2025苏教版四年级上册科学全册教案

2025苏教版四年级上册科学全册教案前言本教案严格依据2025年苏教版小学科学四年级上册教材内容编制，旨在引导学生通过观察、实验、思考和合作，初步建立科学认知框架，培养科学探究能力与核心素养。教学过程注重趣味性与科学性的结合，鼓励学生主动参与，亲身体验科学发现的乐趣。教师在实际教学中，可根据学情与教学资源灵活调整，创造性地使用本教案。---第一单元空气的奥秘1.1空气在哪里一、教学目标1.知道空气是一种客观存在的物质，能占据空间。2.通过实验探究，感知空气的存在，培养观察与动手能力。3.激发探究周围事物的兴趣，乐于参与科学活动。二、教学重难点*重点：通过实验证明空气的存在。*难点：理解空气占据空间的特性。三、教学准备教师：透明玻璃杯、水槽、纸巾、气球、空饮料瓶、小石块。学生（小组）：透明杯子、水槽、纸巾、气球。四、教学过程(一)情境导入，提出问题（出示一个空杯子）提问：同学们，看看老师手里的杯子，它里面有东西吗？（引导学生说出“空气”）空气是什么样的？我们能看见它吗？今天，我们就一起来找找空气，看看它到底在哪里。（板书课题：空气在哪里）(二)探究活动，感知存在1.活动一：“不湿的纸巾”*演示并提问：将纸巾揉成团，放入杯底，然后把杯子竖直倒扣入水中（杯口不倾斜），大家猜一猜，杯底的纸巾会湿吗？*学生猜测后，教师操作，取出纸巾验证。*引导思考：为什么纸巾没有湿？杯里是不是有什么东西挡住了水？（空气）*学生分组实验，体验并讨论。2.活动二：“气球鼓起来了”*提问：怎样让一个瘪的气球鼓起来？（用嘴吹）除了用嘴吹，还有别的办法吗？*引导学生尝试用空饮料瓶“捕捉”空气，然后挤压瓶身使气球鼓起。*讨论：气球为什么会鼓起来？里面是什么？3.拓展思考：我们还能通过哪些现象知道空气的存在？（如：风吹树叶动、扇子扇风感到凉快等）(三)研讨总结，深化认识*小结：通过刚才的实验，我们知道了空气确实存在于我们周围，它虽然看不见、摸不着，但我们可以通过一些方法感知到它。空气还能占据杯子、瓶子这样的空间。(四)拓展延伸，联系生活*思考：生活中哪些地方利用了空气占据空间的性质？（如：给轮胎打气、皮球充气等）五、板书设计1.1空气在哪里看不见摸不着存在于周围占据空间六、教学反思（此处留白，供教师课后填写：如学生参与度、实验效果、重难点突破情况等）---1.2空气的性质（一）一、教学目标1.知道空气具有无色、无味、透明、会流动的性质。2.学习通过对比实验观察空气的性质。3.培养细致观察、乐于合作的科学态度。二、教学重难点*重点：认识空气的基本性质（无色、无味、透明、会流动）。*难点：设计简单实验证明空气会流动。三、教学准备教师：透明广口瓶、集气瓶、香、火柴、不同颜色的气体（如：二氧化碳可暂用气球代替示意）、烧杯、水。学生（小组）：透明杯子、纸条、香（教师指导下使用）、气球。四、教学过程(一)复习导入提问：上节课我们知道了空气确实存在，那么空气是什么样子的呢？今天我们就来研究空气有哪些性质。（板书课题：空气的性质）(二)探究空气的性质1.观察空气的颜色、气味和透明度*引导学生观察空杯子里的空气，提问：空气是什么颜色的？（无色）*闻一闻：空气有气味吗？（无味）*透过杯子看远处的物体：能看清吗？说明空气是怎样的？（透明）*小结：空气是无色、无味、透明的气体。2.探究空气是否会流动*提问：空气会动吗？你有什么办法证明？*演示实验：点燃线香，将集气瓶罩在香的上方（瓶口朝下），观察烟的流动。*学生小组活动：用纸条、轻小物体等感受空气流动（如：对着纸条吹气，观察纸条飘动）。*讨论：这些现象说明了什么？（空气会流动）*联系生活：我们平时说的“风”是什么？（空气流动形成的）(三)课堂小结*今天我们学习了空气的哪些性质？（学生回答，教师板书）(四)巩固应用*判断下列说法是否正确，并说明理由。1.空气是白色的。（）2.我们能闻到空气的香味。（）3.空气会流动，所以才有风。（）五、板书设计1.2空气的性质（一）无色无味透明会流动→风六、教学反思（此处留白）---1.3空气的性质（二）一、教学目标1.知道空气有质量，具有可压缩性，压缩空气有弹性。2.通过实验探究空气的上述性质，培养分析和归纳能力。3.体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度。二、教学重难点*重点：通过实验感知空气有质量、可压缩且压缩空气有弹性。*难点：理解空气的可压缩性和压缩空气的弹性。三、教学准备教师：两端开口的玻璃管（或透明塑料吸管）、气球、天平、两个相同的气球、打气筒、篮球（或排球）。学生（小组）：两端开口的塑料吸管、气球、橡皮筋。四、教学过程(一)复习旧知，导入新课*提问：上节课我们认识了空气的哪些性质？（无色、无味、透明、会流动）空气还有其他性质吗？今天我们继续探究。（板书课题：空气的性质（二））(二)探究空气的质量*提问：空气有质量吗？（引导学生猜测）*演示实验（简易天平）：将两个吹得大小相同的气球分别挂在杠杆两端，使其平衡。然后刺破其中一个气球，观察杠杆的变化。*讨论：刺破气球的一端为什么会翘起？说明了什么？（空气有质量）*小结：空气虽然很轻，但也是有一定质量的。(三)探究空气的可压缩性与弹性1.活动一：“压不扁的瓶子”？*（出示一个空饮料瓶，瓶盖拧紧）提问：这个瓶子里有什么？（空气）我们能把它压扁吗？（学生尝试，发现较难压扁）*提问：如果在瓶盖上扎一个小孔呢？（学生尝试，发现可以压扁，松手后瓶子恢复原状）*讨论：为什么有孔的瓶子更容易被压扁？压扁时瓶子里的空气去哪里了？松手后为什么会恢复？2.活动二：“空气‘弹簧’”*学生分组实验：取一根两端开口的塑料吸管，两端各套一个气球，用橡皮筋扎紧。用手挤压中间的吸管，观察气球的变化；松手后，再观察。*引导描述：挤压时，气球（鼓起/瘪了）；松手后，气球（恢复原状/不变）。*小结：空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性，会试图恢复原来的体积。3.联系生活：我们生活中哪些地方利用了压缩空气的弹性？（如：篮球、足球打气后变硬有弹性，气垫床，气动工具等）(四)总结提升*今天我们又发现了空气的哪些新性质？（有质量、可压缩、压缩后有弹性）(五)拓展思考*为什么自行车轮胎要充气？充气后的轮胎有什么好处？五、板书设计1.3空气的性质（二）有质量可压缩压缩空气→有弹性六、教学反思（此处留白）---1.4空气与我们的生活一、教学目标1.知道空气对生命的重要性，了解人类、动物、植物都需要空气。2.了解空气污染物的一些来源和空气污染的危害，初步树立保护环境的意识。3.认识到空气与人类生活的密切关系。二、教学重难点*重点：空气对生命的重要性。*难点：理解空气污染的危害及如何保护空气。三、教学准备教师：有关动植物缺氧实验的图片或视频、空气污染的图片或视频资料、空气质量日报的图片。学生：搜集有关空气污染和保护的资料（可选）。四、教学过程(一)情境设问，引发思考*提问：我们每天都在呼吸，我们呼吸的是什么？如果长时间不呼吸空气，会怎么样？*引出：空气和水一样，是我们生命必不可少的东西。（板书课题：空气与我们的生活）(二)空气，生命之源1.人类和动物需要空气*引导学生结合自身感受，说说呼吸的重要性。*展示图片或简述：鱼缸里为什么要打气？密封环境中的小动物（如小白鼠）会怎样？*小结：人类和动物的生存都离不开空气。2.植物也需要空气*提问：植物需要空气吗？它们怎么“呼吸”？*简单介绍植物的呼吸作用（吸收氧气，放出二氧化碳）。可以提及池塘里的水草在光照下冒泡（光合作用产生氧气，也是空气的一部分）。*小结：植物的生长也需要空气。3.讨论：如果没有空气，世界会变成什么样？(三)我们需要洁净的空气1.认识空气污染*提问：我们周围的空气都是干净的吗？（引导学生观察生活中的现象，如：工厂烟囱冒烟、汽车尾气、灰尘等）*展示空气污染的图片或视频：雾霾天气、被污染的城市等。*讨论：空气污染会给我们带来哪些危害？（影响呼吸健康、影响植物生长、破坏环境等）2.了解空气质量*介绍：现在很多城市都有空气质量日报，告诉我们空气质量的好坏。（展示空气质量日报图片，简单介绍PM2.5等指标）3.保护空气，从我做起*提问：我们能为保护空气做些什么？*学生讨论，提出建议：（如：绿色出行、节约用电、不燃放烟花爆竹、不乱扔垃圾、植树造林等）*小结：保护空气，就是保护我们自己的健康和生存的家园。(四)空气的其他用途*除了供给呼吸，空气还有哪些重要用途呢？（引导学生思考，如：帮助燃烧、风力发电、放风筝、帆船航行、气球升空等）*小结：空气与我们的生活息息相关，用途广泛。(五)课堂总结*空气是宝贵的资源，我们要珍惜它，保护它，让我们都能呼吸到清新的空气。五、板书设计1.4空气与我们的生活生命之源→人、动物、植物都需要需要洁净的空气→危害、保护（绿色出行、植树等）其他用途：燃烧、发电、航行等六、教学反思（此处留白）---第二单元声音的秘密2.1声音是怎样产生的一、教学目标1.通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的。2.能通过观察物体发声时的现象，推测物体发声的原因。3.培养探究声音奥秘的兴趣，乐于动手实验。二、教学重难点*重点：通过实验认识到声音是由物体振动产生的。*难点：理解“振动”是物体发声的原因，并能解释一些简单的发声现象。三、教学准备教师：音叉（附小锤）、水槽（盛水）、钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、鼓（或桌面代替）、纸屑、吉他（或其他弦乐器）。学生（小组）：钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、小鼓（可用空盒子代替）、纸屑。四、教学过程(一)创设情境，提出问题*（课前或课始播放一段音乐，或教师敲击桌面、拍手）提问：同学们，刚才你们听到了什么？这些声音是怎样产生的呢？（板书课题：声音是怎样产生的）(二)探究声音的产生1.观察发声的物体*活动一：尺子“唱歌”*操作指导：将钢尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动伸出的部分，观察尺子的变化并听声音；当声音停止时，尺子又有什么变化？*学生分组实验，记录观察到的现象（尺子在抖动/振动，有声音；停止抖动/振动，声音消失）。*活动二：拨动橡皮筋*引导学生将橡皮筋绷紧，用手拨动，观察现象并听声音。*活动三：敲击鼓面*在鼓面上放一些纸屑，用鼓槌敲击鼓面，观察纸屑的变化和鼓发出的声音。*讨论：鼓发声时，鼓面在怎样？纸屑为什么会跳动？2.深入探究：音叉的振动*教师演示：敲响音叉，让学生听声音。提问：音叉在发声时，它在振动吗？我们能看清吗？*将敲响的音叉轻轻接触水面，观察水面的变化（溅起水花/波纹）。*将敲响的音叉轻轻接触悬挂的轻质小球（或学生的脸颊），感受振动。*小结：音叉发声时确实在振动。3.归纳共同点*提问：通过以上实验，我们发现这些发声的物体（尺子、橡皮筋、鼓面、音叉）在发声时有什么共同的现象？*引导学生总结：它们都在振动。当振动停止时，声音也停止了。(三)研讨解释，形成结论*得出结论：声音是由物体的振动产生的。（板书）*尝试解释：我们说话时，哪里在振动？（声带）弹吉他时，琴弦在怎样？(四)巩固应用，拓展延伸*举例：生活中还有哪些物体发声时在振动？（如：蜜蜂翅膀振动发声，笛子是空气柱振动发声等）*思考：如何让一个发声的物体立刻停止发声？（让它停止振动，如按住振动的尺子、按住鼓面等）五、板书设计2.1声音是怎样产生的尺子振动→声音橡皮筋振动→声音鼓面振动→声音音叉振动→声音...结论：声音是由物体的振动产生的。六、教学反思（此处留白）---2.2声音的传播一、教学目标1.知道声音可以在气体、液体、固体中传播，真空不能传播声音。2.通过实验探究声音的传播条件，培养观察和分析能力。3.了解声音传播在生活中的应用。二、教学重难点*重点：声