小学语文名篇《大战中的插曲》教案

小学语文名篇《大战中的插曲》教案一、课文信息*篇目：《大战中的插曲》*年级：小学高年级（建议五、六年级）*课时：2课时二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。3.学习通过具体事例表现人物品质和情感的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会“插曲”的含义及其在文中的作用。2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会字里行间蕴含的思想感情。3.鼓励学生联系生活实际，加深对战争年代人性光辉的理解。（三）情感态度与价值观1.感受战争环境下，革命战士对孩子的关爱与呵护，体会人性的善良与伟大。2.理解“插曲”所展现的人道主义精神，珍惜今天的和平生活。3.培养热爱和平、反对战争的情感。三、教学重难点*教学重点：1.理解“大战中的插曲”具体指什么事，为什么这件事被称为“插曲”。2.感受革命战士在残酷战争中流露出的对儿童的真挚关爱和人道主义精神。*教学难点：1.体会作者将残酷战争背景与温馨“插曲”对比描写的用意。2.理解“插曲”虽小，却意义深远，它是人性光辉的体现，也是赢得人心的关键。四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含相关战争背景资料、课文插图、重点词句等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，查阅相关背景资料（如有条件）。五、教学过程第一课时（一）激情导入，揭示课题（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们生活在和平年代，享受着安宁与幸福。但在几十年前，我们的国家曾经历过残酷的战争。（可播放一段战争场面的纪录片片段或展示相关图片，注意选择适合小学生的内容，不宜过于血腥）在战火纷飞的年代，人们最渴望的是什么？（和平、安宁、家人团聚……）2.揭示课题：然而，即使在最残酷的战争中，也会有一些不期而遇的温暖和感动，就像一首激昂乐章中一段舒缓的旋律。今天，我们就来学习一篇发生在战争年代的感人故事——《大战中的插曲》。（板书课题，齐读课题）3.质疑课题：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“大战”指的是什么战争？“插曲”又指什么事？为什么这件事被称为“插曲”？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“歼”灭、“呻”吟、“硝”烟、“噩”梦、“颠”沛流“离”、“无辜”、“呵”护等）*重点指导字形：如“噩”字的写法，“沛”、“辜”等字的间架结构。*理解词义：如“硝烟弥漫”、“呻吟”、“颠沛流离”、“无辜”、“抚养”、“插曲”等。可以通过联系上下文、查字典或结合生活实际等方式理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）4.交流反馈：指名学生概括课文主要内容，教师引导学生说得完整、简洁。（抗日战争时期，我军战士在攻打敌占区时，发现并救助了两个日本小女孩，最后将她们妥善送还给日方的故事。）（三）梳理脉络，理清顺序（约15分钟）1.分段朗读：指名分段朗读课文，其他学生思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？2.小组讨论：学生分组讨论，尝试给课文分段并概括段意。3.全班交流，教师点拨：*第一部分（第1自然段）：交代故事发生的背景——激烈的战斗刚刚结束。*第二部分（第2-5自然段）：发现并救助两个日本小女孩。（起因、经过）*第三部分（第6-8自然段）：决定并实施将小女孩送还给日方。（发展、高潮）*第四部分（第9自然段）：这件事成为“大战中的插曲”及其意义。（结局、点明主旨）4.概括小标题：引导学生为每个部分拟定小标题，进一步梳理课文脉络。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：通过这节课的学习，我们初步了解了《大战中的插曲》讲述的动人故事，认识了生字词，理清了课文的写作顺序。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：战士们是怎样对待这两个日本小女孩的？找出相关语句读一读。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.回顾：上节课我们学习了《大战中的插曲》，谁能说说课文主要讲了一件什么事？2.导入：在残酷的战争背景下，面对敌方的孩子，我们的战士是如何做的？这节课，我们就来深入品读课文，感受这份特殊的“插曲”带给我们的感动。（二）细读品味，感受真情（约20分钟）1.聚焦“发现与救助”（第2-5自然段）：*提问：战士们是在怎样的环境下发现这两个孩子的？（“硝烟弥漫”、“一片废墟”、“房屋倒塌”、“火还在烧”）这说明了什么？*找出描写孩子状况的句子，体会她们的可怜。（“惊恐地瞪着我们”、“大概只有两三岁”、“还在襁褓中”、“冻得直打哆嗦”）*面对这样的孩子，战士们是怎么做的？（“连忙跑过去”、“解开棉衣把她裹起来”、“小心地抱起来”、“找奶吃”、“煮粥给她吃”）*从这些动作和语言描写中，你体会到战士们怎样的情感？（对孩子的同情、关爱、人道主义精神）*指导朗读：带着对孩子们的同情和对战士们的敬佩之情朗读这部分。2.聚焦“送还与抉择”（第6-8自然段）：*讨论：当战士们发现这是日本小女孩时，他们是怎么想的？又是怎么做的？（“这是日本鬼子的孩子，该不该救？”——“孩子是无辜的”）*彭德怀将军的决定是什么？他为什么会做出这样的决定？（“把孩子送到指挥所来”、“好好抚养”、“设法送还给她们的亲人”）*从“孩子是无辜的”这句话中，你体会到什么？（超越仇恨的人道主义情怀，对生命的尊重）*送还孩子的过程中，有哪些细节让你感动？（如：给孩子准备路上吃的、用担架抬着、写了一封信说明情况）*想象一下，当日本方面收到这两个孩子时，他们会是什么反应？（三）品读感悟，理解主旨（约10分钟）1.理解“插曲”：为什么说这件事是“大战中的插曲”？（“插曲”原指穿插在歌剧、话剧等中的短曲；这里指在激烈的战争中发生的一件相对平和、温馨的小事。）2.讨论：这件“插曲”虽然小，但是不是没有意义？它有什么特殊的意义？（板书：人性光辉、人道主义、赢得尊重、渴望和平）*对孩子们来说：获得了新生和关爱。*对战士们来说：展现了革命队伍的人道主义精神。*对战争来说：在残酷中闪现出人性的温暖，是对和平的渴望。3.齐读最后一个自然段，体会作者的情感和文章的主旨。（四）拓展延伸，情感升华（约5分钟）1.谈话：战争是残酷的，但人性的光辉可以超越战争的阴霾。学了这篇课文，你对战争与和平有了哪些新的认识？2.交流：学生自由发言，可以谈谈对和平的珍惜，对战士们人道主义精神的敬佩等。3.总结：正是因为有了这些闪耀着人性光辉的“插曲”，才让我们更加痛恨战争，更加珍惜今天来之不易的和平生活。让我们共同祈祷世界和平，远离战争。（五）作业布置（约5分钟）1.有感情地朗读课文，特别是让你感动的段落。2.写一段话：读完《大战中的插曲》，我想说……（可以写给文中的小姐妹，可以写给八路军战士，也可以写给和平年代的我们。）3.搜集更多关于战争中人道主义关怀的小故事，与同学分享。六、板书设计大战中的插曲（抗日战争时期）背景：硝烟弥漫激烈战斗发现：两个日本小女孩惊恐可怜│救助：解开棉衣裹起来煮粥抚养（爱）│送还：孩子是无辜的设法送还（人道主义）意义：人性光辉渴望和平赢得尊重七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写）1.学生对战争背景的理解程度如何？是否需要补充更多背景资料？2.教学过程中，学生的情感是否被充分调动？哪些环节最能触动学生？