于模仿和表现，对贴近生活的主题兴趣浓厚。然而，他们也存在注意力易分散，对纯机械跟读易产生倦怠，以及因害怕犯错而怯于开口的可能。因此，教学设计需注重情境的真实性、活动的趣味性、任务的梯度性以及评价的鼓励性，通过多层次、多模态的输入与输出活动，降低学习焦虑，提升参与度与成就感。

  三、教学目标

  基于单元整体规划与学情分析，本课时教学目标确立如下：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听辨、认读并初步运用关于服装的核心词汇：socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,jacket,hat。能够将这些词汇与已学颜色词汇结合，构成如“aredsweater”,“bluetrousers”等名词短语。

  2.学生能够理解并在模拟情境中运用核心句型“Howmuchisthis/that+单数名词？”和“Howmucharethese/those+复数名词？”进行价格询问，并能用“It’s…dollars/yuan.”和“They’re…dollars/yuan.”进行正确应答。

  3.学生能够在听力活动中，运用关键词捕捉策略（如物品名称、价格数字），理解1b和1c对话的主要内容，并完成相关的信息匹配与填空任务。

  （二）学习能力目标

  1.通过图片环游、词汇分类等活动，培养学生利用视觉提示和已有知识预测、学习新词汇的策略。

  2.在听力练习中，引导学生有意识地关注对话中的关键词（物品、价格）和句型结构，提升选择性注意与信息捕捉能力。

  3.通过结对、小组角色扮演活动，培养合作学习与同伴互助的意识与能力。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察图片中物品的单复数形式，引导学生归纳、总结询问单复数物品价格时句型与应答的差异，发展观察、比较与归纳的逻辑思维能力。

  2.在模拟购物活动中，引导学生根据预算和物品价格进行简单的选择与决策，培养初步的财务意识和理性思维。

  （四）文化意识目标

  1.初步了解英语国家购物时询问价格的常用表达方式及其与中文表达习惯的异同（如货币单位dollar和yuan的使用）。

  2.感知购物情境中的基本礼仪，如使用礼貌用语“CanIhelpyou?”、“Thankyou.”等。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.服装类核心词汇的音、形、义结合，特别是trousers,shorts等常以复数形式出现的词汇。

  2.掌握并初步运用“Howmuchis/are…?”句型及其单复数应答结构。

  （二）教学难点

  1.指示代词this/that/these/those在购物语境中与物品距离、单复数的准确搭配使用。

  2.在真实或模拟对话中，流畅、准确地切换单复数句型进行问答，避免出现“Howmuchisthesesocks?”之类的混淆错误。

  3.对较大数字（如十几、几十）价格的反应与表达，尽管数字本身已学，但在听力中快速辨识并在口语中流畅说出仍需练习。

  五、教学资源与工具

  1.多媒体课件（PPT/Keynote）：整合高清物品图片、动画演示、音频播放、互动练习。

  2.人教版七年级上册英语教材及配套听力音频。

  3.实物道具：若干常见服装物品的图片卡或简易实物模型（如玩具袜子、T恤等），并附有价格标签。

  4.课堂活动材料：任务单（含1a匹配练习变式、1c听力填空拓展）、角色扮演卡片（顾客与店员）。

  5.板书设计：采用思维导图与句型结构图相结合的形式，动态生成。

  6.在线互动平台（如班级优化大师、希沃白板）：用于实时反馈、随机点名、小组计分。

  六、教学过程

  （一）阶段一：主题关联，激活旧知（Warming-upLead-in）(约8分钟)

  活动1：视觉激趣，话题导入

  教师利用多媒体呈现一组色彩鲜艳、款式多样的服装商店橱窗图片或一段简短的商场购物视频（无声），配以轻快的背景音乐。随后提问：“Lookatthesepictures.Wherearetheseplaces?”引导学生回答：“Theyareclothesstores/shops.”接着追问：“Doyoulikeshoppingforclothes?Whatdoyouoftenbuy?”鼓励学生用已知词汇简单回答，如“IbuyT-shirts.”，“Ilikeskirts.”。此环节旨在快速吸引学生注意力，将思维引向“购物”主题，并激活已有的相关词汇。

  活动2：游戏回顾，联结颜色

  开展“快速颜色说”游戏。教师展示多种纯色色块或穿着不同颜色服装的卡通人物图片，学生以小组竞赛形式快速说出对应颜色单词。随后，教师将颜色与简单物品结合提问：“What’sthis?It’sabag.Whatcolorisit?”引导学生说出完整句子：“It’sayellowbag.”此为后续学习“abluesweater”等短语做铺垫，同时活跃课堂气氛。

  （二）阶段二：词汇意义建构与初步感知（VocabularyPresentationPractice）(约12分钟)

  活动1：情境图示，词汇新授

  切入教材1a图片，但进行动态处理。课件中逐一高亮显示图中的物品，同时播放清晰、地道的单词录音（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes,skirt,jacket,hat）。每呈现一个单词，教师除领读外，还采用“全身反应法”（TPR）辅助记忆，如做穿毛衣的动作说“sweater”，指裤子说“trousers”。特别强调“trousers”,“shorts”,“socks”通常以复数形式出现。板书时，将有复数特性的词汇归类列出。

  活动2：音形义巩固操练

  首先进行“听音指图”活动：教师说单词，学生在课本1a图片或课件大图上指出对应物品。然后进行“看图快说”活动：教师快速闪现物品图片，学生个人或集体抢答单词。接下来，融入单复数概念：教师展示单个物品图片（如一只袜子）问：“What’sthis?Asock.”再展示一双袜子问：“Whatarethese?Socks.”引导学生初步感知名词单复数形式的变化及对应的指示代词（this/these）。最后，结合颜色进行短语拓展练习：教师出示“红色毛衣”图片，引导学生说出“aredsweater”；出示“蓝色裤子”图片，引导学生说出“bluetrousers”。通过层层递进的活动，实现词汇音、形、义、用的初步结合。

  （三）阶段三：核心句型输入与听力技能训练（ListeningComprehensionPatternInput）(约15分钟)

  活动1：问题驱动，预测听力内容

  引导学生再次仔细观察1a图片，提问：“Thisisaclothesstore.Whatcanyouseeinthestore?Whatdoyouthinkthegirlandthewomanaredoing?”学生可能回答：“Theyareshopping/buyingclothes.”教师接着追问：“Ifyouwanttobuysomething,whatwillyouask?”启发学生思考“多少钱”的表达，自然引出本课核心句型“Howmuch…?”，并板书核心句型框架。

  活动2：分层听力，完成任务

  第一遍听力（完成1b）：播放1b录音前，明确指令：“Listenandcirclethethingsyouhearinthepicturein1a.”播放后核对答案。重点询问学生是如何捕捉到信息的，强化“听关键词（物品名称）”的策略。

  第二遍听力（攻克1c）：播放1c录音前，先引导学生看1c的表格，明确需要听两项信息：物品（Item）和价格（Price）。教师可提问：“Whatdoes‘item’meanhere?”解释为“物品”。播放第一段对话示例，与学生共同填写。然后播放剩余对话，学生独立完成填表。听后，不仅核对答案，更引导学生关注价格表达方式：“It’ssevendollars.”“They’reninedollars.”将单复数应答的关键句（It’s…/They’re…）补充到板书句型框架中，并用不同颜色标出is/are的对应关系。

  活动3：跟读模仿，内化语音语调

  播放1c录音，让学生逐句跟读。重点关注以下几个方面：1.疑问句的开调。2.“dollars”中“s”的轻读。3.对话中的连读和节奏。教师可对难点句进行示范和带读，鼓励学生模仿录音中的地道语调，而不仅仅是读对单词。

  （四）阶段四：控制性到半控制性口语练习（ControlledtoSemi-controlledOralPractice）(约10分钟)

  活动1：机械性替换练习

  基于1a图片和1c表格信息，教师与学生进行示范对话。教师指图问：“Howmuchistheredsweater?”引导学生看表格答：“It’seightdollars.”然后变换物品，进行复数问答练习：“Howmucharethebluetrousers?”“They’retendollars.”随后，开展师生、生生之间的快速问答链练习，确保每个学生都有开口操练核心句型的机会。

  活动2：情境模拟，角色扮演（1d拓展）

  在完成教材1d基础跟读后，进行情境升级。将学生分为两人小组，分发角色卡片（Customer顾客/ShopAssistant店员）。提供更多物品图片卡（附有价格标签）作为“商品”。任务要求：顾客选择至少两件物品（一件单数，一件复数）询问价格，店员根据标签回答。鼓励店员在回答后加上“CanIhelpyouwithanythingelse?”等礼貌用语。教师巡视指导，重点纠正单复数句型混用、指示代词误用等错误，并为表现优秀或进步显著的小组提供展示机会。

  （五）阶段五：综合运用与创造性输出（ProductionCreativeOutput）(约12分钟)

  活动1：“我们的班级小商店”创意对话

  创设一个更综合、更开放的任务。将教室前部布置成“班级小商店”展区，展示各类“商品”（学生课前绘制的服装物品画，或使用实物道具），每件商品都有明确的价格标签（使用人民币“yuan”）。

  任务说明：学生自由组合，3-4人一组。需创作并表演一个完整的购物对话。对话必须包含以下要素：1.问候。2.店员提供帮助。3.顾客询问至少三件商品的价格（需包含单数和复数）。4.顾客根据预算（教师可设定如“我有50元”）做出购买决定。5.告别。

  准备时间约5分钟，期间教师提供语言支持，帮助学生组织对话。随后邀请2-3组进行展示。其他学生在听的过程中完成简单的听力任务，如记录顾客最终买了什么，花了多少钱。此活动整合了本课所有核心语言点，并在真实交际需求中培养了学生的综合语言运用能力、合作能力和创造性思维。

  （六）阶段六：总结归纳与作业布置（SummaryAssignment）(约3分钟)

  活动1：思维导图式总结

  教师引导学生共同回顾本节课所学。利用板书，以“Shopping”为中心，延伸出“ClothesWords”（服装词汇，区分常单/复数）、“KeySentences”（核心句型，清晰列出单复数问句及答句公式）、“UsefulExpressions”（其他有用表达，如“CanIhelpyou?”）。请学生根据思维导图进行一分钟的“自我小结”陈述。

  活动2：分层作业布置

  为满足不同层次学生需求，布置以下作业：

  1.基础巩固作业：听读教材1b,1c录音至少三遍，做到语音准确、语调自然。抄写本课新词汇及核心句型各两遍。

  2.能力拓展作业：与同伴或家人模仿1d，录制一段不少于6句的购物对话小视频。或绘制一张自己的“梦想衣橱”海报，用“Thisis/Theseare…It’s/They’re…yuan.”的句式标注至少5件物品及其虚拟价格。

  3.实践探究作业（选做）：通过网络或询问家人，了解一种中国传统服饰的英文名称，并思考如何用英语向外国朋友介绍其大致特点。

  七、板书设计

  板书将采用分区域、动态生成的方式，力求清晰、结构化、可视化。

  （左侧区域：词汇树）

  Unit7Shopping

  Clothes:

  •Singular（单数）:ahat,ajacket,aT-shirt,asweater,askirt

  •Plural（常复数）:socks,shorts,trousers,shoes

  （中间区域：句型框架）

  Howmuchisthis/that+单数名词？

    It‘s...dollars/yuan.

  Howmucharethese/those+复数名词？

    They’re...dollars/yuan.

  （右侧区域：购物金句）

  CanIhelpyou?

  Yes,please.Iwant/need...

  Hereyouare.

  Thankyou./You‘rewelcome.

  八、教学反思与改进预设

  （一）预期成效与亮点

  本设计力求体现“学用结合、课内外结合、学科内外结合”的现代教学理念。预期亮点在于：1.通过创设从“图片商店”到“班级小商店”的连贯情境，使语言学习始终在贴近真实的语境中发生，增强了学习的意义感和趣味性。2.活动设计遵循“感知-理解-操练-运用”的语言习得规律，从词汇、句型到对话，层层递进，梯度明显，兼顾了不同水平学生的需求。3.深度融合听力策略指导与口语输出训练，将输入性活动有效转化为输出能力。4.作业设计体现了分层与开放性，鼓励个性化学习和实践探究。

  （二）可能遇到的挑战与应对策略

  1.挑战：学生可能在单复数句型的切换上出现系统性混淆。

  策略：在板书设计时，用醒目的颜色和排版将单复数问句及答句平行对照呈现；在练习环节，设计更多针对性对比练习（如教师举起单数物品和复数物品，要求学生快速反应问句）；鼓励学生总结口诀（如“单is复are，答句要跟上”）。

  2.挑战：大班额下，难以确保