广东省深圳市宝安区21校联考2025-2026学年八年级上学期语文11月期中考试试卷（含答案）

第第页广东省深圳市宝安区21校联考2025-2026学年八年级上学期语文11月期中考试试卷一、【版块一】弘扬中华美德（18分）阅读中华美德，犹如一条奔流不息的精神长河，从古至今滋养着华夏儿女。历史上，“诗圣”杜甫在茅屋发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的慨叹；鲁迅对民族劣根性①____，其呐喊至今②____；南仁东为“天眼”③____，直至生命最后一息……他们用不同的方式诠释着中华美德的内涵。这精神的火炬传递了千年，其光芒之炽烈，足以照亮未来的漫漫长路。而如今，在深圳，这座以创新活力著称的城市里，莘莘学子正用行动【甲】zhānɡxiǎn新时代中华美德。④他们汇聚的青春热能，顷刻间便能点燃整座城市。“银龄关怀”活动中，他们倾听长者讲述往事，常被那份岁月的沉淀与生命的坚韧感动得【乙】rèlèiyínɡkuànɡ；“文明交通，青春助航”活动中，他们无畏风雨，守护安全；“阳光体育”活动中，他们团结协作、公平竞赛，激扬青春风采。⑤这些活动的目的，是为了在青少年心中播下美德的种子。1．请根据拼音写出相应的汉字。

【甲】zhānɡxiǎn【乙】rèlèiyínɡkuànɡ2．文段的⑤句有语病，请将修改后的句子写在答题卡横线处。3．请在①②③处选择正确的选项。

A.深恶痛疾B.殚精竭虑C.振聋发聩D.震耳欲聋4．下面说法正确的一项是（）。A．鲁迅，原名周树人，字豫才，其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《野草》、散文诗集《朝花夕拾》。B．文段中“公平竞赛”和“守护安全”两个短语的结构类型相同。C．“他们用不同的方式诠释着中华美德的内涵”一句中的“他们”是名词，“诠释”是动词。D．文段的④句运用了夸张的修辞手法。诚信是中华民族的传统美德，育才学校正在开展“铸诚信品格，做时代新人”主题教育活动，请你完成以下任务。5．关于下面书法作品，选项判断正确的是（）。A．这幅书法作品是小篆，工整清丽，横平竖直B．这幅书法作品是小篆，笔画圆润，字形古朴C．这幅书法作品是隶书，笔画连绵，章法奔放D．这幅书法作品是隶书，庄重典雅，蚕头燕尾6．有些商家因售卖伪劣产品被查处，信誉扫地，生意惨淡。请选择最恰当的下联。上联：一时得利终失客下联：____A．百载守信始得名 B．万般公平方聚福C．千般欺客终无友 D．十载经营才有果7．育才学校学生会计划邀请陈教授于2025年12月1日下午3点在学校报告厅举行“诚信：立身之本与成才之基”主题讲座。请你以学生会主席小华的身份拟写邀请函。二、【版块二】聆听古典之韵（22分）8．古诗文默写。读诗文，体味古人情思。《赠从弟》中，“①？②。”在一问一答中突出松柏傲雪凌霜的高洁品质；《龟虽寿》中，曹操通过“③，志在千里；烈士暮年，④。”抒发晚年依然胸怀远大抱负；《与朱元思书》中，吴均通过“⑤，望峰息心；⑥，窥谷忘反”的感慨，含蓄地表达了对追名逐利之风的厌弃，以及对自然山水的向往之情。读诗文，领略山川之美。李白出蜀渡荆门，写下“月下飞天镜，⑦。”；王维奉命劳军，被“⑧，⑨。”的雄浑景象所震撼；崔颢登楼远眺，描绘“晴川历历汉阳树，⑩”的明丽之景。阅读甲、乙两篇文言文，完成下面题目。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》【乙】己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅，屠沽③纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑孰为得失过④问先生何笑盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼⑤无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。——苏轼《书上元夜游》①上元：农历正月十五。②儋州：苏轼被贬之地，现属海南。③屠沽：泛指市井中做生意的人。④过：苏轼的小儿子。⑤韩退之钓鱼：韩愈曾在诗中借钓不着大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。9．下列选项中加点字意义不同的一项是（）。A．相与步于中庭/步城西 B．屠沽纷然/欣然起行C．良月嘉夜/良多趣味 D．月色入户/木兰当户织10．请将下列句子翻译成现代汉语。2庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。②予欣然从之。11．请用“/”给画横线句子断句（限三处）。放杖而笑孰为得失过问先生何笑盖自笑也12．【甲】【乙】两文都是苏轼记夜游之作，请你结合文章内容分析两文共同体现的人生态度。三、【版块三】了解多元之光（10分）阅读文本，按要求完成下面题目。在中华文化中，“光”不仅是一种物理现象，更是一种深刻的精神意象。【材料一】自然之光光是一种电磁波。光一般可分为可见光与不可见光，具体如下表所示。频率增高不可见光可见光不可见光宇宙射线γ射线X射线紫外线紫光靛光蓝光绿光黄光橙光红光红外线微波长波超长波波长变长（表格整理自八年级上册物理教材）可见光是电磁波谱中人眼可感知的部分。牛顿将太阳光分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。每一种颜色的光都有其独特的波长和频率。这两者呈现出波长递增、频率递减的关系，即光的波长越长，频率越低。不可见光是指除可见光外其他所有人眼所不能感知波长的电磁波，包括红外线、微波、紫外线、X射线等。——文字整理自网络【材料二】①10月9日，中华人民共和国第十五届运动会、中华人民共和国第十二届残疾人运动会暨第九届特殊奥林匹克运动会火种采集仪式在广州南沙科考码头“梦想”号大洋钻探船旁举行。为了采集自深海的“源火”，科研团队提前做了充足的准备。9月18日14时26分，“海马”号带着“可燃冰原位采集分解及引燃装置”潜入海底，精准抵达冷泉渗漏点。坐底之后，科研人员远程操控机械臂开始作业，采集溢出的可燃冰和伴生气。被“唤醒”的可燃冰在降压作用下释放出“源火”的气源——甲烷气体。16时48分，船上光伏发电装置将太阳能转为电能传到海底，在1522米的深处，成功引燃气体！“海马”号还在海底放置了“十五运会与残特奥会‘源火’采集点”永久基点定位标，留下“到此一游”的记号。18时08分，科研人员用引火棒把“源火”转移至“源火”盒。这不仅是一次体育与科技的华丽握手，更是中国深海探测科技实力的高调展示。——整理自《科普广州》公众号【材料三】②《我三十万大军胜利南渡长江》作为新闻消息，在历史褶皱里点燃了一束破晓之光。1949年的长江岸线，三十万大军如奔涌的光流冲破天堑，让胜利的光焰穿透硝烟——这束光里有民族解放的迫切渴望，更闪烁着“中国人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令”的使命光芒，成为记载时代转折的精神火种。在《美丽的颜色》的实验室里，镭元素迸发的幽蓝荧光与居里夫妇鬓角的白光双重映照。当玛丽・居里在夏天像锅炉、冬天像冰窟的棚屋里凝视试管时，那束荧光不仅是科学发现的璀璨之光，更是人类探索科学真理的精神火炬。这些课文里的人文之光如流萤汇聚，燃成照亮文明的熊熊火焰。——根据材料整理【材料四】③9月18日下午，在九一八事变爆发94周年之际，皇岗创新实验学校举办了“从英雄故事中汲取青春力量”系列活动。在原43军127师381团班长季水华同志的引领下，孩子们通过情景剧《英雄的勋章》，重现了17岁战士吴建国为保护战友与敌人同归于尽的壮烈场景。LED动态战场背景与真实地图、历史照片相结合，营造出强烈的沉浸感。这一环节不仅是一场表演，更是一堂移动的历史课，让青少年在角色扮演中真切感受“我是党员我先上”的信念与牺牲。老战士章勇军同志以《和平的代价》为主题，结合自身参战的经历，动情讲述彭增景烈士等英雄事迹。配合钢琴的深情伴奏，演讲不仅还原了历史现场，更以“和平并非理所当然”的深刻启示，引导孩子们从英雄的牺牲中读懂责任与坚韧，理解“爱国”等精神在当代的生动内涵。在李中旺同志与同学们共同演绎的诗朗诵《我们的答卷》中，老少同台，有力呼出“钢钎的硬刻进我们的骨”“强国有我，不负山河”的铿锵诗句。朗诵与LED视觉设计中火炬、红领巾等光影元素的动态转化，象征红色精神从历史走向未来、从理想照进现实。——整理自《福田先锋》公众号13．下列选项不正确的一项是：（）。A．紫外线属于不可见光，其频率范围介于紫光与X射线之间，且这三类光的频率由大到小的顺序为X射线、紫外线、紫光。B．被“唤醒”的可燃冰在降压作用下释放出“源火”的气源——乙烷气体。C．皇岗创新实验学校举办“从英雄故事中汲取青春力量”系列活动的背景是纪念九一八事变爆发94周年。D．老战士章勇军同志在以《和平的代价》为主题的演讲中讲述了自身参战的经历以及彭增景烈士等英雄事迹。14．根据材料一的相关内容，写出光的分类，光的频率与波长的关系。15．根据材料四、采访记录表的相关内容，完成采访记录表。时间地点2025年9月18日下午皇岗创新实验学校采访对象老战士章勇军同志采访目的采访过程小宝：老战士您好，我是小宝，非常感谢您带来如此精彩的演讲。请问，老战士：印象最深的参战经历是一次阵地防御战，我们每人每天只有半壶水，渴了就舔舔嘴唇上的盐霜，饿了就啃压缩饼干。但没人喊苦，大家心里只有一个念头：守住阵地，不让敌人前进一步。小宝：请问，老战士：在和平年代，爱国不需要惊天动地的壮举。青少年认真学习知识，培养良好品德，遵守社会公德，这些都是爱国的体现。小宝：好的，谢谢老战士。作为新时代的青少年我们一定会铭记革命先烈的光辉事迹，传承好革命先烈的伟大精神！谢谢您。16．阅读四则材料，我们可以发现它们都围绕“光”这一主题组合。请你仿照材料一的小标题，为材料二、三、四各拟写一个小标题。四、【版块五】品悟怀人之情（16分）阅读《中秋追忆故友》，完成文后的题目。中秋追忆故友张贻华①“明月寄相思，家国总关情。”又是一年中秋月明时，圆圆的明月跃出朋友圈高高地悬在空中，窗外的桂花香混着凉风潜入房内，习总书记温暖的中秋话语响在耳畔：“不要在遥远的距离中割断了真情，不要在日常的忙碌中遗忘真情，不要在日夜的拼搏中忽略了真情……”突然，我的心被幽怨二胡声震颤，一个矮墩墩的身影顿时清晰起来——他抱着二胡坐在暮色里，圆脸上漾着憨厚的笑。仿佛还是多年前那个秋夜，彼时弦音未起，人间尚满。②他就是老谢，是我老乡，更是相熟相知的好友，极淳朴平易，说话带着湘中特有的绵软尾音。他生得胖乎乎，夏日常穿一件白衬衫，纽扣绷得紧紧，笑起来眼睛总眯成缝。作为音乐老师，他精通多种民乐，尤擅二胡。“琴弦如人心，绷得太紧易断；太松则无音，得刚柔相济”，这话他教孩子们时常念叨。③我的一双儿女曾跟着老谢学二胡。儿子握弓的手常抖得像风中的叶子。老谢便一遍遍示范：胖胖的手臂环住孩子，掌心覆在手背上，一推一拉地带着他练习。“听，演奏《赛马》不能用蛮力，手腕要活——像马蹄踏在草原上，轻里带重。”黄昏的光线透过窗棂，把他额角的汗珠照得晶晶亮。女儿也调皮，总把《月夜》拉成杀鸡调。他也不恼，从口袋里掏出糖哄她：“吃完这个，咱们让弦上的小鸡变黄莺？”那时，我正似浮萍漂荡，生活拮据，招待他的只有家常便饭：两根腊肠拌炒青椒，一碟蔬菜，但我们总能吃得自在自得，津津有味。我们无所不谈，有时还会举办独属于我们的家庭演奏会。因为转学，儿女的二胡学习中断了，家中只剩下他送的那二胡和葫芦丝。最为遗憾的是儿女所学的曲目都已忘光，又都还给谢老师了吧！④老谢曲目里最感人的是《赛马》。有一年师生文艺汇演，他拎着二胡上台，刚一开弓，满场喧嚣霎时寂灭。但见手指在弦上奔突跳荡，长弓泼洒如纵缰，跳弓轻点似踏尘，时而用指尖叩响胡筒，发出哒哒的马蹄音。到了精彩之处，他忽然阖目，二胡的弦音竟透出苍茫之感——那是他独创的技法，以揉弦模拟草原长调。一曲终了，全场静默，继而掌声雷动。他走下台来，抹着汗憨笑：“演奏这曲子啊，得把心放进草原的月光里洗过才行。”⑤2013年，我家首置新居乔迁时，老谢扛着整套德国刀具上门，刀锋雪亮映着他汗涔涔的脸：“厨房是家的肝胆，好刀才能切出烟火气的魂。”后来为照顾家庭，他毅然返回家乡担任音乐教师。一家人其乐融融，生活惬意。作为朋友，虽不经常联系，偶尔互通音讯，也是无限欣喜。⑥今年正月初七，老谢还在朋友圈发了《金蛇狂舞》的拜年视频。哪能想到，这喜庆的曲子竟然成为他的绝唱——元宵前夜，他因心肌梗塞猝然长逝。要知道，他才刚过五十啊!⑦如今我再听《赛马》，只觉嘶哑如呜咽。忽然记起他说过：“好曲子都有月光镇着，悲怆也好，欢腾也罢，最后都回归圆融。”仰首望天，中秋月正圆融融地悬着，清辉洒向厨房里他送的刀具，洒向孩子们珍藏的二胡和葫芦丝，洒向绵延的群山——原来他从未离去，只是化作黄昏悠扬的二胡声，化作弦上永不褪色的春风了。⑧月光如水，斯人犹在。⑨此时，方识苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的意味。惟愿：天上宫阙，只有快乐，全无病痛。（原文有删改）17．请按顺序梳理文中关于老谢的主要事件。耐心教“我”的儿女拉二胡→→→他为照顾家庭返回家乡任教→→2025年元宵前夜因心梗离世。18．请结合文章内容概括老谢的性格特点。19．请赏析文中第④段划线句。但见手指在弦上奔突跳荡，长弓泼洒如纵缰，跳弓轻点似踏尘，时而用指尖叩响胡筒，发出哒哒的马蹄音。（从描写手法角度赏析）20．请分析文中“二胡”的作用。21．文章第⑦段写道：“原来他从未离去，只是化作黄昏悠扬的二胡声，化作弦上永不褪色的春风了。”请结合全文谈谈你对这句话的理解。五、【版块五】品读文学经典22．学校拟通过微信公众号推荐经典书籍。请参考示例，从下面三部名著中选择一本写推荐语。A.《红星照耀中国》B.《红岩》C.《水浒传》23．下面三部名著中的人物都有强烈的反抗精神。请任选一位，结合相关情节进行探讨。A.《红星照耀中国》贺龙B.《红岩》江姐C.《水浒》武松六、【版块六】抒写平凡之美（45分）24．写作。《台阶》书写父亲的厚重，《驿路梨花》续写雷锋的善意，《藤野先生》注解师者的无私，《中秋追忆故友》诠释朋友的淳朴慷慨。生活中，清洁工汗洒黎明，舞狮者演绎传统，保安与志愿者共护岁月静好……这，便是由平凡之手写就的人间最美诗篇。请你以《平凡也美丽》为题目写一篇记叙文。要求：有真情实感，字数不少于600字；文章不得出现真实校名、姓名；不得抄袭、套作。

答案解析部分【答案】1．彰显；热泪盈眶2．改法一：这些活动的目的是在青少年心中播下美德的种子。改法二：这些活动是为了在青少年心中播下美德的种子。3．A；C；B4．D【解析】【点评】（1）本题考查学生根据拼音写汉字的基础能力。聚焦常用重点字词的字形识记与规范书写，要求学生熟练掌握拼音与汉字的对应关系，避开形近字、同音字误区，核心是对汉语基础字词积累与书写规范的考查。

（2）本题考查学生病句辨析与修改能力。侧重识别“目的是”与“为了”的句式杂糅问题，要求学生掌握常见病句类型及修改方法，精准判断语病成因并规范修改，体现对汉语语法规则与表达逻辑的把握。

（2）本题考查学生近义词（成语）辨析与语境运用能力。要求结合上下文语义、情感基调选择适配词语，需理解词语核心语义、搭配习惯及使用场景，体现对词语语境化运用与语义辨析的核心素养。

（3）本题考查学生文学常识、短语结构、词性判断、修辞手法等语文综合知识。要求学生全面掌握基础知识点，精准辨析选项正误，需具备跨模块知识整合与细节判断能力，体现语文基础知识的综合运用素养。1．【甲】zhānɡxiǎn：彰显。“彰”有明显、显著的意思，“显”同样表示显露、表现。“彰显”整体意为鲜明地显示、明显地展示出来，强调将某种特质、精神、成就等清晰、突出地呈现于外，让人能够清晰地察觉和感受到。

【乙】rèlèiyínɡkuànɡ：热泪盈眶。“热泪”指因激动、感动等情绪而产生的滚烫的泪水，“盈”是充满的意思，“眶”指眼眶。“热泪盈眶”整体形容人因受到某种强烈的情感刺激，如感动、激动、悲伤等，而使得眼泪充满了眼眶，即将夺眶而出，侧重于通过外在的生理表现来体现内心强烈的情感波动。

故答案为：彰显；热泪盈眶2．⑤句，结构混乱，“目的是……”和“为了……”句式杂糅在一起，造成结构混乱。

故答案为：改法一：这些活动的目的是在青少年心中播下美德的种子。改法二：这些活动是为了在青少年心中播下美德的种子。3．①处，由前文“鲁迅对民族劣根性”可知，填入的成语需体现鲁迅对民族劣根性的强烈批判态度，可用"深恶痛疾"。深恶痛绝：指对某事极度厌恶痛恨。

②处，由前文“其呐喊至今”可知，填入的成语需形容鲁迅呐喊的深远影响，可用"振聋发聩"。振聋发聩：比喻用言论文章唤醒糊涂之人。

③处，由“南仁东为‘天眼’”可知，填入的成语需表现南仁东为科研耗尽心力的奉献精神，可用"殚精竭虑"。殚精竭虑：用尽精力。

故答案为：①A②C③B。4．A.“散文集《野草》、散文诗集《朝花夕拾》”错误。鲁迅的散文集是《朝花夕拾》，《野草》是散文诗集，归类颠倒。

B.“两个短语的结构类型相同”错误。“公平竞赛”是偏正短语（形容词+名词），“守护安全”是动宾短语（动词+名词），结构类型不同。

C.“‘他们’是名词”错误。“他们”是代词（指代前文人物），而非名词；“诠释”为动词。

D.正确。④句“青春热能……点燃整座城市”通过夸大效果突出青春力量的感染力，符合夸张修辞的特征。

故答案为：D。【答案】5．B6．A7．邀请函尊敬的陈教授：

您好！

为弘扬诚信传统美德，育才学校正在开展"铸诚信品格，做时代新人"主题教育活动。诚邀您于2025年12月1日下午3点莅临学校报告厅，为全校师生作题为《诚信：立身之本与成才之基》的专题讲座。您的真知灼见必将助力青少年树立诚信品格。

敬请拨冗出席！

此致

敬礼！育才学校学生会主席：小华

2025年11月20日【解析】【点评】

（1）本题考查学生对书法字体特征的识别与文化内涵的理解。学生需掌握小篆、隶书等字体的典型笔法（如小篆的圆润均匀、隶书的波磔特征）及审美特质，并能通过观察作品细节（笔画形态、结构比例）判断字体类别。解答关键在于将艺术特征与文化寓意结合分析，体现对传统艺术的基本认知能力。

（2）本题考查学生对联对仗工整性与主题契合度的综合分析能力。学生需理解上下联在时间跨度、行为性质、结果逻辑上的对应关系，同时紧扣“诚信”主题选择正向引导的选项。解答需兼顾形式（词性、结构对称）与内容（价值观表达），体现对汉语语言特点及德育内涵的把握。

（3）本题考查学生应用文写作能力与得体表达。学生需掌握邀请函的规范格式（标题、称谓、正文要素、落款），准确传递时间、地点、事件等关键信息，并以礼貌、简洁的语言表达邀请意图。解答重点在于公文的实用性与交际礼仪的结合，体现学生实际语境下的书面沟通素养。5．作品中“诚”和“信”二字线条圆润流畅，结构对称修长，符合小篆的典型特征。小篆作为秦朝统一文字后的标准书体，以“婉而通”的圆转笔画和均衡对称的结构著称。

A.小篆确实工整清丽，但“横平竖直”的描述不准确。小篆的笔画以曲线为主，线条圆转流畅，虽结构对称，但并非完全由横平竖直的直线构成（如“诚”字的“言”旁曲线明显）。

B.小篆的笔画以圆润均匀著称（如“玉箸篆”），图中笔画粗细一致，圆转无棱角，符合这一特征。

小篆作为秦朝官方字体，字形修长对称，自带古朴庄重之感，与“铸诚信品格”的主题契合。此选项准确抓住了小篆的笔画和气质特点，描述完全正确。

C.隶书以“蚕头燕尾”的波磔笔法为特征，而图中无此笔法。隶书结构扁平，图中字形修长，不符合隶书典型特征。“笔画连绵”更接近草书或行书，隶书笔画独立，不连绵。完全错误。

D.“蚕头燕尾”是隶书标志性笔法，图中笔画无此特征。隶书章法多横向舒展，而图中字形纵向拉伸，符合小篆结构。混淆了小篆与隶书的特征。

故答案为：B6．上联“一时得利终失客”批判短视行为，强调诚信缺失的后果。

A项“百载守信始得名”以“守信”呼应“诚信”，“百载”与“一时”形成时间对比，强调长期诚信的价值，内容、对仗均最佳。

B、D未紧扣“诚信”主题；

C项“终无友”与上联“终失客”语义重复。

故答案为：A。7．这道题要求拟写正式邀请函，需把握“格式规范、信息完整、语言得体”三大核心。

首先，标题“邀请函”需居中明确，体现文体特征；称谓部分用“尊敬的陈教授”体现尊重。正文需包含三要素：

身份说明与背景铺垫：以学生会主席身份自述，点明“铸诚信品格”教育活动背景，阐明讲座必要性；

核心邀请信息：精准注明时间（2025年12月1日下午3点）、地点（学校报告厅）、主题（“诚信：立身之本与成才之基”），确保信息无歧义；

礼节性表达：用“特邀请”“期待您的到来”等措辞体现诚恳态度。最后落款注明身份和日期，日期应早于活动时间，符合行文逻辑。整体语言需简洁庄重，避免冗余修饰，符合校园公文规范。

示例：邀请函尊敬的陈教授：

您好！

为弘扬诚信传统美德，育才学校正在开展"铸诚信品格，做时代新人"主题教育活动。诚邀您于2025年12月1日下午3点莅临学校报告厅，为全校师生作题为《诚信：立身之本与成才之基》的专题讲座。您的真知灼见必将助力青少年树立诚信品格。

敬请拨冗出席！

此致

敬礼！育才学校学生会主席：小华

2025年11月20日8．【答案】岂不罹凝寒；松柏有本性；老骥伏枥；壮心不已；鸢飞戾天者；经纶世务者；云生结海楼；大漠孤烟直；长河落日圆；芳草萋萋鹦鹉洲【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：在一问一答中突出松柏傲雪凌霜的高洁品质，“岂”不要写成“起”；“罹”不要写成“惟”；“凝寒”不要写成“疑寒”；“性”不要写成“姓”；

第3空，填上句，“骥”不要写成“冀”；“伏枥”不要写成“伏砺”；

第4空，填下句，“壮”不要写成“状”或“妆”；“已”不要写成“以”或“己”；

第5空，填上句，“鸢”不要写成“鸳”；“戾”不要写成“罹”；

第6空，填上句，“经纶”不要写成“经论”；“事务”不要写成“事物”；

第7空，填下句，“生”不要写成“升”；“楼”不要写成“搂”；

第8、9空，理解性默写，提示语：雄浑景象，“漠”不要写成“莫”；“孤烟”不要写成“弧烟”；“直”中间是三横不要只写两横；“落日”不要写成“洛日”；“圆”不要写成“园”；

第10空，填下句，“芳”不要写成“方”；“萋萋”不要写成“凄凄”；“鹦鹉”的“鸟”不要写在左边；“洲”不要写成“州”。

故答案为：岂不罹凝寒；松柏有本性；老骥伏枥；壮心不已；鸢飞戾天者；经纶世务者；云生结海楼；大漠孤烟直；长河落日圆；芳草萋萋鹦鹉洲

【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。【答案】9．C10．①院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子柏树的影子吧！②我很高兴地跟从他们。11．放杖而笑/孰为得失/过问先生何笑/盖自笑也12．甲乙两文都体现了苏轼乐观旷达的人生态度。(2)甲文中苏轼被贬，却与好友一起欣赏这美妙月色，把人生的失意转化为一次审美的机缘。虽被贬谪，但是自我排遣，随缘自适，足见其内心的乐观豁达。乙文中，看到上元夜的繁华景象，苏轼虽遭贬但内心悠然自得。通过点评韩愈体现他随遇而安的人生态度。足见其内心的乐观豁达。【解析】【点评】(1)本题考查学生文言实虚词一词多义辨析，聚焦学生文言词汇积累与语境分析能力。通过对比选项中加点字在不同语境下的含义，要求学生精准区分词义差异。如C项“良”在“良月嘉夜”中表“美好”，在“良多趣味”中表“很、甚”，需结合语境判断。此题引导学生关注文言词汇的灵活运用，强化根据上下文推断词义的能力，是文言文学习的基础且关键技能。

(2)本题考查学生文言句子翻译，重点检验学生文言基础与语言转换能力。翻译需兼顾字词准确与句式通顺，如“空明”译出澄澈意境，“欣然”体现愉悦神情。学生需灵活运用直译、意译，将文言词汇转化为现代汉语，同时保留原文韵味。此题强化文言理解与表达，助力学生跨越古今语言障碍，提升文言文阅读素养。

(3)本题考查学生文言断句，聚焦学生文言节奏感知与句意理解能力。断句需结合虚词、句式及语义逻辑，如“而”“孰”“盖”等标志词辅助划分。学生需通读全句，把握大意后，依据语法结构合理断句。此题训练学生文言语感，培养从整体到局部的分析思维，为深入理解文意奠定基础，是文言文学习的重要环节。

(4)本题考查学生文本对比分析与人生态度概括，综合考查学生理解、归纳与鉴赏能力。需从两文细节中提炼苏轼乐观旷达的表现，如甲文借月排遣失意，乙文以笑自嘲得失。学生需整合信息，用简洁语言概括共同点，并结合背景分析深层内涵。此题引导学生挖掘文本精神价值，培养高阶思维，提升对古典文学的审美与感悟能力。

参考译文：【乙】己卯年正月十五元宵节，我在儋州，有几位老书生来拜访，说：“如此美好的月夜，先生能否一起出去走走？”我高兴地答应了。走到城西，进入僧人住所，穿过小巷，看到汉人与少数民族百姓混杂相处，卖肉卖酒的商贩热闹非凡。回到住处时已过三更（半夜十一至一点）。家中人已紧闭院门熟睡，儿子苏过都已鼾声连连。我放下拐杖笑着自问：什么是得，什么是失呢？苏过问我为何发笑，大概是我自己笑自己吧。然而我也笑韩愈钓鱼无获，还要到更远的地方去钓，却不知被贬谪到海边的人未必不能钓到大鱼啊。9．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。

A.正确。均指“步行”。句意：一起在庭院中散步。／步行到城西

B.正确。均是形容词词尾，……的样子。句意：卖肉卖酒的商贩热闹非凡（的样子）。／

C.错误。美好／很、甚。句意：美好的月。／极富趣味。

D.均指“门”，意义相同。句意：月光照进门内。／木兰对着门织布。

故答案为：C。10．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“空明”，清澈透明；“交横”，纵横交错；“盖”，原来。

（2）“予”，我（第一人称代词，苏轼自称）；“欣然”：高兴的样子（“欣”为喜悦，“然”为形容词词尾，表状态）；“从”，跟随，答应。

故答案为：①院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子柏树的影子吧！②我很高兴地跟从他们。11．本题考查学生文言文断句的能力。句意：我放下拐杖笑着自问：什么是得，什么是失呢？苏过问我为何发笑，大概是我自己笑自己吧。“放杖而笑”，语义完整，独立成句；“孰为得失”，反问句，意为“什么是得，什么是失呢？”，表达对得失的哲思，需独立断开以突出语气；“过问先生何笑”，主谓宾结构，“过”（苏轼之子）询问“先生何笑”（先生为何发笑），语义连贯但需与后文断开，以区分问答双方；“盖自笑也”，“盖”表推测，意为“大概是自己笑自己吧”，总结发笑原因，独立成句。

故答案为：放杖而笑/孰为得失/过问先生何笑/盖自笑也。12．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。从甲文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，苏轼被贬黄州，本应是人生低谷，却能在月夜与友人漫步承天寺，将清冷月色化作澄澈空明的艺术意境。他以“闲人”自嘲，实则暗含对世俗功名的超脱——既然无法在仕途施展抱负，便将失意转化为对自然之美的审美体验。这种“闲”不是消极避世，而是在困境中主动寻找精神寄托的豁达，正如月下竹柏的影子虽虚，却因心境澄明而愈发真实。从乙文“放杖而笑，孰为得失？……然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也”可知，苏轼谪居儋州，面对上元夜市井的喧闹，非但未觉孤寂，反而以“自笑”解嘲。他借韩愈“钓鱼不得”的典故，暗喻自己虽处蛮荒，却不必执着于“得失”的执念——正如海钓者未必能获大鱼，人生际遇本无常，随遇而安方为真谛。这种“笑”中既有对命运无常的调侃，更有对生命本质的深刻体悟，展现出逆境中依然能自得其乐的旷达胸襟。

故答案为：甲乙两文都体现了苏轼乐观旷达的人生态度。甲文中苏轼被贬，却与好友一起欣赏这美妙月色，把人生的失意转化为一次审美的机缘。虽被贬谪，但是自我排遣，随缘自适，足见其内心的乐观豁达。乙文中，看到上元夜的繁华景象，苏轼虽遭贬但内心悠然自得。通过点评韩愈体现他随遇而安的人生态度。足见其内心的乐观豁达。【答案】13．B14．①光的分类：光一般可分为可见光与不可见光；可见光包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，不可见光包含宇宙射线、γ射线、X射线、紫外线、红外线、微波、长波、超长波。②频率与波长的关系：光的波长与频率呈现“波长递增、频率递减”的关系，即光的波长越长，频率越低。15．略；您印象最深的参战经历是什么呢？；在和平年代，我们青少年怎样做才算爱国呢？16．①科技之光；②人文之光；③红色之光/革命之光【解析】【点评】（1）本题考查学生信息筛选与辨析能力，要求学生精准匹配选项与原文信息，识别偷换概念、无中生有等错误表述，需快速定位关键内容，对比细节差异，核心是对文本信息的精准把握与逻辑判断能力。

（2）本题考查学生侧重文本关键信息的提炼与整合能力。要求学生从材料中梳理分类信息、归纳核心关系，需具备概括要点、条理呈现的能力，体现对文本内容的理解与结构化表达素养。

（2）本题考查学生口语交际与语境适配能力。核心是根据采访对象、背景及回答反推合理问题，需遵循礼貌得体原则，紧扣主题设计有针对性的提问，体现对语境逻辑与沟通意图的把握。

（4）本题考查主题提炼与句式仿写能力，要求紧扣材料核心内容，仿照给定格式凝练标题，需准确概括材料主旨，兼顾语言简洁性与逻辑关联性，体现对文本核心的把握与表达概括能力。13．A.需从材料一表格及文字信息中梳理紫外线、紫光、X射线频率关系，判断正确；

B.“乙烷气体”错误。从材料二“被‘唤醒’的可燃冰在降压作用下释放出‘源火’的气源——甲烷气体”可知，该项说释放乙烷气体错误；

C.从材料四首句能明确活动背景是纪念九一八事变爆发94周年，判断无误；

D.依据材料四“老战士章勇军同志以《和平的代价》为主题，结合自身参战经历，动情讲述彭增景烈士等英雄事迹”，判断正确。本题引导学生精准提取关键信息，培养信息筛选与辨析能力。

故答案为：B。14．①由材料一“光是一种电磁波。光一般可分为可见光与不可见光”“可见光是电磁波谱中人眼可感知的部分。牛顿将太阳光分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光”“不可见光是指除可见光外其他所有人眼所不能感知波长的电磁波，包括红外线、微波、紫外线、X射线等”及表格内容可知，光的分类以人眼能否感知为标准，分为可见光与不可见光两类。其中，可见光包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，不可见光则涵盖宇宙射线、γ射线、X射线、紫外线、红外线、微波、长波、超长波等电磁波。

②由材料一“每一种颜色的光都有其独特的波长和频率。这两者呈现出波长递增、频率递减的关系，即光的波长越长，频率越低”可知，光的波长与频率存在明确的关联规律。这种关系表现为波长与频率呈反向变化，当光的波长逐渐递增时，其频率会相应递减，反之亦然，核心特征就是“波长越长，频率越低”，这一规律适用于所有电磁波类别的光。

故答案为：

①光的分类：光一般可分为可见光与不可见光；可见光包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，不可见光包含宇宙射线、γ射线、X射线、紫外线、红外线、微波、长波、超长波。

②频率与波长的关系：光的波长与频率呈现“波长递增、频率递减”的关系，即光的波长越长，频率越低。15．第1空，材料四提到活动目标是“从英雄故事中汲取青春力量”，老战士的演讲旨在通过历史回忆引导青少年理解“爱国精神在当代的内涵”。采访目的应为“通过老战士的亲身经历，帮助青少年铭记历史，理解革命精神，培养爱国情怀”。

第2空，小宝的问题应围绕“战争中最深刻的记忆”或“如何克服困难”，例如：“您印象最深的参战经历是什么呢？”

第3空，小宝的问题应聚焦“当代青少年如何传承爱国精神”，例如：“在和平年代，我们青少年怎样做才算爱国呢？”

故答案为：第1空：通过老战士的亲身讲述，让青少年了解历史、铭记革命先烈的精神，激发爱国情怀，明确新时代青少年的责任。

第2空：您印象最深的参战经历是什么呢？

第3空：在和平年代，我们青少年怎样做才算爱国呢？16．①由材料二“科研团队利用‘海马’号深海探测技术采集可燃冰并引燃火种，通过光伏装置转化能量”可知，材料以全运会火种采集为载体，展现科技在极端环境下的突破性应用。深海机械臂远程操控、1522米深处气体引燃等技术细节，体现科技如光般穿透认知边界，照亮人类探索未知的路径。因此，以“科技之光”为标题，既契合深海探测的技术内核，又隐喻科技对文明发展的指引作用。

②由材料三“《我三十万大军胜利南渡长江》记载历史转折的破晓之光，《美丽的颜色》凝练科学探索的真理荧光”可知，材料通过文学文本揭示人文精神的双重维度：革命胜利的使命光芒与科学发现的求知火炬。文中“人文之光如流萤汇聚”的比喻，将历史事件与科学精神统一为文明传承的火焰。故“人文之光”既涵盖历史与科学的人文内核，又呼应光作为精神载体的象征意义。

③由材料四“学校通过老战士讲述参战经历、情景剧演绎英雄故事、诗朗诵传递红色精神”可知，活动以战场记忆与光影元素（火炬、红领巾）构建代际传承的纽带。老战士口中的“和平代价”与青少年“强国有我”的誓言，凸显红色基因的延续性。以“红色之光/革命之光”为标题，既点明历史记忆的火种属性，又强调其照亮当代青年精神成长的作用，与“光”的传承意象高度契合。

故答案为：①科技之光；②人文之光；③红色之光/革命之光【答案】17．老谢在师生文艺展演上演奏《赛马》震撼全场；2013年送“我”德国刀具庆贺新居；2025年正月初七老谢在朋友圈发布《金蛇狂舞》视频18．从“那时，我正似浮萍漂荡，生活拮据，招待他的只有家常便饭”看出他淳朴平易的性格特点；从“胖胖的手臂环住孩子，掌心覆在手背上，一推一拉地带着他练习。”“他也不恼，从口袋里掏出纸包糖哄她”等看出他耐心温和的性格特点；从“我家首置新居乔迁时，他扛着整套德国刀具上门”看出他慷慨大方的性格特点；从“有一年师生文艺汇演，他拎着二胡上台，刚一开弓，满场喧嚣霎时寂灭”看出他热爱音乐、才华出众的性格特点；从“后来为照顾家庭，他毅然返回家乡担任音乐教师”看出他关爱家庭的性格特点。19．运用动作描写，用“奔突跳荡”“泼洒”“轻点”“叩响”生动形象地描绘了拉琴的动作，写出他演奏时的激情与灵动，以及技艺的高超，让读者仿佛身临其境，感受到《赛马》曲目的热烈奔放，表达了喜爱赞美之情。20．①结构上：“二胡”是贯穿全文的线索。（我听二胡、儿女学二胡、朋友奏二胡、我再听二胡，“二胡”贯穿全文，使情节连贯，；②内容上：“二胡”是谢欣陵音乐才华与人格魅力的象征，也是联结二人友情的纽带，抒发情感的载体，抒发了对友人的思念之情。21．①“黄昏”营造了哀伤的氛围，由此看出“我”对朋友逝世的感伤，还有对世事无常、生命脆弱的感慨；②“悠扬的二胡声”和“永不褪色的春风”这两个意象明显变得明朗起来，表明其留下的美好回忆仍长久影响着我们，赞扬了朋友的精神和品格；③“原来他从未离去”表明了谢欣陵的二胡声永远留在“我”心中，那些温暖的情感与记忆会长久存在，表达了“我”对朋友的深切怀念之情。【解析】【点评】（1）本题考查学生文本情节梳理与时间线索把握能力。要求学生按顺序提取核心事件，需精准定位时间节点与关键情节，具备筛选、概括与逻辑串联能力，核心是对叙事类文本情节脉络的梳理与提炼素养。

（2）本题考查学生人物形象分析与文本依据提取能力。要求结合具体语句归纳性格特点，需抓住人物言行、神态等细节描写，建立文本信息与性格特质的关联，体现对人物形象的深度理解与概括能力。

（3）本题考查学生描写手法辨析与表达效果分析能力。要求精准判断描写类型，结合关键词分析其对刻画形象、烘托氛围、表达情感的作用，需具备手法识别、语境解读与语言鉴赏能力。

（4）本题考查学生文本线索与象征意义分析能力。要求从结构和内容两方面解读物象作用，结构上关注线索串联、情节推动，内容上挖掘象征意义、情感载体功能，体现对文本核心物象的综合解读能力。

（5）本题考查学生考查文本深层含义解读与情感体悟能力。要求结合全文语境，分析句子中意象的内涵、情感的层次，需联系上下文梳理逻辑关联，挖掘语句背后的思念之情与主旨意蕴，体现对文本情感与主旨的深度把握。17．第一空：原文第④段集中描述老谢在师生文艺汇演中演奏《赛马》的场景。需提取事件核心（演奏曲目、场合、效果），概括为“老谢在师生文艺展演上演奏《赛马》震撼全场”，突出其技艺与影响力。

第二空：第⑤段提到“2013年乔迁时，老谢送德国刀具庆贺”。需抓住“时间+事件+关键物象”（2013年、送刀具、新居），简化为“送‘我’德国刀具庆贺新居”，体现友情互动。

第三空：已知后一事件是“元宵前夜离世”，回溯前文，在第⑥段找到离世前的关键事件——2025年正月初七老谢发《金蛇狂舞》拜年视频，提取时间、人物、核心行为，填补“返乡任教”与“离世”间的情节空缺，保证时间线连贯。

故答案为：

第1空、老谢在师生文艺展演上演奏《赛马》震撼全场

第2空、2013年送“我”德国刀具庆贺新居

第3空、2025年正月初七老谢在朋友圈发布《金蛇狂舞》视频18．由原文“极淳朴平易，说话带着湘中特有的绵软尾音”“那时，我正似浮萍漂荡，生活拮据，招待他的只有家常便饭：两根腊肠拌炒青椒，一碟蔬菜，但我们总能吃得自在自得”可知，老谢不嫌弃“我”家的简陋饭菜，与“我”相处自在，体现出他淳朴平易的性格。

由原文“儿子握弓的手常抖得像风中的叶子。老谢便一遍遍示范：胖胖的手臂环住孩子，掌心覆在手背上，一推一拉地带着他练习”“女儿也调皮，总把《月夜》拉成杀鸡调。他也不恼，从口袋里掏出糖哄她”可知，老谢对学琴调皮、笨拙的孩子悉心指导、耐心安抚，展现出他耐心温和的特质。

由原文“2013年，我家首置新居乔迁时，老谢扛着整套德国刀具上门”可知，老谢在“我”乔迁时送上贵重的德国刀具，足见其慷慨大方、重情重义。

由原文“有一年师生文艺汇演，他拎着二胡上台，刚一开弓，满场喧嚣霎时寂灭”“那是他独创的技法，以揉弦模拟草原长调”可知，老谢二胡技艺高超，演奏极具感染力，体现出他热爱音乐、才华出众。

由原文“后来为照顾家庭，他毅然返回家乡担任音乐教师”可知，老谢为了家庭放弃原有生活，毅然返乡，彰显出他关爱家庭、有责任担当的性格。

故答案为：耐心温和。慷慨大方。热爱音乐、才华出众。关爱家庭。19．作者选取“奔突跳荡”“泼洒”“轻点”“叩响”一系列精准动词，生动刻画老谢演奏时的手部动作与运弓姿态：“奔突跳荡”尽显指尖灵活，“泼洒”状写长弓挥洒的豪迈，“轻点”勾勒跳弓的轻快，“叩响”则还原模拟马蹄声的巧思。这些动作描写将抽象的乐曲转化为具象的画面，既展现出他演奏时的激情与灵动，更凸显其二胡技艺的高超娴熟。读者仿佛亲眼目睹他沉浸演奏的模样，真切感受到《赛马》曲目的热烈奔放与草原意境，字里行间饱含着对老谢精湛琴艺的由衷喜爱与赞美之情。

故答案为：运用动作描写，用“奔突跳荡”“泼洒”“轻点”“叩响”生动形象地描绘了拉琴的动作，写出他演奏时的激情与灵动，以及技艺的高超，让读者仿佛身临其境，感受到《赛马》曲目的热烈奔放，表达了喜爱赞美之情。20．①结构上，由原文“儿女跟着老谢学二胡”“他在文艺汇演演奏《赛马》”“我再听《赛马》只觉嘶哑如呜咽”可知，二胡是老谢音乐才华的见证。他教孩子时的耐心、演奏时的精湛技艺，都与二胡深度绑定。如今他离世，悠扬的二胡声却成为他精神的延续，让“我”真切感受到他从未远去，其对音乐的热忱与人格魅力通过二胡声永久留存。

②内容上，由原文“儿女学二胡的相处时光”“老谢送的二胡珍藏家中”可知，二胡是“我”与老谢友情的纽带。“弦上永不褪色的春风”既喻指他的琴声温润，也象征他淳朴温和、重情重义的品性。这句话将对友人的思念寄托于二胡意象，表明老谢的情谊与精神始终温暖“我”，深化了怀念故友的主题。

故答案为：

①结构上：“二胡”是贯穿全文的线索。（我听二胡、儿女学二胡、朋友奏二胡、我再听二胡，“二胡”贯穿全文，使情节连贯，；

②内容上：“二胡”是谢欣陵音乐才华与人格魅力的象征，也是联结二人友情的纽带，抒发情感的载体，抒发了对友人的思念之情。21．①由原文“他抱着二胡坐在暮色里”“元宵前夜，他因心肌梗塞猝然长逝”可知，“黄昏”呼应前文相处场景，营造出哀伤氛围。这既暗含“我”对老谢猝然离世的深切感伤，也藏着对生命脆弱、世事无常的无奈感慨，奠定情感基调。

②由原文“他精通多种民乐，尤擅二胡”“教儿女拉二胡的温暖时光”可知，“悠扬的二胡声”是老谢才华与温情的象征，“永不褪色的春风”喻指他淳朴温和、重情重义的品性。两个明朗意象，凸显他留下的美好回忆与精神品格，将长久影响“我”。

②由原文“家中仍珍藏他送的二胡”“再听《赛马》忆起故人”可知，“原来他从未离去”直抒胸臆。老谢的身影与情谊，借二胡声永久留存于“我”心中，那些温暖记忆不曾消散，深切表达了对故友的思念与缅怀之情。

故答案为：

①“黄昏”营造了哀伤的氛围，由此看出“我”对朋友逝世的感伤，还有对世事无常、生命脆弱的感慨；

②“悠扬的二胡声”和“永不褪色的春风”这两个意象明显变得明朗起来，表明其留下的美好回忆仍长久影响着我们，赞扬了朋友的精神和品格；

③“原来他从未离去”表明了谢欣陵的二胡声永远留在“我”心中，那些温暖的情感与记忆会长久存在，表达了“我”对朋友的深切怀念之情。22．【答案】示例一：《红星照耀中国》记录了西方记者斯诺1936年深入中国西北革命根据地的所见所闻。（内容）全景式展现了中国共产党领导下的红色政权、工农红军的战斗历程与脚踏实地坚持不懈的革命精神。（人物精神）这本书让我们懂得：真正的信仰从不是空洞的口号，而是脚踏实地的奋斗与坚守。唯有以信仰为舟，以奋斗为桨，方能抵达民族复兴的彼岸。（感悟启发）

示例二：《红岩》以1948年重庆解放前夕为背景，以“中美合作所”集中营内的狱中斗争为主线，展现地下党领导的形式多样的革命运动。江姐、许云峰、小萝卜头等人共同诠释了“坚如磐石的理想信念、对党忠诚的政治品格、和衷共济的爱国情怀”。（人物精神）它让我们明白：真正的英雄主义，是在看清生活的真相后，依然选择为理想而战。

示例三《水浒传》以一百零八将聚义梁山泊为主线，将官逼民反的黑暗现实展现得淋漓尽致。（作品内容）书中人物或为权贵所迫，或为义气所驱，却共同诠释着“替天行道”的朴素正义。（人物精神）梁山好汉的反抗精神、江湖义气与对公平的追求，穿越时空，激励着当代人在面对不公时，以勇气为剑，以智慧为盾，守护心中的“忠义堂”。（感悟启发）【解析】【分析】《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。本书真实记录了作者自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。斯诺通过与毛泽东、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领的交流，以及对红军战士、农民、工人等各阶层民众的深入观察，描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神。这本书让世界第一次全面了解到中国共产党的真实面貌和革命历程，具有重要的历史和文学价值。

《红岩》是以描写重庆解放前夕残酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。描写人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现以齐晓轩、许云峰、江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。

《水浒传》，是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。也是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一。是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。是一部以描写古代农民起义为题材的长篇小说。它形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。

推荐语需吸引学生阅读，突出书籍价值，并参考示例风格。《红星照耀中国》‌：纪实文学，讲述中国共产党早期历史，适合培养爱国情怀和历史认知。《红岩》‌：小说，描绘革命者在狱中的斗争，强调精神力量和理想信念。《水浒传》‌：古典名著，英雄传奇故事，展现侠义精神和社会批判。考虑到学校微信公众号的受众是学生，应兼顾教育意义和趣味性。《红星照耀中国》和《红岩》更侧重历史教育，而《水浒传》的传奇色彩可能更易引发兴趣。

比如：《水浒传》：英雄传奇的永恒魅力‌：穿越千年时光，走进施耐庵笔下的梁山世界！这部明代古典名著以北宋宋江起义为背景，108位好汉聚义忠义堂，演绎一场荡气回肠的侠义史诗。从鲁智深的豪迈到林冲的悲壮，每个人物都闪耀着反抗压迫、坚守正义的光芒。《红星照耀中国》：穿越时空的红色密码‌，80多年前，美国记者埃德加·斯诺怀揣对真相的渴望，冲破重重封锁，踏上通往陕北的冒险之旅。他用笔尖记录下毛泽东的窑洞访谈、红军战士的草鞋与信仰，让世界第一次看到中国共产党人的真实面容。《红岩——烈火中的青春答卷‌：当渣滓洞的镣铐声与歌乐山的松涛交织，一部用鲜血写就的青春史诗正在等你翻开。读《红岩》，不是看历史，而是照见自己灵魂的深浅。让《红岩》成为你的“精神充电站”！

故答案为：示例一：《红星照耀中国》记录了西方记者斯诺1936年深入中国西北革命根据地的所见所闻。（内容）全景式展现了中国共产党领导下的红色政权、工农红军的战斗历程与脚踏实地坚持不懈的革命精神。（人物精神）这本书让我们懂得：真正的信仰从不是空洞的口号，而是脚踏实地的奋斗与坚守。唯有以信仰为舟，以奋斗为桨，方能抵达民族复兴的彼岸。（感悟启发）

示例二：《红岩》以1948年重庆解放前夕为背景，以“中美合作所”集中营内的狱中斗争为主线，展现地下党领导的形式多样的革命运动。江姐、许云峰、小萝卜头等人共同诠释了“坚如磐石的理想信念、对党忠诚的政治品格、和衷共济的爱国情怀”。（人物精神）它让我们明白：真正的英雄主义，是在看清生活的真相后，依然选择为理想而战。

示例三《水浒传》以一百零八将聚义梁山泊为主线，将官逼民反的黑暗现实展现得淋漓尽致。（作品内容）书中人物或为权贵所迫，或为义气所驱，却共同诠释着“替天行道”的朴素正义。（人物精神）梁山好汉的反抗精神、江湖义气与对公平的追求，穿越时空，激励着当代人在面对不公时，以勇气为剑，以智慧为盾，守护心中的“忠义堂”。（感悟启发）

【点评】本题考查推荐语的写作。推荐语：重在“推介”，目的在于让人喜欢.一般写法：读懂文章，把握文章体裁类型及主题.要向读者介绍一篇文章，首先应该告诉大家文章的主要内容.然后应该介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点.可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其几个主要方面.一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手.阐述时可适当引用、概括相关语句，加以具体说明。作品推荐写法格式：名著（作品）+内容（思想内涵、人物形象、写作特色）+赞美。23．【答案】示例一：贺龙他年轻时因不满地方豪强的暴行，仅凭两把菜刀带领十余名农民夜袭盐税局，夺取枪支后拉起队伍。这一“行动，看似莽撞，实则是底层民众对生存尊严的绝望呐喊。这种反抗并非冲动，而是对“不公世界必须被打破”的清醒认知。这种精神，至今仍激励着人们在面对不公时，以勇气为刃，以信仰为盾，守护心中的正义。

示例二：《红岩》中，江姐的反抗精神如同一面鲜明的旗帜，贯穿于她短暂而壮烈的一生。在狱中，她主导了三条关键斗争：一是组织绝食抗议，迫使敌人改善政治犯待遇；二是为牺牲的龙光华烈士举行追悼会，以集体行动凝聚反抗力量；三是秘密挖掘逃生通道，为最终越狱埋下伏笔。这些行动看似微小，却如“星星之火”般动摇着敌人的统治根基。江姐的反抗精神最终升华为对家国命运的终极担当。丈夫彭咏梧牺牲后，她拒绝组织照顾，坚持“在老彭倒下的地方继续战斗”，这种选择超越了个人情感，体现了共产党人“舍小家为大家”的崇高境界。她的牺牲，不仅是个体的殉道，更是为千万人争取光明的“精神火种”。

示例三：《水浒传》中，蒋门神勾结张都监、张团练陷害武松，使其被刺配恩州。途中，武松在飞云浦识破阴谋，反杀公差及蒋门神的徒弟；随后返回孟州，血洗张都监府鸳鸯楼。这一系列行为标志着武松从被动反抗转向主动进攻。他的反抗从个体复仇演变为对体制腐败的彻底否定，体现了“官逼民反”的主题。武松的反抗精神不仅是个体的悲壮史诗，更是对封建社会黑暗现实的深刻揭露。在当代，武松的反抗精神依然具有启示意义——它提醒我们，面对不公与压迫，唯有勇敢反抗，才能守护正义与尊严。【解析】【分析】作答此题需聚焦三部名著中人物的反抗精神，结合具体情节分析其表现形式与精神内核。反抗精神体现为对压迫、不公或困境的主动挑战，往往伴随个人牺牲或集体觉醒。贺龙（《红星照耀中国》）‌：革命领袖，反抗精神源于对封建压迫的憎恨和对平等社会的追求，情节如领导农民起义、加入红军；江姐（《红岩》）‌：革命烈士，反抗精神表现为对国民党酷刑的坚贞不屈，情节如狱中绣红旗、拒绝投降；武松（《水浒传》）‌：侠义英雄，反抗精神针对社会不公和个人复仇，情节如打虎除害、斗杀西门庆。可从反抗动机、行动方式、精神影响三方面展开，确保情节生动且逻辑连贯。语言上保持生动性和感染力，融入历史背景和人物情感。比如：《红星照耀中国》贺龙——从刀客到革命领袖的反抗之路：‌贺龙的反抗精神萌芽于对封建压迫的切肤之痛。他出身贫寒，眼见地主欺压百姓，毅然放弃旧军队生涯，转身领导农民起义。加入红军后，他带领队伍在湘鄂西开辟根据地，用游击战术对抗国民党围剿。‌一次战斗中，贺龙率部突围，面对敌军重兵，他高呼：“我们是为穷人打天下，死也要站着死！”最终以少胜多，点燃革命火种。他的反抗不仅是个人复仇，更是对平等社会的追求，激励无数青年投身革命洪流。《红岩》江姐——烈火中的信仰坚守‌：江姐的反抗精神在渣滓洞的酷刑中淬炼成钢。被捕后，面对竹签钉指的剧痛，她咬紧牙关：“竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！”狱中，她组织难友学习，用绣红旗的微弱光芒传递希望。当得知丈夫牺牲的消息，她强忍悲痛，对战友说：“为了免除下一代的苦难，我们愿把牢底坐穿。”她的反抗超越肉体痛苦，以信仰为盾，在绝境中开辟精神通道。这种力量，至今叩问灵魂：当时代需要时，我们能否成为那道光？《水浒传》武松——快意恩仇的侠义反抗：‌武松的反抗精神在个人复仇与社会不公中爆发。为兄报仇，他斗杀西门庆，面对官府追捕，他怒吼：“我武松一生光明磊落，岂怕这狗官！”‌醉打蒋门神时，他以酒为媒，智取恶霸，彰显“路见不平，拔刀相助”的侠义。反抗于他，是维护正义的利剑，虽带江湖气，却直指社会痼疾。他的故事告诉我们：反抗并非鲁莽，而是对良知的坚守。故答案为：示例一：贺龙他年轻时因不满地方豪强的暴行，仅凭两把菜刀带领十余名农民夜袭盐税局，夺取枪支后拉起队伍。这一“行动，看似莽撞，实则是底层民众对生存尊严的绝望呐喊。这种反抗并非冲动，而