高中政治选择性必修3《树立科学思维观念》专题复习教学设计

高中政治选择性必修3《树立科学思维观念》专题复习教学设计一、课标定位与考情分析【基础】本专题对应《普通高中思想政治课程标准》选择性必修课程模块3“逻辑与思维”的内容要求：1.1区分抽象思维与形象思维，掌握科学思维的基本特征；1.2了解逻辑矛盾与辩证矛盾的区别，遵循逻辑思维的基本要求，把握形式逻辑的基本规律；1.3体悟科学思维的意义，学会运用科学思维认识事物、指导实践。【高频考点】【热点】近三年高考全国卷及地方卷对本专题的考查呈现出“基础性、综合性、应用性”并重的特点。高频考点主要集中在：思维的特征（间接性、概括性、能动性）的辨析；抽象思维与形象思维的区别与联系；逻辑思维三大基本规律（同一律、矛盾律、排中律）的理解与运用；科学思维的特征（客观性、预见性、可检验性）及其现实意义。试题通常以经典名言、生活情境、科研成果、社会热点（如“十五五”规划编制、新质生产力发展、科技创新案例）为背景材料，要求学生运用学科术语进行精准分析和逻辑推断，侧重考查学生的科学精神和公共参与素养。二、核心素养目标1.政治认同：通过剖析国家发展战略、重大工程决策中的科学思维，引导学生认同科学思维对国家治理体系和治理能力现代化的支撑作用，增强对我国发展道路和治理理念的理解与认同。2.科学精神：系统掌握科学思维的内涵、特征与逻辑要求，能够运用辩证的、历史的、实践的眼光审视现实问题，区分逻辑矛盾与辩证矛盾，培养独立思考、求真务实的理性品质。3.法治意识：结合法律条文解释、司法案例分析，理解逻辑思维在维护公平正义、准确适用法律中的基础性作用，提升依法行使权利和履行义务的思维自觉。4.公共参与：在议题探究和情境模拟中，能够运用科学思维方法分析公共事务，提出有逻辑、可操作的合理化建议，增强参与社会生活的理性精神和责任意识。三、教学重难点1.教学重点：【重要】思维的基本特征（间接性、概括性、能动性）及其关系。【重要】形式逻辑三大基本规律（同一律、矛盾律、排中律）的内涵、公式、要求及常见逻辑错误。【重要】科学思维的特征及其对个人成长和社会发展的意义。2.教学难点：【难点】准确区分思维的间接性与概括性，理解能动性是二者的集中体现。【难点】深入理解矛盾律与排中律的区别，能够在复杂语境中识别“自相矛盾”与“两不可”的逻辑错误。【难点】将抽象的逻辑规则迁移运用到具体的学习、生活和时政分析中，实现从“知”到“信”再到“行”的转化。四、教学实施过程（核心环节）（一）单元导入：解构“思维”的力量（约5分钟）教师活动：展示两组对比鲜明的材料。材料一：普通蚂蚁与蚁群的协同迁徙，依靠本能和直接刺激。材料二：中国“天宫”空间站的建成，从蓝图设计、轨道计算、对接方案到长期驻留规划，历时数十年，凝聚了无数科学家的智慧。引导学生思考：人与动物的根本区别之一，就在于人有能够思考的大脑。人类凭借“思维”，能够超越时空限制，预见未来，改造世界。由此引出本单元的核心议题——什么是科学的思维？我们为何以及如何树立科学思维观念？设计意图：通过强烈的对比，激发学生的认知冲突，将抽象的“思维”概念具体化、生动化，为本单元的深入学习奠定心理和认知基础。（二）核心考点突破（约25分钟）考点一：走进思维世界——透视思维的“形”与“质”1.思维的含义与本质【基础】教师点明：“逻辑与思维”中的“思维”特指认识的理性阶段，即人脑对客观事物间接的、概括的能动反映。它源于实践，又反作用于实践。【难点辨析】通过实例对比，帮助学生区分感性认识与理性认识。实例：我们看到窗外乌云密布、电闪雷鸣（感觉、知觉）——这是感性认识。我们根据“乌云压城城欲摧”的经验，推断“天快要下雨了”（透过现象推知未来）——这是思维的间接性。我们总结出“凡此类天气现象都可能导致降雨”的一般规律（从个性中把握共性）——这是思维的概括性。2.思维的基本特征【重要】教师引导学生结合实例，深度剖析三大特征：（1）间接性：核心在于“凭”。凭借已有知识、经验或感性材料，去认识那些没有或无法直接感知的事物。关键词：推断出、预测、根据……得知。案例：考古学家根据出土的骨针、兽骨，推断远古先民已掌握缝纫技术和狩猎生活。医生通过望闻问切或化验单，推断患者身体内部的病变。（2）概括性：核心在于“舍”。舍去事物个别的、非本质的属性，抽取共同的、本质的属性。关键词：共性、本质、规律、总结出。案例：将苹果、香蕉、葡萄等统称为“水果”；将市场经济、计划经济等手段，归结为资源配置的方式。（3）能动性：核心在于“选”。思维有选择性地、主动地加工感性材料，既可以形成正确认识，也可能产生错误认识。同时，正确的思维能有效指导实践。案例：对于“新冠疫苗”的研发，有的科学家选择相信mRNA技术的前景并投入研究（主动选择），最终取得成功（正确思维指导实践）；而历史上一些“永动机”的构想，则因违背能量守恒定律而失败（错误思维导致徒劳）。【难点突破】三者关系：间接性和概括性相互依存，共同体现了思维的能动性。能动性如同“引擎”，驱动着间接推断和概括提炼的过程。3.思维的基本形态【基础】区分抽象思维与形象思维。（1）抽象思维（逻辑思维）：以概念、判断、推理反映认识对象。特征：概念性、推导性、严谨性。（2）形象思维：以感性形象反映认识对象。特征：形象性、想象性、情感性。【热点渗透】展示2024年黑吉辽高考真题第9题关于“柳树”的案例，引导学生分析：古诗中“杨柳依依”的意境创作，主要运用了形象思维；而研究人员发现柳树能吸收污染物用于生态修复，则主要依赖于抽象思维的推导和分析10。【结论】在实际思维中，两种形态相辅相成，如科学家的理论构建需要想象力，艺术家的创作也需要理性构思。考点二：把握逻辑要义——遵循思维的“法”与“度”1.“逻辑”的多重含义【基础】引导学生明确“逻辑”一词在不同语境下的含义：客观事物的规律（“历史的逻辑”）、思维的规律与规则（“说话要合乎逻辑”）、某种特殊的观点或方法（“霸权主义逻辑”）、逻辑学这门学科（“学点逻辑”）。本单元所学的“形式逻辑”，核心是研究思维形式的结构及其规律。2.逻辑思维的基本要求【高频考点】教师以表格形式系统梳理三大规律，并结合典型逻辑错误进行精讲精练。（1）同一律（确定性）：公式：A是A。要求：概念清晰，论题一贯。常见错误：“偷换概念”或“偷换论题”。案例：“顾客：你们这儿水果新鲜吗？店员：当然新鲜，不新鲜的我们怎么能卖呢？”（店员将“水果本身是否新鲜”偷换为“商家是否允许不新鲜水果上架”，违反了同一律）。（2）矛盾律（一致性）：公式：A不是非A。要求：不能同时肯定“A”和“非A”。常见错误：“自相矛盾”。案例：经典名句“此项规定是有效的，又是无效的”（在同一时间、同一条件下，对同一规定做出两个完全相反的断定，违反了矛盾律）。【难点突破】逻辑矛盾与辩证矛盾。逻辑矛盾是思维混乱造成的错误，必须排除；辩证矛盾是事物本身固有的对立统一关系，是客观存在的。（3）排中律（明确性）：公式：A或者非A。要求：不能同时否定“A”和“非A”，必须明确选择其一。常见错误：“两不可”。案例：在讨论“人工智能是否最终会超越人类智慧”时，有人持“既不会超越，也不会不超越”的骑墙态度，这就违反了排中律。【重要】对比区分：矛盾律反对“两可”，排中律反对“两不可”。在面临是非选择时，排中律要求我们必须有明确的立场。【真题演练】选用2023年天津高考题中关于“下棋”的逻辑错误辨析，以及2024年福建卷关于“购房合同纠纷”中矛盾律的分析，让学生在实际案例中巩固对逻辑规律的理解710。考点三：领会科学思维——追求思维的“真”与“用”1.科学思维的含义与特征【基础】科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。其基本条件是：内容真实、形式正确。【重要】科学思维的主要特征：（1）追求认识的客观性：从实际出发，如实反映。如袁隆平院士研发杂交水稻，是基于对水稻遗传特性的客观研究。（2）结果具有预见性：透过历史和现实材料，找出规律，推断趋势。如我国制定“十五五”规划，必须基于对当前国内国际经济形势的深刻分析，对未来五年发展方向做出科学预判10。（3）结果具有可检验性：思维成果必须接受实践检验。如神舟飞船的每一次发射、对接、返回，都是对航天科学家思维成果的严格检验。【热点渗透】引用“感动中国2024年度人物”范振喜带领周台子村脱贫致富的案例5。分析：范书记基于该村“烂摊子”的实际（客观性），盘活资产、发展集体经济（对振兴趋势的预见性），最终使该村面貌焕然一新，村民生活显著提高（实践检验了其思维的正确性），完整地体现了科学思维的三大特征。2.学习科学思维的意义【基础】引导学生从两个维度进行总结：（1）思维素养意义：有助于我们纠正逻辑错误，把握事物本质与发展规律，提升创新能力和解决问题的能力。（2）思想政治意义：有助于我们提升政治站位，更深刻地理解党的理论、路线、方针、政策的科学性，更理性地参与公共事务，担当民族复兴大任。（三）议题探究与迁移应用（约10分钟）议题：从“新质生产力”的提出看科学思维的魅力情境设置：2023年以来，“新质生产力”成为全社会关注的热词。这一概念的提出，是立足新一轮科技革命和产业变革突破方向，着眼我国高质量发展面临的瓶颈与挑战，对马克思主义生产力理论的创新性发展。探究任务（小组合作）：1.追根溯源：从思维的“特征”角度分析，“新质生产力”概念的提出，如何体现了思维的间接性、概括性和能动性？（引导学生认识到这是对大量科技前沿动态和经济发展现实进行间接研究、概括提炼、能动创造的结果。）2.逻辑审视：“新质生产力”这一论断本身，是何种类型的判断？它作为推理的前提，在逻辑上要求我们遵循哪些基本规律？（引导学生关注概念的确定性、判断的明确性。）3.价值前瞻：运用“科学思维的特征”分析，我们应如何理解“发展新质生产力”这一战略部署的预见性和可检验性？（引导学生展望其对未来产业布局的指导作用，以及最终需要通过高质量发展成果来检验。）教师总结：这一探究活动，旨在打通“思维特征逻辑规则科学思维意义”的知识壁垒，让学生在真实、重大的时代议题中，真正体会到科学思维不仅是个人学习生活的工具，更是国家发展、民族复兴的强大支撑。五、板书设计逻辑图一、走进思维世界1.含义：理性认识（间接、概括、能动）2.特征：间接性（凭）概括性（舍）能动性（选）3.形态：抽象思维（概念、判断、推理）形象思维（联想、想象、幻想）二、把握逻辑要义1.“逻辑”含义：规律、规则、观点、学科2.基本规律：同一律（A是A）→确定性→偷换概念/论题矛盾律（A不是非A）→一致性→自相矛盾排中律（A或者非A）→明确性→两不可三、领会科学思维1.特征：客观性（从实际出发）预见性（合乎逻辑地推断）可检验性（实践检验）2.意义：思维素养思想政治六、课堂总结与作业布置课堂总结：本节课我们从“是什么”、“遵循什么”、“追求什么”三个层次，构