小学校园文化建设自查自评报告(3篇)

小学校园文化建设自查自评报告(3篇)第一篇为全面对标《新时代中小学校园文化建设指南》要求，系统梳理本校校园文化建设成效与短板，XX区第一实验小学于2024年3月中旬成立由校长任组长、德育处牵头、各教研组及家委会代表共同参与的自查自评工作组，围绕精神文化、物质文化、制度文化、活动文化、特色品牌建设5个一级指标、22项二级评价要点开展拉网式排查，累计发放师生问卷1267份、访谈教职工89人、学生代表124人、家长代表47人，梳理形成自查自评结果如下。本次自查严格对照指标体系逐项核验，学校自评得分92.7分，达到市级校园文化建设示范校参评标准，其中20项二级指标达到优秀等次，2项指标存在明显短板。从达标建设情况来看，精神文化层面已经形成完整的价值引领体系。学校立足“为每一个孩子的终身发展奠基”的办学宗旨，确立“崇德尚学、笃行致远”的校训，“求真求实、向善向美”的校风，“敬业爱生、严谨善导”的教风，“乐学善思、知行合一”的学风，“三风一训”全部在校园主入口、教学楼大厅、校园公众号等核心阵地公示，每周晨会设置“校训解读”专题环节，针对不同年级学生设计分层宣讲内容：低年级以绘本故事、动画短片的形式讲解校训内涵，中年级以主题情景剧、校园短剧的形式演绎校训实践场景，高年级以主题演讲、征文比赛的形式深化对校训的理解。2023年以来，学校依托“红苗工程”党建品牌，将红色文化融入精神内核，在教学楼走廊打造24米长的党史学习长廊，收录本地12位革命先烈的英雄事迹，每周五下午开设“红色小故事”校园广播栏目，由学生轮流担任播音员讲述党史故事、新时代榜样人物事迹，累计播出117期。问卷调研显示，98.2%的师生能准确表述“三风一训”核心内容，96.7%的学生认为学校的价值引导符合自身成长需求，89.4%的家长表示孩子在学校的文明礼仪、道德素养有明显提升。物质文化层面已经实现全域覆盖、功能完善。学校总占地面积32亩，建筑面积1.8万平方米，教学区、运动区、生活区、实践区四大功能分区清晰，整体布局符合小学生成长规律。教学楼每层设置不同的文化主题：一楼为礼仪文化主题，张贴小学生日常行为规范插画、文明礼仪小故事；二楼为传统文化主题，展示唐诗宋词、四大名著、传统节日相关的学生手绘作品；三楼为科技文化主题，摆放学生科技创新作品、航天知识科普海报；四楼为艺术文化主题，展示学生书法、绘画、手工制作作品。所有班级全部完成“一班一品”文化建设，每个班级都有自主设计的班徽、班训、班级公约，设置图书角、植物角、作品展示角，其中图书角平均藏书量达240本，全部由学生自主管理、定期更新。学校建有科技馆、美术馆、书法室、心理辅导室、劳动实践园等专用文化阵地，其中科技馆配备3D打印机、机器人套件、航模制作材料等设备，常年面向学生开放；20亩劳动实践园划分到每个班级作为责任田，由学生自主种植蔬菜、果树、花卉，2023年累计收获蔬菜1200余斤，全部捐赠给辖区养老服务中心。校园绿化覆盖率达38%，种植樱花、海棠、桂花等27种观赏植物，每种植物都设置科普标识牌，标注植物名称、生长习性、文化寓意，成为移动的自然教育课堂。制度文化层面已经形成规范、民主、人性化的管理体系。学校先后制定《校园文化建设三年行动计划（2022-2024）》《班级文化建设考评细则》《学生文明礼仪规范》《社团活动管理办法》等27项与校园文化建设相关的制度，覆盖文化建设的各个环节。建立民主管理机制，每年召开2次教职工代表大会，所有涉及师生切身利益的文化建设制度都需经教代会审议通过后方可实施；成立三级家委会，吸纳124名家长代表参与学校文化建设决策，2023年以来先后就校服设计、课后服务社团设置、校园文化节活动内容等事项征求家委会意见，累计采纳家长建议37条。建立健全激励机制，每年开展“最美班级”“文化建设先进个人”“新时代好少年”“书香家庭”等评选活动，2023年累计评选出12个最美班级、21名文化建设先进教职工、48名新时代好少年、72个书香家庭，有效激发了师生、家长参与校园文化建设的积极性。本次自查抽查18项核心制度的执行情况，执行完成率达94.4%，师生对制度的满意度达91.2%。活动文化层面已经形成常态化、多元化、全覆盖的活动体系。学校建立“每月一主题”的德育活动机制：3月开展学雷锋志愿服务活动，组织学生到社区开展敬老帮扶、环保宣传等活动；4月开展“清明祭英烈”活动，组织学生到烈士陵园扫墓、敬献花圈，聆听革命先烈事迹；5月开展劳动教育主题活动，组织学生参与劳动实践园种植、校园环境整治、家务劳动打卡等活动；6月开展校园文化艺术节，组织文艺展演、书画比赛、手工制作比赛等活动；9月开展尊师重教主题活动，组织学生制作教师节贺卡、开展“我当小老师”体验活动；10月开展爱国主义教育主题活动，组织升国旗仪式、爱国主义演讲比赛、红色观影活动；11月开展校园科技节，组织科技创新作品展、机器人比赛、航模表演等活动；12月开展校园体育节，组织田径运动会、趣味运动会、球类比赛等活动。课后服务开设32个学生社团，涵盖体育、艺术、科技、劳动四大类，学生参与率达100%；每学期组织2次研学活动，先后组织学生到红色教育基地、科技馆、现代农业产业园、非遗工坊等场所开展研学，2023年累计开展研学活动8次，参与学生达1200余人次。持续开展书香校园建设，每天设置20分钟晨读时间，每学期开展读书节活动，组织读书分享会、课本剧表演、古诗词大赛等活动，2023年学生人均课外阅读量达12本，远高于义务教育阶段要求的标准。特色品牌建设层面已经形成辨识度高、影响力大的特色项目。学校深耕“小院士”科技教育品牌8年，建立“普及+提高”的科技教育体系，每个年级每周开设1节科技课，面向全体学生普及科学知识，同时选拔有兴趣、有天赋的学生组成科技创新竞赛队，2023年累计获得省级科技创新奖项12项、市级奖项37项，有3名学生的发明专利获得国家知识产权局受理。打造“非遗进校园”特色项目，引入本地剪纸、皮影戏、川剧变脸3项省级非物质文化遗产，邀请非遗传承人每周到学校授课，先后培养200余名非遗小传承人，学生的剪纸作品2023年入选省少儿艺术展，皮影戏表演团队受邀参加市春节联欢晚会演出。本次自查也发现了明显的短板问题：一是精神文化落地的分层性不足，针对低年级学生的价值引导过于抽象，部分低年级学生只会背诵校训内容，无法理解其核心内涵，对红色文化的认知也停留在“知道故事”的层面，没有形成情感认同；二是物质文化的更新迭代不及时，部分走廊文化展板还是2021年的内容，没有及时更新学生的最新作品，随班就读学生没有专属的文化空间，特殊教育资源教室的文化建设基本空白；三是制度文化的人文性不足，《班级文化建设考评细则》过于侧重墙面布置等显性指标，学生参与度、活动开展成效等隐性指标占比仅为30%，导致部分班级为了应付考评搞“面子工程”，没有真正发动学生参与；四是活动文化的受众覆盖不全，机器人、航模等精品社团仅选拔成绩排名靠前的学生参与，普通学生的参与率不足20%，大部分学生只能作为观众参与科技节、艺术节的活动，没有机会参与核心项目；五是特色品牌的辐射面较窄，科技教育、非遗教育的资源主要向竞赛团队倾斜，80%以上的学生没有机会参与深层次的学习和实践，特色品牌的育人价值没有充分发挥。针对以上问题，学校制定了明确的整改措施，所有整改任务将在2024年8月底前全部完成。精神文化层面，组织思政课教师、班主任开发分层校本德育课程，低年级以动漫、游戏的形式讲解校训和红色文化，中年级以情景剧、实践体验的形式深化认知，高年级以课题研究、志愿服务的形式践行价值理念，每月开展“校训践行之星”评选活动，挖掘学生身边的先进典型，增强价值引导的感染力。物质文化层面，建立每学期一次的文化阵地更新机制，所有走廊、大厅的展示内容全部采用学生的最新作品，2024年6月底前完成随班就读学生专属文化空间建设，设置感官训练区、作品展示区、心理疏导区，配备适合特殊学生的文化活动器材。制度文化层面，修订《班级文化建设考评细则》，将学生参与度、活动开展频次、学生获得感等隐性指标的占比提升至60%，建立制度动态调整机制，每学期征求一次师生、家长的意见，及时调整不符合实际的制度条款。活动文化层面，所有社团全部面向全体学生开放，采用“基础班+提高班”的分层教学模式，基础班全员参与普及知识，提高班选拔有兴趣的学生开展拔高训练，每学期增加2次全员参与的科技体验、非遗体验活动，确保每个学生每学期至少参与2项特色文化活动。特色品牌层面，开发科技、非遗普及性校本课程，每个年级每周开设1课时，全面覆盖所有学生，每年举办全员参与的科技创新大赛、非遗文化节，让每个学生都能展示自己的学习成果，同时将特色课程资源共享给周边3所薄弱学校，发挥示范带动作用。第二篇XX镇中心小学对照《乡村学校校园文化建设指导意见》要求，于2024年4月组织全体教职工、村两委代表、乡贤代表、家长代表开展校园文化建设专项自查自评，重点聚焦乡村文化传承、留守儿童关爱、劳动实践融合三大核心维度，逐项对标排查，现将自查情况报告如下。学校现有12个教学班，在校学生426人，其中留守儿童187人，占比43.9%，教职工37人。本次自查共设置18项评价指标，学校自评得分89.3分，达到市级乡村校园文化建设特色校标准，其中15项指标达标，3项指标存在不足。从建设成效来看，精神文化层面锚定乡村育人底色，形成了贴合乡村实际的价值体系。学校立足乡村学生成长需求，确立“耕读传家、知礼明义”的办学理念，明确“培养懂农业、爱农村、爱农民的新时代乡村少年”的育人目标，校训为“耕以养身、读以明道”，校风为“质朴勤勉、向善向上”，教风为“坚守初心、润物无声”，学风为“勤学善思、躬行实践”，所有价值理念全部融入日常教育教学全过程。学校打造“红耕课堂”党建品牌，将本地红色文化、农耕文化与思政教育深度融合，整理收集本地12位革命先烈、8位脱贫攻坚先进人物、6位新乡贤的事迹，开发《家乡的榜样》校本德育课程，每周思政课设置10分钟的“家乡故事”环节，由老师、乡贤、老党员轮流授课，讲述本地的奋斗故事。2023年以来，学校先后邀请3位参加过对越自卫反击战的老战士、4位驻村第一书记、7位新乡贤到学校开展讲座21场次，覆盖所有学生。问卷调研显示，97.6%的学生能说出至少3位本地优秀人物的事迹，92.3%的家长认为学校的办学理念符合乡村孩子的成长需求，87.1%的学生表示长大后愿意为家乡建设贡献力量。物质文化层面凸显乡土特色，打造了兼具教育性和实用性的文化阵地。学校将原来闲置的操场边角地改造为15亩的“耕读实践园”，划分蔬菜种植区、果树栽培区、本土农作物展示区三大板块，每个班级都有1亩左右的责任田，由学生自主耕种、管理，园区设置农耕文化展示墙，张贴二十四节气科普知识、传统农耕技艺介绍、本地农耕习俗故事等内容。学校教学楼走廊全部用本土元素布置：一楼展示犁、耙、簸箕、镰刀等27件传统农耕老物件，每件老物件都标注捐赠人姓名、使用场景、背后的故事；二楼展示学生的麦秆画、草编、剪纸等手工作品；三楼展示本地的民俗文化介绍、乡村发展变迁老照片、优秀乡贤事迹。每个班级都设置“乡土文化角”，摆放本地的小麦、玉米、花生、大豆等农产品样本，《XX镇志》《本地民俗故事集》等乡土书籍，同时设置留守儿童专属“亲情角”，配备电脑、摄像头、麦克风，方便学生随时和在外务工的父母视频连线。学校利用闲置的旧校舍打造了200平方米的“乡村记忆馆”，收集了本地1949年以来的农耕历史资料、老照片、老物件共327件，作为乡土教育的固定阵地，每周三下午面向学生开放。校园绿化全部采用桃树、梨树、枣树、柿子树等本地乡土树种，既具备观赏价值，又可以作为劳动实践的载体，2023年学生收获的水果累计达800余斤，全部送给了村里的孤寡老人和留守儿童。制度文化层面贴合乡村实际，建立了村校协同的管理机制。学校先后制定《耕读文化建设三年行动计划（2023-2025）》《乡土课程开发实施方案》《留守儿童关爱帮扶制度》《乡贤辅导员管理办法》等19项校园文化建设相关制度，所有制度制定过程中都充分征求村两委、乡贤、家长的意见，确保符合乡村实际。建立“村校协同”联席会议机制，每个季度召开一次联席会议，由村两委、乡贤理事会、学校领导、家长代表共同讨论校园文化建设的相关事项，2023年以来先后就耕读实践园扩建、乡村记忆馆建设、非遗进校园等事项开展协商，累计吸纳各方建议29条。建立留守儿童“一对一帮扶”制度，每个教职工结对3-5名留守儿童，每周至少开展一次谈心谈话，每月至少开展一次家访，及时了解留守儿童的学习、生活、心理状况，帮助解决实际困难。建立特色激励机制，每年开展“耕读之星”“最美劳动小能手”“优秀乡贤辅导员”“爱心家长”等评选活动，2023年累计评选出36名“耕读之星”、24名“最美劳动小能手”、7名“优秀乡贤辅导员”、19名“爱心家长”，有效激发了各方参与校园文化建设的积极性。活动文化层面融合乡土资源，形成了兼具乡村特色和教育意义的活动体系。学校每周开设2节劳动实践课，组织学生到耕读实践园开展播种、浇水、施肥、收割等劳动，收获的农产品一部分送给村里的孤寡老人、困难家庭，一部分在学校的“爱心市集”售卖，所得资金全部用于资助困难学生，2023年累计筹集爱心资金7200余元，资助困难学生27名。每年举办“耕读文化节”，设置农耕技能比赛、麦秆画制作比赛、乡土故事演讲比赛、草编技艺展示等12个活动项目，所有学生都能参与至少2项活动，2023年耕读文化节吸引了周边3个村庄的200余名村民参与，获得了一致好评。学校引入本地草编、剪纸、秧歌3项省级非物质文化遗产，邀请非遗传承人每周到学校授课，先后培养了120余名非遗小传承人，2023年学生的草编作品在市非遗展上获得金奖，秧歌表演团队受邀参加市农民丰收节演出。针对留守儿童打造“暖巢行动”特色活动，每周五下午设置“亲情连线时间”，组织留守儿童和在外务工的父母视频通话；联合镇妇联开展“爱心妈妈”结对活动，吸纳27名女干部、女教师、女乡贤作为“爱心妈妈”，结对帮扶27名事实无人抚养儿童；每月组织一次留守儿童集体生日会，为留守儿童庆祝生日，让他们感受到集体的温暖。研学活动全部依托本地资源开展，先后组织学生到村里的现代农业产业园、红色教育基地、非遗工坊、畜牧养殖基地开展研学，2023年累计开展研学活动6次，参与学生达380余人次，学生不用出镇就能开展实践学习，有效降低了研学成本。特色品牌建设层面已经形成可复制、可推广的乡村校园文化建设模式。学校的“红耕教育”品牌2023年被评为市校园文化建设特色品牌，开发的1-6年级全套《耕读校本课程》被评为省优秀校本课程，累计被周边12所乡村学校引进使用。留守儿童关爱“暖巢行动”2023年获得省妇联表彰，累计帮扶留守儿童217名，帮助解决心理问题37个，资助困难学生62名。2023年以来，学校先后接待省内外考察团19次，相关经验做法被省教育厅官网、《乡村教育》杂志等媒体宣传报道。本次自查也发现了一些问题：一是精神文化的挖掘深度不足，很多乡土文化资源只是停留在表面展示的层面，没有深入挖掘背后的精神内涵，比如老农具的故事、本地先进人物的精神内核都没有形成系统的教育内容，学生对乡土文化的认知比较零散；二是物质文化的运维保障不足，耕读实践园的灌溉设施已经使用了10年，老化严重，经常出现故障，影响劳动实践课的正常开展；乡村记忆馆的很多老物件没有做好防潮、防蛀保护，已经有7件老物件出现损坏；留守儿童亲情角的电脑设备已经使用了5年，摄像头像素低、网络卡顿，影响学生和父母的连线效果；三是制度文化的灵活性不足，部分劳动实践制度参照城区学校的标准制定，没有结合乡村的农时特点，比如农忙时节安排的劳动实践课，学生本来可以回家帮家里干农活，却只能在学校的实践园劳动，既不符合实际，也影响学生的劳动积极性；四是活动文化的资源储备不足，非遗传承人年龄普遍在60岁以上，没有年轻的传承人，后续可能出现断层；研学活动的资源比较单一，全部集中在本镇范围内，学生没有机会到外面的世界看一看，视野拓展受到限制；五是特色品牌的推广力度不够，很多好的经验做法没有系统总结提炼，辐射带动作用没有充分发挥，周边还有很多乡村学校不知道如何开展耕读文化建设。针对以上问题，学校制定了针对性的整改措施，所有整改任务将在2024年9月底前全部完成。精神文化层面，组织学校教师、乡贤、老党员共同挖掘本地文化资源，编写《本土文化故事集》《红耕教育读本》两套校本教材，每个年级每周开设1课时的乡土文化课，系统讲解本地的历史、民俗、人物故事，每学期开展“我是家乡代言人”主题活动，组织学生通过短视频、演讲、绘画等形式介绍家乡的特色，增强学生对家乡的认同感和自豪感。物质文化层面，争取镇财政资金支持，2024年5月底前完成耕读实践园的灌溉设施升级，为乡村记忆馆加装防潮、防蛀设备，更新留守儿童亲情角的12台电脑和高清摄像头，建立每月一次的文化阵地运维检查机制，确保所有文化设施正常使用。制度文化层面，修订《劳动实践课实施方案》，结合农时调整课程安排，农忙时节将劳动实践课的内容调整为回家帮家里干农活，学生上传劳动照片、家长签字确认后即可计入实践学分；建立村校协同动态调整机制，每半个月征求一次村两委、乡贤、家长的意见，及时调整不符合实际的制度条款。活动文化层面，和3位非遗传承人签订长期合作协议，同时选拔5名年轻教师跟随非遗传承人学习，培养本土的非遗教学力量，解决传承人断层问题；和城区的结对学校XX区第一实验小学建立研学合作机制，每学期组织20名留守儿童到城区开展研学活动，参观科技馆、博物馆、艺术馆，拓展学生的视野，同时邀请城区的学生到学校参加耕读实践活动，促进城乡学生交流。特色品牌层面，组织骨干教师总结“红耕教育”“暖巢行动”的经验做法，形成可复制、可推广的操作手册，每季度到周边的乡村学校开展一次交流培训活动，免费为其他乡村学校提供校本课程、活动方案等资源，带动更多乡村学校提升校园文化建设水平。第三篇XX新区第三小学作为2021年建成投用的新建公办小学，对照《现代化中小学校园文化建设指引》要求，于2024年2月开展建校以来第三次校园文化建设全面自查自评，重点聚焦数字化赋能、家校社协同、全人教育落地三大核心方向，累计梳理建设成果42项、排查问题17项，现将自查自评结果报告如下。学校现有42个教学班，在校学生1890人，教职工127人，总占地面积45亩，建筑面积2.7万平方米，配备全省领先的数字化教育教学设备。本次自查设置24项评价指标，学校自评得分94.6分，达到省级现代化校园文化建设示范校参评标准，其中22项指标达到优秀等次，2项指标存在短板。从建设成效来看，精神文化层面锚定现代化育人目标，形成了面向未来的价值体系。学校确立“向光而行、多元成长”的办学理念，明确“培养具有创新精神、国际视野、家国情怀的新时代少年”的育人目标，校训为“求真、向善、尚美、创新”，校风为“开放包容、活力向上”，教风为“因材施教、教学相长”，学风为“乐学善问、敢于探索”。学校打造“光芽”党建品牌，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，开发“光芽思政”数字化课程体系，包含VR红色研学、动画思政课、线上党史答题、红色短视频征集等内容，学生参与率达100%，2023年累计收集学生拍摄的红色主题短视频327条，其中12条被市教育局官方公众号转载。学校建立全员育人导师制，每个教职工结对12-15名学生，每周至少开展一次谈心交流，关注学生的品德、心理、兴趣、能力等各方面的成长，而不仅仅是学习成绩。问卷调研显示，99.1%的师生能准确表述办学理念和校训内容，97.8%的家长认可学校的全人教育培养模式，93.4%的学生认为自己在学校能够充分发展自己的兴趣爱好。物质文化层面打造数字化、人性化的成长空间，满足学生多元发展需求。学校采用“开放式、模块化”的布局设计，除了常规的普通教室，还设置了1200平方米的开放式阅读区、800平方米的共享创客空间、500平方米的多功能演艺厅、300平方米的心理健康中心、2000平方米的室内运动馆等专用文化空间，所有公共空间全部对学生免费开放，学生可以在课余时间随时使用。学校配备全省领先的数字化文化载体，全校覆盖5G网络，每个教室都配备智慧黑板，校园里设置28块交互式电子屏，学生可以随时上传自己的作品、查询学习资料、参与线上活动。学校自主开发“数字校园文化平台”，学生、老师、家长都可以通过手机端、电脑端登录，上传文化活动的内容、参与线上评比、查看学校的文化建设动态、和其他师生互动交流，2023年平台累计访问量达127万人次，上传学生作品4.2万件。每个班级都打造了个性化的班级文化空间，设置“数字成长墙”，用电子屏展示学生的成长足迹、班级活动照片、优秀作品，同时根据班级学生的兴趣设置特色角，比如天文角、编程角、艺术角、植物角等，满足不同学生的兴趣需求。校园绿化采用海绵城市设计理念，打造雨水花园、生态科普池，设置生态科普标识牌，作为生态教育的移动课堂，学生可以随时观察植物生长、水循环的过程。制度文化层面凸显现代化治理特色，建立多元共治的管理体系。学校先后制定《数字化校园文化建设实施方案》《家校社协同育人工作细则》《学生多元评价方案》《社团活动管理办法》等32项校园文化建设相关制度，所有制度都经过教职工代表大会、家委会审议通过后方可实施。建立“多元共治”的治理机制，除了常规的教职工代表大会、家委会，还吸纳社区代表、周边企业代表参与学校的文化建设决策，2023年以来先后和周边的5家科技企业、2个社区、1个博物馆签订合作协议，共同开发文化课程、开展文化活动。建立“光芽积分”激励机制，学生参与文化活动、实践活动、志愿服务、比赛获奖都可以获得相应的“光芽积分”，积分可以兑换实践活动名额、学校文创产品、和校长共进午餐的机会、创客空间设备使用权等权益，2023年累计发放积分12.7万分，兑换权益的学生达1100余人次，有效激发了学生参与文化活动的积极性。建立文化建设考核激励机制，将教师参与校园文化建设的成果纳入职称评审、评优评先的指标体系，2023年有12名教师因为在文化建设中表现突出获得评优评先资格，有效激发了教师的参与热情。活动文化层面突出多元、开放、数字化特色，实现学生全面发展。学校建立“线上+线下”结合的主题德育活动体系，线下每周开展主题班会、志愿服务活动，线上开展VR红色研学、主题短视频征集、线上知识竞赛等活动，学生参与率达100%，2023年累计组织志愿服务活动47次，参与学生达8200余人次，服务时长累计达1.7万小时。学校开设45个学生社团，涵盖科技、艺术、体育、人文、实践五大类，全部采用“线上选课、走班上课”的模式，学生可以根据自己的兴趣自由选择，参与率达100%，2023年社团学生累计获得省级以上奖项72项、市级奖项146项。学校打造数字化特色活动品牌，每年举办“数字创意节”，设置编程比赛、3D打印设计比赛、短视频创作比赛、机器人比赛等12个项目，所有学生都可以参与，2023年数字创意节累计收到学生作品2100余件，评选出优秀作品127件。建立家校社协同活动机制，每月开展“家长进课堂”活动，邀请有特长的家长到学校讲授职业知识、兴趣课程，2023年累计有127名家长参与授课，覆盖所有班级；每季度开展“社区志愿服务日”活动，组织学生到社区开展敬老帮扶、环保宣传、科普推广等活动；每年举办“校园开放日”，邀请家长、社区居民、周边学校的师生到学校参加文化活动，2023年校园开放日累计接待访客2300余人次，获得了广泛好评。特色品牌建设层面已经形成领先的示范效应，多项成果获得省级以上表彰。学校的“光芽”数字化校园文化品牌2023年被评为省数字化校园建设示范项目，开发的《数字创意校本课程》被评为教育部优秀校本课程，累计被省内外37所学校引进使用。学校的家校社协同育人模式被列为市教育改革试点项目，相关经验做法被教育部官网、《中国教育报》等媒体宣传报道。2023年以来，学校先后接待省内外考察团37次，承办省级校园文化建设交流活动2次，示范带动作用充分显现。本次自查也发现了一些问题：一是精神文化的落地不均衡，部分教师仍然存在“成绩至上”的传统观念，对全人教育的理念理解不到位，开展文化活动的时候偏向选拔成绩好的学生参与，忽略了普通学生的需求，有21.3%的学生表示自己很少有机会参与学校的精品文化活动；二是物质文化的使用效率不高，共享创客空间、开放式阅读区等公共空间只有社团活动、上课时间开放，课余时间对学生的开放度不足，有47.6%的学生表示自己很少有机会使用这些公共空间；数字校园文化平台的功能不够完善，操作流程比较复杂，很多年龄较大的