《行路难》教学设计

《行路难》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，把握诗歌的主要内容和情感基调；初步学习鉴赏诗歌的方法，品味诗中富有表现力的语言和经典的艺术手法。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受诗人情感的起伏变化；通过对典故的解析和意境的揣摩，培养学生的联想和想象能力。3.情感态度与价值观：感受诗人在困境中积极进取、执着追求理想的豪迈气概；理解古代知识分子怀才不遇的苦闷与抗争，体会“行路难”的普遍人生感悟，培养学生不畏艰难、乐观向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌所表达的复杂情感（苦闷、迷茫、希望、坚定）及其变化脉络；品味诗人跌宕起伏的情感和旷达豪迈的胸怀。2.教学难点：理解“行路难”的象征意义；领悟诗人在逆境中依然保持昂扬斗志的深层原因；体会诗歌用典的妙处及其所蕴含的文化内涵。三、教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境创设法四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课（课前播放古筝曲《高山流水》片段，营造文化氛围）师：同学们，在大唐的诗坛上，有这样一位诗人，他有着“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信，也有着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨。他的诗，豪放飘逸，如天马行空；他的人，洒脱不羁，似谪仙下凡。他是谁？（学生齐答：李白）师：是的，他就是李白。今天，我们一同走进他的一首名作，去感受他在人生的十字路口，面对重重困境时的心路历程。这首诗就是——《行路难》。（板书课题及作者）看到这个题目，你会想到什么？（引导学生初步感知“行路难”的字面意思和可能的引申义）（二）初读感知，疏通文意1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，圈点勾画不理解的字词。教师巡视，了解学生朗读情况。2.正音释词：*重点字词：金樽（zūn）、珍羞（xiū，同“馐”）、直万钱（zhí，同“值”）、投箸（zhù）、冰塞川（sè）、太行（háng）、歧路（qí）、济沧海（jì）。*引导学生结合课下注释，初步理解“玉盘珍羞”、“停杯投箸”、“拔剑四顾”、“垂钓碧溪”、“乘舟梦日”、“长风破浪”、“直挂云帆济沧海”等词语或短语的含义。3.教师范读：教师进行范读，注意语速、停顿、语调的变化，力求准确传达诗歌的情感。4.学生齐读：学生模仿教师的语气语调，再次齐读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感基调。（三）再读涵咏，把握情感1.梳理文脉：这首诗围绕“行路难”展开，诗人的情感经历了怎样的变化？请同学们默读诗歌，结合具体诗句，小组讨论交流。*（引导学生找出关键诗句，概括情感变化：苦闷彷徨——希望渺茫——坚定执着）2.逐联品味：*“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”提问：开篇描绘了怎样的场景？这样的场景与诗人“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的行为形成了怎样的对比？表现了诗人怎样的心情？（明确：美酒佳肴的盛宴与诗人食不下咽、内心茫然的对比，突出了诗人理想与现实的矛盾，以及仕途受阻后的苦闷、彷徨与无奈。“停、投、拔、顾”四个动作，传神地写出了诗人内心的激荡。）*“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”提问：这两句写景，仅仅是写自然界的山川险阻吗？“冰塞川”、“雪满山”有何深层含义？（明确：此句以“渡黄河”、“登太行”比喻诗人对理想的追求，而“冰塞川”、“雪满山”则象征着人生道路上的艰难险阻、重重障碍。）*“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”提问：这里用了两个典故，分别指谁？诗人用这两个典故想表达什么？（明确：姜太公吕尚垂钓渭水，后遇周文王；伊尹梦见乘船从日月旁边经过，后被商汤任用。诗人借此表达了自己对从政仍抱有一线希望，渴望得到朝廷的重用，施展自己的抱负。）*“行路难，行路难，多歧路，今安在？”提问：这句诗运用了什么修辞手法？反复咏叹“行路难”，以及“多歧路，今安在”的叩问，表现了诗人怎样的复杂心理？（明确：运用反复的修辞手法。“行路难”的反复，强调了人生道路的艰难；“多歧路，今安在”则表现了诗人在面对众多选择时的迷茫、困惑与对前途的忧虑。）*“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”提问：在经历了苦闷、迷茫之后，诗人的情绪发生了怎样的转变？这两句诗展现了诗人怎样的人生态度？（明确：情绪由低沉转为高昂。这两句诗充满了豪迈气概和乐观精神，表现了诗人尽管身处逆境，但对未来依然充满信心，坚信终有一天能冲破阻碍，实现理想的执着与豁达。）（四）三读探究，领悟内涵1.讨论“行路难”的多重意蕴：诗中的“行路难”仅仅指自然界的道路难行吗？它还可以象征什么？结合李白的生平（可简要补充李白供奉翰林被赐金放还的背景），谈谈你的理解。（明确：“行路难”既指自然界的山川险阻，更象征着人生之路的坎坷，特别是仕途的艰难、理想的难以实现。）2.品味艺术特色：这首诗在艺术上有哪些突出的特点？（引导学生从用典、比喻、对比、抒情方式等角度思考）（明确：巧用典故，含蓄表达情感；运用比喻，形象生动；情感跌宕起伏，对比鲜明；直抒胸臆与间接抒情相结合。）3.拓展延伸：李白的诗歌中常有这种豪放不羁、积极进取的精神，你还能举出其他例子吗？（如“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”等）这种精神对我们今天有何启示？（五）总结回顾，背诵默写1.课堂小结：《行路难》是李白的代表作之一，它以跌宕起伏的情感，展现了诗人在人生逆境中的苦闷、挣扎与最终的昂扬。全诗意境开阔，气势磅礴，语言凝练，富有感染力。希望同学们能从诗中汲取力量，勇敢面对学习和生活中的“行路难”。2.背诵全诗：学生尝试背诵，可采用个人背、小组背、全班齐背等多种形式。教师可进行背诵指导，如抓住情感线索、关键词句等帮助记忆。3.布置作业：*默写全诗。*结合今天所学，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的理解。*课外阅读李白的其他诗作，如《将进酒》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》等，进一步感受李白的诗歌风格和人格魅力。六、板书设计《行路难》李白（板书力求简洁明了，突出情感主线和关键诗句）诗句片段情感变化意境/手法:---------------------------:-------------:----------------停杯投箸、拔剑四顾苦闷、彷徨对比、动作描写冰塞川、雪满山艰难、阻碍比喻（象征）垂钓碧溪、乘舟梦日希望、向往用典行路难、多歧路迷茫、忧虑反复**长风破浪、直挂云帆济沧海****自信、昂扬****比喻、抒情主旨**主旨：抒发人生艰难的感慨，表达对理想的执着追求和积极乐观的人生态度。七、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进设想。例如，学生对典故的理解程度如何，情感体验是否到位，讨论环节的有效性，时间分配是否合理等。）*本次教学通过多层次诵读和问题引导，学生对诗歌情