2026新教材语文 1《春》教学课件

春

朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者。

著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。作者简介写作背景在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论，等等。按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。散文文学常识嗡（）润（）酝酿（）

弄（）喉咙（）和（）嘹（）烘（）静默（）风筝（）擞（）健壮（）（）朋（）伴花枝（）蓑笠（）窠巢（）宛（）晕（）wēnɡrùn朗yùnniànɡnònɡ卖hóulónɡhè应liáo亮hōnɡ托jìnɡmòfēnɡzhenɡsǒu抖jiànzhuànɡ呼引招展suōlìkēcháowǎn转yùn黄字形字音zhàng

zhàng

yùnyūn涨潮涨红了脸

黄晕头晕cángzànghèhuó藏起来宝藏

应和和面sănsàn

báobó散落散会

薄饼

薄烟多音字朗润：黄晕：卖弄：欣欣然：赶趟儿：呼朋引伴：花枝招展：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。昏黄，不明亮。有意显示、炫耀（自己的本领）。欢欢喜喜的样子。本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。呼唤朋友，招引同伴。形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。词语解释阳光很好，______的“布谷”声声催耕，田壤上到处是明亮的水洼子。嘹亮响亮青春只有一次，如何书写自己的青春华章，革命先辈作出了_____的回答。嘹亮响亮不同点“嘹亮”（声音）清晰响亮。着重形容音色清脆，而且声音高、传得远。“响亮”（声音）宏大。着重形容听者感觉到的响度大。词语辨析墙边一排一排的板凳上，坐着粉白黛绿、__________的妇女们，笑语盈盈地不休。花枝招展花团锦簇文字就是那淅沥的春雨，润湿着___________的江南。花枝招展花团锦簇相同点二者都有“艳丽”的意思。不同点“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽。“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。初读课文请同学们跟读音频，体会感情基调的变化，领悟抑扬顿挫、轻重缓急的美感。跟读要求：读音准确；读出重音、停连；把握好情感基调的变化。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。音频盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。....vv^vvvvv重读、慢读，感受万物复苏的缓慢过程，感悟生命活力、惊喜之感。....重读.停顿v^连接整体感知本文可以分成哪几个部分？每个部分主要写了什么内容（用简洁的语言概括）本文可分成盼春、绘春、赞春这三个部分。（1）盼春：第1段，盼春。（2）绘春：第2-7段，绘春。描写大地回春、万物复苏、生机勃勃等景象。（3）赞春：第8-10段，赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“力”“美”。绘春这部分描绘了几幅画面？描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。【春草图】作者从哪几个方面来写草？正面描写情态：钻

偷偷地（拟人）质地：色泽：质地：孩子嬉戏春草的可爱（触觉）名

称特

征角度（顺序）修

辞春草图嫩、绿、多、软从物到人拟

人（顽强的生命力）（不知不觉的出现）嫩嫩的绿绿的满是的春花图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。【春花图】朵多：花色艳：花味甜：蜜蜂闹

蝴蝶飞：野花：本段写景顺序：（树上—花—遍地）正面描写视觉拟人—各种花竞相开放的情态视觉比喻、排比味觉

联想听觉、视觉—侧面描写视觉比喻、拟人—不但写出了野花的多，还写出了状态及明艳色彩。空间顺序由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实衬托花的繁茂、甜香春风图“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。【春风图】春风的特点是什么？特点：

柔和（不寒、抚摸）（触感）—引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）

芳香（泥草、花香）（嗅觉）

和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）（听觉）名

称特

征角度（顺序）修

辞春风图和悦触、嗅、视、听觉比喻、拟

人、引用通过调动各种感官来感受作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？春雨图雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。【春雨图】润物：树叶小草（润物细无声）缀景：安静而和平的夜撑起伞慢慢走着的人地里的农民静默的房屋（拟人）侧面名

称特

征角度（顺序）修

辞春雨图细密、轻盈由物到人

由远到近比喻、拟

人迎春图天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。【迎春图】前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？人人迎春：城乡老小舒适抖擞一年之计在于春颂扬奋发向上的精神憧憬未来美好的生活这“五幅图”的位置可以互换吗？不能。春草报春、春花争春、春风唱春、春雨润春、春人迎春层层铺垫，层层描绘，严密的时间顺序，逻辑顺序这些春景有哪些共同的特点？具有强大的生命力富于美感似有灵性和情感“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。绘春“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。赞春三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,是按照时间推移的逻辑顺序来形象表现春天的逐步发展进程的。这三个比喻的顺序能否调换?为什么?品读第一部分品味.赏春之言1.品味语言，思考作者是如何描写盼望春天到来的？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用反复手法。连用两个“盼望着”，表现出人们急切欣喜的盼春之情。

运用拟人手法。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。品读课文2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用？内容上：结构上：开篇点题，总领全文。突出人们盼春的急切心情，为全文奠定欢快愉悦的感情基调。春日图景第2段：总写春回大地，万物复苏的情态。第3～7段小草报春——微风唱春——百花争春——细雨润春——勤人迎春——春草图春花图春风图春雨图迎春图在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读第二部分，看看课文描绘了哪些春日图景？品读第二部分勾画.绘春之色一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。第②段运用什么修辞手法？表达了怎样的感情？运用了排比的修辞手法，分写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。拟人，化抽象为具体，生动形象。1.在第3段，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？——春草破土而出的情态——小草顽强的挤劲和生命力——小草的质地——小草的色泽——小草长势旺盛“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“满是的”春草图2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动词短语，有什么好处？连用六个短语写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。

3.朱自清笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？并分析这些句子的表达效果。红的像火，粉的像霞，白的像雪。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。花里带着甜味儿。春花图

拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象生动地写出了百花竞相开放的情态。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。修辞手法：比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对应，表达严谨。

4.诵读课文第5段，思考：作者是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？听觉触觉嗅觉作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形的春风可以被我们感受到：春风图5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙在______________。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。——比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。——侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。春雨图——环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。6.第⑦段的“迎春图”写出了人们怎样的精神状态？与前面4幅自然春景图有什么联系？写出了春日里人们的积极进取、奋发向上。精神状态：“舒活舒