浙江省温州市新质教育联盟校2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页浙江省温州市新质教育联盟校2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷一、积累与运用（22分）1．默写：请帮助小语完成古诗的梳理。精神寻踪诗文默写经典解读困境中的孤独坚守东皋薄暮望，①。（王绩《野望》）于彷徨苦闷中，开启对精神归宿的追寻。②，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）即便如蓬草般孤身漂泊，也坚定地走向使命的远方。自然里的博大美好③，④。（李白《渡荆门送别》）云霞奇幻如海市蜃楼，展现天地之壮阔瑰丽。⑤，⑥。（郦道元《三峡》）山水清幽，草木繁茂，蕴藏着无限的生机与趣味。理想上的壮志豪情⑦，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）⑨⑧？松柏有本性。（刘桢《赠从弟》）以松柏的刚劲，彰显临危不惧、坚守本性的风骨。综合题：小语准备撰写活动邀请函，请根据提示帮助他完成。“致敬经典•汲取精神力量”主题活动邀请函亲爱的同学们：那些（zhèn）①____聋发聩的文字，穿越时空，至今仍在我们心头回响。它们为民族精神镌（A.jùnB.juān）②____刻下不朽的篇章，是青少年成长最珍贵的养料。现诚邀你参与“致敬经典”主题活动，你可以梳理课内古诗文中的先贤风骨，制作展板，也可以品读一部经典作品，绘制好书推荐卡，撰写读后感，（zhāng）③____显其时代价值。优秀作品的作者将被（bān）④____发“经典传颂人”荣誉证书。让我们共同执笔，⑤____（A.传递B.传承）经典，为经典谱写新的注脚！主办方：xxx学校2．结合语境，根据拼音写出相应的汉字，给第②空选择正确的读音。①（zhèn）聋发聩②③（zhāng）显④（bān）发3．给第⑤空选择合适的词，并说明理由。选择4．名著阅读：小语在品读《红星照耀中国》这部经典后，也被里面的人物精神所折服，他想为最敬佩的人物制作一张“经典人物推荐卡”，请你和他一起完成。经典人物推荐卡ㅤㅤ推荐人物：（备选人物：毛泽东、周恩来、彭德怀、红小鬼……）ㅤㅤ精神标签：（请用一个四字词语概括其核心精神品质）ㅤㅤ推荐理由：请结合名著内容，围绕人物核心品质，简述推荐理由。二、现代文阅读（27分）阅读下面的文字，完成小题。永远的“大先生”陈桂珍①那年放寒假第一天，我去找同学玩儿，傍晚时下了大雪，冒着雪一路奔跑回家，一进家门就呆住了。②他正从院子里往外走，我的母亲连声道着谢送出来。他挥挥手说：“留步，留步。”③我又慌又窘，局促地躬身低声道：“老师。”④A他看看我，又挥挥手：“快进去快进去，看，一头雪。”⑤他辞谢了母亲，在暮色中走远了，地上留下深一脚浅一脚的一串雪窝。⑥我才知道，老师是来家访了。⑦“你老师可真好。”母亲感叹着，又反复叮咛我，“你可得好好学，对得起老师。”⑧他是我们那所中学资历最深，教学水平公认最高的老师；他常年带初三毕业班，是语文学科的权威；他教过我姐姐，我哥哥，救过我，是我们兄妹三人的恩师。⑨老师家访带给的动力让我突然开窍，我的成绩突飞猛进，毕业考试，我的语文考了109分，全市第一。这个成绩，让一向谦逊低调的他骄傲了很多年。他曾多次以我为榜样激励此后一届届学生，言谈话语间满满的自豪。⑩他有一个绝活——“刻钢板”。所谓刻钢板，就是垫着钢板在蜡纸上刻出字来。刻钢板是个技术活，用劲儿大了，蜡纸会被戳破。劲小了，剔除不净蜡层，油印出来的字迹会模糊不清。他刻钢板格外精心，一笔一划，横平竖直，用力均匀，无一处涂抹。经他的手刻印蜡纸油印出的试卷，字体如印刷体般方方正正，清晰美观。我们曾拿着他刻印的字和课本比较，竟然几可乱真，令我们大为佩服。⑪一次晚自习，我们放学了，他还伏在办公桌前一动不动。我去交作业，看到他正在刻钢板。天极冷，我的手缩在衣袖里都要冻僵了，不知道他枯瘦的手指按压在冰凉的钢板上怎么能受得了。刻印的字体小，划痕又是白色，他趴在昏黄的灯光下，吃力地辨认，一页刻下来，只怕眼都要花了吧。⑫我回教室拿了书包回家，隔着窗户看到B他把铁笔换到左手，舒活舒活手指，揉了揉眼睛，又伏下身接着刻印起来。这幅画面在我的脑海中久久挥之不去，后来我做试卷格外珍惜，像他一样，一笔一划工工整整地书写，以对得起他的字，不辜负了他的心。⑬毕业后，我和姐姐去看望过他一次。那是大年初一，姐姐带着我步行七八里地，去给他拜年。见到我们姊妹两人，他非常高兴，把我们让到屋里坐下，然后踮起脚，从书架顶上够下一个小木箱，又拉开书桌抽屉，拿出一把钥匙，小心地打开木箱，取出两个苹果，递到我和姐姐手里：“来，一人一个。”⑭苹果有拳头大小，因为放的时间长了，已经皱皱巴巴，但香甜的味道极其浓郁。当时的农村，物资极度匮乏，在大冬天能吃上苹果真是极其奢侈。我和姐姐连连摆手：“不不，谢谢老师。”⑮“吃吧！”他说，慈爱的语气里有他一贯的威严，让我们不能拒绝。⑯姐姐看看我，我看看姐姐，我们不约而同地啃了一口，然后睁大了眼睛，异口同声地说：“真好吃！”⑰他就笑了：“这种苹果叫红富士，是烟台特产，咱们这没有。”⑱后来很久很久，我都觉得，在老师家吃到的红富士是世界上最好吃的苹果。再后来，我们听说，当时他正在病中，他珍藏着的苹果，是他教的第一届学生看望他时带去的。⑲他把自己最珍视的礼物，给了我们。⑳每次想起他，最先浮现在眼前的是他那一头亮白的银发，其实他那时并不老，也不过四十五六岁。秋冬时节他喜欢穿一件长及膝盖的黑色呢子大衣，大衣剪裁得体，熨烫得没有一丝皱褶。他面容清癯，身形瘦削，穿上黑色大衣，极其清俊儒雅。尽管那时教师地位极低，甚至常常被人唤作“臭老九”，但是，他极珍惜自己的身份，从穿衣着装、一言一行间都默默践行着“师严道尊，行为世范”这八个字。这八个字，我在他办公桌笔记本封皮上见过，他写在了纸上，更是刻在了心上。㉑读民国时期陈寅恪、蔡元培等“大先生”的故事，我常常会想起他。经师易遇，人师难求，此生有幸，永为他的学生；此生有幸，承他衣钵，如他一般躬耕杏坛，育桃李芬芳。㉒他是我们心中永远的大先生。5．请阅读全文，补全“大先生”与“我”相关的典型事件结构图。①②③④6．文章中有许多感人的细节，于细微处见精神，请结合以下两处内容，联系上下文说说细节描写的作用。（A）他看看我，又挥挥手：“快进去快进去，看，一头雪。”（B）他把铁笔换到左手，舒活舒活手指，揉了揉眼睛，又伏下身接着刻印起来。7．文中精心描写了“苹果”“钢板”“笔记本”“大衣”等物件。请任选其一，结合文章内容，简要分析该物件对塑造老师形象所起的作用。8．文中作者称自己的老师为“永远的‘大先生’”。请结合以下的材料内容，分点阐述作者这样称呼他的原因。先生之“大”，首在格局之大。大先生绝非只顾于埋首书斋的“教书匠”，而是将个人命运与民族复兴紧密相连的“燃灯者”。先生之“大”，贵在学问之深。“学高为师”，大先生是知识海洋的“领航者”，能够以渊博学识和前沿视野为学生打开认知世界的大门。先生之大，更在德行之厚。“身正为范”，大先生的影响力不仅来自学识，更源于人格魅力的感召。——（来源《重庆瞭望》）阅读下面的文字，完成小题。中新网北京7月31日电（记者王昊）北京时间31日晚，在新加坡游泳世锦赛跳水项目女子十米台决赛中，中国选手陈芋汐以430.50分获得金牌，这是陈芋汐第四次在世锦赛上获得该项目冠军，也是她个人在本届赛事中获得的第三枚金牌。在女子十米台项目上，陈芋汐的表现依旧稳定，她预赛和半决赛均排名第一，顺利进入决赛。决赛中，陈芋汐延续了此前良好的状态，她一骑绝尘，最终以430.50分夺得冠军。这是陈芋汐的第五次世锦赛之旅，她曾透露此番比赛的目标是“希望有好的表现，让自己满意”。（节选自中新网2025年7月31号新闻）9．给这则新闻拟写一个标题，字数20字之内。10．校学生会成员准备去采访陈芋汐的主教练，请帮他们完善采访提纲。时间、地点2025年8月8日下午三点家里或办公室采访对象陈芋汐的主教练采访目的了解关于陈芋汐的培养和成长的情况采访方式深度访谈照片拍摄采访用具纸、笔、相机或手机采访问题①②11．本文和课文《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》都是对跳水运动的新闻报道，但侧重点有所不同，请从内容、体裁和表达方式等角度谈谈它们的不同之处。【链接材料】紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如，1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。（节选自《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》）12．请你再次阅读以上的新闻报道，关注文中“表现依旧稳定”“顺利进入决赛”“延续了此前良好的状态”等短语，你可以看出记者对陈芋汐的评价带有怎样的倾向性？这种倾向性对报道有什么作用？请你针对上述问题作简要论述，字数50字左右。三、文言文阅读：（18分）阅读下文，回答问题。ㅤㅤ诗歌摘录望月有怀【唐】李白清泉映疏松，不知几千古。寒月摇清波，流光入窗户。对此空长吟，思君意何深。无因见安道①，兴尽愁人心。ㅤㅤ补充或解释旁批①“摇”“入”二字真妙啊！②本诗与苏轼的《记承天寺夜游》都是写景抒情的佳作，皆以一个月夜作为缘起，情致有别。你觉得呢？【注释】①安道：即戴安道。此用王子猷雪夜访戴安道事。《世说新语》载：王子猷居山阴，夜大雪，眠觉……忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”【乙】晚游六桥①待月记西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚②。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒③，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑④数为余言：“傅金吾⑤园中梅，张功甫⑥玉照堂故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹⑦为风，粉汗为雨，罗纨⑧之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？——袁宏道《晚游六桥待月记》【注释】①六桥：在西湖苏堤上，元佑五年（1090年）苏轼知杭州，开浚湖水，所积葑草，筑为长堤，向西迤北，横截湖面，绵延数里，夹道杂植花柳。置六桥，筑九亭，以为游人玩赏驻足之地。六桥依次为映波、镇澜、望山、压堤、东浦、跨虹。②岚（lán）：山中雾气。③梅花为寒所勒：指梅花因大寒而迟开。勒：制。④石篑：即陶望龄，绍兴人。⑤傅金吾：金吾是官名，明亲军中有金吾卫。⑥张功甫：张镃，字功甫，号约斋，南宋人。⑦歌吹：泛指音乐。吹：管乐声。⑧罗纨（wán）：丝绸。这里指穿着绫罗的仕女游人。13．小语读《望月有怀》时写了两处批注，请你对其进行解释或补充。①②14．积累文言词汇，做到触类旁通，运用表格内的方法，解释加点词。文中原句运用方法释义竟不忍去课内迁移法：太丘舍去A湖光染翠之工语境推测法B安可为俗士道哉查阅词典法：①安稳，安逸；②抚慰，安抚；③哪里，怎么；④安全。C（填序号）安可为俗士道哉成语联想法：津津乐道D15．“西湖最盛，为春为月”，但文中写月只有寥寥几笔，对此你是怎么理解的？16．苏轼说“但少闲人如吾两人者耳”，读了本文，你觉得作者能成为第三位“闲人”吗？请简要分析。四、作文（30分）。17．作文。在“致敬经典汲取精神力量”主题活动中，你与经典中的人物展开了一场跨越时空的对话。他们向你提出了关于“精神力量”的思考：以上对话引发你怎样的体验、感触和思考？你可根据自己的亲身经历或读过的经典人物事迹，展现你对“精神力量”的思考。要求：①题目自拟，立意自定；②自选，诗歌除外，不少于500字；③不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名。

答案解析部分1．【答案】徙倚欲何依；征蓬出汉塞；月下飞天镜；云生结海楼；清荣峻茂；良多趣味；烈士暮年；岂不罹凝寒；虽至暮年仍不改建功立业的豪情与抱负。【解析】【分析】此题第①②⑦⑧空属于记忆型默写，第③④⑤⑥空属于理解型默写，第⑨空属于对诗句的理解。对于第③④空，由“云霞奇幻如海市蜃楼”可联想到李白《渡荆门送别》中的“月下飞天镜，云生结海楼”，句中选取“月”“云”“天镜”“海楼”四个核心意象，勾勒出江上夜景的奇幻壮美：月光倒映江面，如飞天而来的明镜，澄澈空明；云霞变幻升腾，似海市蜃楼般缥缈瑰丽，一静一动，一实一虚，将长江出荆门后的开阔气象具象化。对于第⑤⑥空，由“山水清幽，草木繁茂”可联想到郦道元《三峡》中的“清荣峻茂，良多趣味”，这两句中“清”指江水澄澈，“荣”指树木繁盛，“峻”指山岩高峻，“茂”指草丰茂的景象，四字分写水、草、山、木四类景物，极简的文字勾勒出一幅水清、树荣、山高、草茂的立体春冬三峡图。对于第⑨空，“烈士暮年，壮心不已”中的“烈士”指有壮志、重节操的英雄豪杰；“暮年”点明人生晚年；“壮心不已”则强调雄心壮志永不停止，两句以直白的表述，打破“时暮气衰”的普遍认知，明确宣告：即便到了晚年，英雄的抱负也不会因岁月流逝而消减，故填写“虽至暮年仍不改建功立业的豪情与抱负”。另外注意“徙、蓬、峻、暮、已”等字写法。

故答案为：徙倚欲何依；征蓬出汉塞；月下飞天镜；云生结海楼；清荣峻茂；良多趣味；烈士暮年；岂不罹凝寒；虽至暮年仍不改建功立业的豪情与抱负

【点评】①②③④⑤⑥⑦⑧题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

⑨本题考查学生赏析诗歌句子的能力。赏析诗句注意内容和形式的角度：内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析；形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。【答案】2．振；B；彰；颁3．B【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。

（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感情色彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。2．震（zhèn）聋发聩：声音很大，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。

镌（juān）刻：雕刻。

彰（zhāng）显：明显、显著地表现出来。

颁（bān）发：正式授予（证书、奖状等）。

故答案为：振；B；彰；颁。3．传递：一般指具体事物的传送。传承：传递和继承，常用于文化、精神等抽象事物的延续。

“传递”侧重“递”，指由一方交给另一方，强调物质、信息的转移过程，多搭配具体事物（如信件、物品）或抽象信号（如消息、火炬）；而“传承”侧重“承”，指继承并延续，强调在时间维度上的承接与发扬，多搭配文化、精神、经典、技艺等具有历史积淀和价值内核的抽象事物。题干围绕“致敬经典”主题活动展开，目的是让经典文化在当代被理解、延续并赋予新的价值，故“传承”合适。

故答案为：B。4．【答案】彭德怀；信仰坚定；彭德怀的信仰坚定贯穿其革命全程。他因阅读《共产党宣言》等著作确立共产主义信仰后，便始终坚守，从未动摇。长征中，面对国民党军的围追堵截与缺衣少食的绝境，他带领部队突破层层封锁，即便曾一周仅靠生麦粒、野草果腹，也未让队伍涣散，始终保持高昂斗志。他不惧国民党巨额悬赏，外出不带警卫，面对缉拿传单从容淡定，还常与红小鬼平等交流、关怀战士，始终以朴素言行践行革命信仰，用钢铁意志带领部队向着胜利前进。【解析】【分析】解答此题时，注意按要求结合名著内容概括作答，言之有理，语句顺畅即可。

如选毛泽东，可概括为：雄才质朴。

推荐理由：毛泽东兼具天才战略眼光与农民般的质朴纯粹。他是斯诺眼中“天才的军事和政治战略家”，遵义会议后以精准判断引领红军突破重围，在窑洞里与斯诺彻夜长谈，对中国革命与世界局势的分析鞭辟入里，还抄赠《七律・长征》彰显豪情。生活中他极度简朴，身着补丁衣服，窑洞仅有地图与一顶蚊帐，财物不过一卷铺盖、几件衣物。他常与士兵同甘共苦，把白米倒进大桶分食，长征中脱下毛衣救助路边饥寒的老妇，用憨直笑容化解艰苦，以雄才大略与质朴初心，成为革命理想的坚定践行者与引领者。

如选周恩来，可概括为：儒雅坚毅。

推荐理由：周恩来是斯诺笔下“行动与知识、信仰完全一致的纯粹知识分子”。他出身书香门第，留学多国却毅然投身革命，领导南昌起义等关键行动。面对国民党8万银元的悬赏，他从容镇定；为斯诺制定92天苏区考察计划，细致周到。他生活朴素，与士兵同甘共苦，长征中始终保持冷静头脑与坚定意志，以温和却强大的领导力凝聚队伍，用儒雅气质与坚毅信念诠释了革命者的理想与担当。

如选彭德怀，可概括为：赤诚质朴。

推荐理由：彭德怀始终保持着纯粹的革命赤诚与质朴本色。他与士兵同吃同住，长征中把战马让给伤员，自己徒步六千英里；司令部陈设简陋，唯一“奢侈品”是用缴获降落伞做的背心，还孩子气地得意。他不摆官架子，外出不带警卫，面对悬赏传单从容自若；常与红小鬼平等交流，看演出时把棉衣披在小号手身上，用最质朴的行动践行着与士兵、群众心连心的革命初心。

如选红小鬼，可概括为：少年志坚。

推荐理由：红小鬼虽年纪尚小，却有着远超年龄的坚定信念与责任担当。他们在苏区担任通讯员、宣传员、交通员等，执行任务时铁面无私——曾坚持要彭德怀出示路条才放行。他们衣着简陋、生活艰苦，却始终乐观积极，行军再累也会笑着回应“好”。不少红小鬼已是参军数年的“老战士”，面对危险毫不退缩，用稚嫩的肩膀扛起革命任务，是红色革命中充满希望的少年力量。故答案为：彭德怀；信仰坚定；彭德怀的信仰坚定贯穿其革命全程。他因阅读《共产党宣言》等著作确立共产主义信仰后，便始终坚守，从未动摇。长征中，面对国民党军的围追堵截与缺衣少食的绝境，他带领部队突破层层封锁，即便曾一周仅靠生麦粒、野草果腹，也未让队伍涣散，始终保持高昂斗志。他不惧国民党巨额悬赏，外出不带警卫，面对缉拿传单从容淡定，还常与红小鬼平等交流、关怀战士，始终以朴素言行践行革命信仰，用钢铁意志带领部队向着胜利前进。【点评】本题考查名著中主要人物形象的分析理解。面对这种题型，一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。【答案】5．又慌又窘；刻印钢板，印刷试卷；由衷感激；注重仪表，清俊儒雅6．A句：通过动作和语言描写，表现老师对学生的体贴与温暖。B句：通过细节动作，凸显老师敬业奉献的精神。7．“苹果”象征老师无私的爱，虽生活简朴却将最好的留给学生，凸显其关爱后辈、德行深厚的特点。8．格局大：将教育视为点亮学生人生的“燃灯者”，而非机械传授知识。学问深：以专业能力（如刻钢板）为学生打开知识之门。德行厚：以人格魅力（关爱、敬业、自律）成为学生楷模。总结：老师以学识、德行与格局，成为“经师”与“人师”的统一，故称“永远的大先生”。【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。

（2）本题考查分析细节描写的作用。细节描写作用有：①刻画人物性格，使人物形象更加鲜明；②推动故事情节的发展；③丰富作品内涵；④折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。本题考查理解细节描写的作用。

（3）本题考查分析“物象”对人物的作用。“物象”对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，烘托人物性格，衬托人物形象，暗示人物命运。

（4）本题考查形象分析。人物形象分析的答题方法：1、结合对人物描写的分析。人物描写细分为：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。人物描写的作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。2、结合人物所做的事。3、关注作者对人物的评价，褒贬应与作者一致。在概括人物性格时一般用二字词语或四字词语，尽量用到三个以上，还要注意从多个角度概括。5．①结合“我又慌又窘，局促地躬身低声道”可得：又慌又窘。

②第⑩-⑫段描述老师深夜刻钢板，动作细致艰辛，“我”因此珍惜试卷，对应“大为佩服”。

③第⑬-⑱段写老师赠苹果给“我们”，虽苹果皱缩却香甜，体现关爱，对应“由衷感激”。

④第⑳段老师注重仪表，以“师严道尊”自律，塑造清俊儒雅形象，对应“由衷敬佩”。

故答案为：又慌又窘；刻印钢板，印刷试卷；由衷感激；注重仪表，清俊儒雅。6．A句：通过“挥挥手”“快进去”的动作和语言，体现老师对学生的关切，怕学生受寒，展现慈师形象。

B句：“换到左手”“揉眼睛”等动作，突出老师刻钢板的艰辛与敬业，即使身体疲惫仍坚持，强化其认真负责的形象。

故答案为：A句：通过动作和语言描写，表现老师对学生的体贴与温暖。

B句：通过细节动作，凸显老师敬业奉献的精神。7．任选其一进行分析即可。比如以“苹果”为例：老师将珍藏的红富士苹果（学生送来的礼物）赠予“我们”，苹果虽皱但香甜，体现老师对学生的偏爱与无私。苹果象征老师如红富士般“甜而不炫”的品质，即使生活清贫（物资匮乏时代），仍以关爱滋养学生，深化其仁厚形象。

以钢板为例：钢板是老师刻制试卷的工具，见证了他的敬业负责与严谨细致。天寒地冻时，他仍伏在灯下精心刻写，一笔一划横平竖直，刻出的字迹堪比印刷体；手指酸痛就换左手继续，丝毫没有敷衍。这一物件凸显出他对教学工作的极致用心，以及为学生甘愿吃苦的奉献精神。

以“笔记本”为例：笔记本封皮上“师严道尊，行为世范”的字样，是老师教育理念与人生信条的写照。他不仅将这句话写在纸上，更践行在行动中——认真教学、关爱学生、注重仪表。这一物件点明了他坚守师道、以身作则的精神内核，让他的形象更加鲜明立体。

以“大衣”为例：那件剪裁得体、熨烫平整的黑色呢子大衣，体现了老师清俊儒雅的气质与自尊自重的品格。在教师地位低下的年代，他依然注重着装仪表，从细节处维护师者尊严。这一物件侧面烘托出他“行为世范”的追求，展现出他即便身处困境，也始终保持的儒雅风骨与师者风范。

故答案为：“苹果”象征老师无私的爱，虽生活简朴却将最好的留给学生，凸显其关爱后辈、德行深厚的特点。8．格局大：老师家访、刻试卷、赠苹果等行为，体现他将学生成长与个人使命紧密结合，而非仅做“教书匠”。学问深：教学水平公认最高，刻钢板字迹如印刷体，以严谨态度影响学生，展现渊博学识。德行厚：注重师表（着装整洁）、关爱学生（赠苹果）、敬业奉献（带病工作），践行“行为世范”。

故答案为：格局大：将教育视为点亮学生人生的“燃灯者”，而非机械传授知识。学问深：以专业能力（如刻钢板）为学生打开知识之门。德行厚：以人格魅力（关爱、敬业、自律）成为学生楷模。总结：老师以学识、德行与格局，成为“经师”与“人师”的统一，故称“永远的大先生”。【答案】9．陈芋汐世锦赛女子十米台四夺金本届揽三冠10．陈芋汐备战本届世锦赛期间，您是如何帮助她保持稳定状态的？；在培养陈芋汐的过程中，她哪些品质让您印象最为深刻？11．内容上，本文侧重报道比赛结果、夺冠次数等事实信息；《“飞天”凌空》侧重描写跳水瞬间的动作细节。体裁上，本文是新闻简讯；《“飞天”凌空》是新闻特写。表达方式上，本文以记叙为主；《“飞天”凌空》以描写为主，语言更具文学性。12．记者对陈芋汐持肯定、赞赏的倾向性。这种倾向突出了她的实力与稳定性，增强了报道的感染力，也传递了积极向上的正能量【解析】【点评】（1）考查拟写新闻标题。新闻标题应能概括新闻主要内容，按照“人物（对象）+事件”的格式，可从导语句中提炼关键信息作答。

（2）本题考查采访稿的设计能力。开放性题目，设计采访稿要注意采访用语，首先要注意彼此的身份地位，用语要得当；其次要围绕采访目的提出中心话题，问题不可太多，还要注意提问的问题与对方的关系，让对方有兴趣有话要说。

（3）本题考查比较阅读的能力。作答时，第一步，确定比较的角度。结合题干要求或文章内容，可从写作手法（如果方式、表现手法等），文章的内容（写作对象、主题等）语言风格等方面确定比较的角度。第二步，结合文章内容分析。通读文章，分析所选角度在文章中的体现。第三步，梳理相同点与不同点，总结作答。

（4）本题考查理解新闻作者的态度与倾向。在阅读新闻时，确实需要善于抓住修饰语和富含情感的词句，以体会作者的态度与倾向。9．根据新闻的导语“北京时间31日晚，在新加坡游泳世锦赛跳水项目女子十米台决赛中，中国选手陈芋汐以430.50分获得金牌，这是陈芋汐第四次在世锦赛上获得该项目冠军，也是她个人在本届赛事中获得的第三枚金牌”可知，人物是“陈芋汐”，主要事件是“在世锦赛跳水项目女子十米台决赛中获得金牌”“第四次获得该项目冠军”“在本届赛事中获得的第三枚金牌”，可概括为：世锦赛女子十米台四夺金本届揽三冠。

故答案为：陈芋汐世锦赛女子十米台四夺金本届揽三冠。10．此题提问的对象陈芋汐的主教练，要了解的内容是培养她及她成长的有关情况，可就培养的提问：陈芋汐在日常训练中有哪些独特的方法或习惯？陈芋汐在训练中展现出哪些突出的特质，这些特质对她的成绩有怎样的影响？可就本次夺冠的关键问题提问：您认为她能够多次夺冠的关键因素是什么？在她四次斩获世锦赛十米台冠军的过程中，您认为最关键的成长节点是什么？

故答案为：陈芋汐备战本届世锦赛期间，您是如何帮助她保持稳定状态的？

在培养陈芋汐的过程中，她哪些品质让您印象最为深刻？11．从体裁上看本文属于消息，属于新闻报道的基础体裁，注重时效性与事实性，以客观传递信息为核心目的；而课文《“飞天”凌空》属于新闻特写，是一种兼具新闻性与文学性的体裁，选取新闻事件中最具表现力的片段进行放大描写，强调画面感与感染力。

从内容侧重点来看，本文聚焦赛事结果，简明陈述陈芋汐的夺冠成绩、赛事历程（预赛、半决赛第一）、历史成就（第四次世锦赛女子十米台冠军、本届第三金），以传递核心赛事信息为主；而《“飞天”凌空》聚焦跳水瞬间的动作细节，用细腻笔触描摹吕伟起跳、翻腾、入水的全过程，突出动作的优美、连贯与精准，展现运动之美。

从表达方式来看，本文以记叙为主，语言简洁平实、客观严谨，无过多修饰，仅陈述事实（如“以430.50分获得金牌”“预赛和半决赛均排名第一”）；而《“飞天”凌空》以描写为主，运用比喻、拟人等修辞手法（如“疾如流星”“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨”），语言生动形象，富有文学色彩，兼具记叙与抒情。

故答案为：内容上，本文侧重报道比赛结果、夺冠次数等事实信息；《“飞天”凌空》侧重描写跳水瞬间的动作细节。体裁上，本文是新闻简讯；《“飞天”凌空》是新闻特写。表达方式上，本文以记叙为主；《“飞天”凌空》以描写为主，语言更具文学性。12．这短语体现了新闻作者的倾向性，通过“稳定”“顺利”“良好状态”，直接体现陈芋汐的竞技水准与赛场掌控力，传递出对其发挥的肯定，强化读者对她夺冠的预期，增强了报道的感染力，也传递了正能量。

故答案为：记者对陈芋汐持肯定、赞赏的倾向性。这种倾向突出了她的实力与稳定性，增强了报道的感染力，也传递了积极向上的正能量。【答案】13．“摇”字拟人化，写月光随清波荡漾，赋予月光动态感；“入”字写光影悄悄入窗，尽显灵动。两字既绘出月夜清幽之美，又为“思君”情感铺垫，景情交融。；李白借月夜抒“思君之愁”，因无法见友人而兴尽转愁，情感深沉忧伤；苏轼借月夜抒“闲人之乐”，被贬后与友人夜游，体会超然闲适，情感豁达旷达，二者情致有别。14．离开；精巧，精妙；③；说，谈论15．作者以侧面烘托、详略对比突出月景之妙。详写春景、朝暮之美，与月夜静谧形成对比，用白日之美衬托月夜“更妙”；仅概括月景趣味，留下想象空间，既突出“月景为最盛”，又显其雅致珍贵，避免直接描写的平淡。16．能。“闲人”需有闲情逸致、能从自然中体会乐趣且超脱凡俗。作者不随杭人俗游，能捕捉西湖朝暮、春雪、月夜之美，懂得欣赏月夜雅致之趣，超脱凡俗审美，与“闲人”特质契合，因此能成为第三位“闲人”【解析】【点评】（1）本题考查学生炼字的能力。解答此类题，要遵循以下答题步骤：解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（点出表现手法）。

（2）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。

（3）本题考查学生鉴赏文章行文构思的能力。为什么写某人某事某物某景？要么是正面表现，要么是侧面衬托、对比或烘托，要么是铺垫、悬念，要么在结构上照应、过渡，要么突出人物形象，要么深化主题。

（4）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。

译文：望月有怀清澈的泉水倒映着稀疏的松柏，不知在此伫立了几千个春秋。清冷的月光在清波中轻轻摇曳，流动的光影悄悄洒进窗棂。面对这般景致我徒然长吟，思念你的情意是何等深沉。没有机缘去拜访你这位知己，就像王子猷访戴安道那般兴尽而归，只留下满怀的愁绪萦绕心间。晚游六桥待月记西湖最美的时候，是春天，是月夜。白天最美时候，是烟雾弥漫的早晨，是山岚缭绕的傍晚。今年春雪很盛，梅花被寒雪抑制住，后来才和桃花、杏花次第开放，这还是难得一见的奇观。吾友陶望龄多次告诉我：“傅金吾园中的梅花，是宋代张功甫玉照堂中的旧东西，应该要赶紧去欣赏欣赏啊！”我当时被桃花迷恋住了，竟然舍不得离开湖上。从断桥到苏堤这一带，绿草如烟、红花似雾，弥漫有二十多里呢！歌吹的声音恍若微风阵阵吹来，仕女的粉汗有似纷纷的细雨飘落，穿罗衫、著纨裤，游客之多，还多过堤畔的小草。真是艳丽极了！然而杭州人游览西湖，却仅仅在午、未、申三个时辰（上午十一时至下午五时）；其实翠绿染著湖光的美，岚色添加山岭的妙，都在朝日初升、夕阳未下的时候才最浓丽！有月的夜景，其美更是难以形容。那花的姿态、柳的柔情，山的容颜、水的心意，更是别有一番情趣韵味。这种乐趣，只能留给山中的僧人和识趣的游客享用，哪能够和凡夫俗子去说呢！13．①“摇”“入”二字运用拟人化动态描写，极具炼字之妙。“摇”字写寒月倒映水中，清波荡漾时，月影也随之轻轻晃动，将静态的月与水写得灵动鲜活，赋予月色以轻盈的动态美；“入”字写月光透过窗棂洒进屋内，自然无痕，既点明月光的皎洁柔和，又为后文诗人望月抒怀表达对友人的思念铺垫了清冷静谧的氛围。

②两首作品均以月夜为缘起写景抒情，但情致截然不同：

李白《望月有怀》：借清冷月光与千年清泉、疏松之景，抒发对友人的深切思念与无法相见的惆怅，情感深沉绵长，带着一丝孤寂落寞；

苏轼《记承天寺夜游》：以澄澈月色与竹柏疏影为景，抒发贬谪中随缘自适、旷达乐观的心境，情感平和淡然，于平凡夜景中见豁达胸襟。

故答案为：“摇”字拟人化，写月光随清波荡漾，赋予月光动态感；“入”字写光影悄悄入窗，尽显灵动。两字既绘出月夜清幽之美，又为“思君”情感铺垫，景情交融。

李白借月夜抒“思君之愁”，因无法见友人而兴尽转愁，情感深沉忧伤；苏轼借月夜抒“闲人之乐”，被贬后与友人夜游，体会超然闲适，情感豁达旷达，二者情致有别。14．第1句“竟不忍离去”句意：竟然舍不得离开湖上。“太丘舍去”句意：陈太丘不再等候友人离开了。去：离开。

第2句“湖光染翠之工”句意：翠绿染著湖光的精妙。工：精巧，精妙。

第3、4句“安可为俗士道哉”句意：哪能够和凡夫俗子去说呢。

安：怎么，哪里。

津津乐道：乐道：喜欢谈讲。很有兴趣地说个不停。道：说，谈论。

故答案为：离开；精巧，精妙；③；说，谈论。15．疏通文意后可知，作者起笔并没有直接写月影，而是从朝烟与夕岚写起，这就造成了悬念，引起了读者的阅读兴趣。文中写月虽只有寥寥几笔，但“月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味”一句已高度概括了月色的美妙。作者并未详写月景，而是通过侧面烘托（如“花态柳情”“山容水意”）和留白手法，让读者自行想象月色的独特韵味。这种写法更显含蓄隽永，符合“待月”的主题——月景之妙难以言传，需亲身感受。

故答案为：作者以侧面烘托、详略对比突出月景之妙。详写春景、朝暮之美，与月夜静谧形成对比，用白日之美衬托月夜“更妙”；仅概括月景趣味，留下想象空间，既突出“月景为最盛”，又显其雅致珍贵，避免直接描写的平淡。16．作者对自然景致（如桃花、湖光山色）的痴迷与苏轼的“闲人”心态