七年级上册道德与法治《交友的智慧》第一框教学设计

七年级上册道德与法治《交友的智慧》第一框教学设计

一、教学内容解析

（一）【基础】课程定位与教材分析

本课隶属于部编版《道德与法治》七年级上册第二单元第五课《交友的智慧》第一框题，是在学生初步感知友谊特质、建立友情认知基础上，系统构建人际交往能力培养体系的核心课程。从单元结构看，本框上承第四课《友谊与成长同行》的情感认知教育，下启本课第二框《网上交友新时空》的时代延伸议题，形成完整的友谊教育闭环。教学内容聚焦“建立友谊”与“呵护友谊”两大核心维度，前者涵盖开放自我、主动表达、持续付出等具体策略，后者聚焦冲突化解、边界维护、情感修复等实践技能。

（二）【重要】核心素养衔接设计

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和《中国学生发展核心素养》要求，本课着重培养“健全人格”中的“积极交往、建立良好人际关系”关键能力，以及“责任担当”中的“尊重他人、诚信友善”必备品格。通过真实情境模拟与问题解决实践，强化尊重意识、换位思考、理性应对冲突等道德修养，培养学生应对复杂社交场景的实践智慧。

（三）【热点】时代背景与育人价值

当前七年级学生身处数字化交往与传统人际交往交织的时代，既面临现实校园生活中的交友困惑，又受到网络社交虚拟性、即时性的影响。本课旨在引导学生回归交往本质，掌握真诚、尊重、负责、有原则的交友之道，实现从感性交友向理性交友、智慧交友的认知跃迁。

二、学情研判分析

（一）【基础】认知起点与经验储备

七年级学生正处于青春期初期，自我意识觉醒，同伴交往需求急剧增强。调查显示，学生普遍渴望建立深厚的友谊，但多数缺乏系统的人际交往方法指导。他们拥有丰富的交友经历和鲜活的生活体验，对友谊有感性认识，但对交友过程中遇到的困惑缺乏理性分析能力和有效解决策略。部分学生性格内向，不知如何主动迈出交友第一步；部分学生在维持友谊过程中，面对冲突或伤害时往往情绪化处理，缺乏边界意识和原则意识。

（二）【难点】潜在障碍与常见误区

1.认知误区：部分学生将友谊理解为“形影不离”“毫无保留”，混淆“坦诚相待”与“无所顾忌”，将“讲义气”等同于“无条件支持”，对友谊的原则性缺乏清醒认识。

2.情感障碍：学生在主动交友受挫后易产生自我否定，在友谊冲突中易陷入“冷战”或极端情绪，在遭遇朋友伤害时难以理性抉择宽容或结束。

3.行为偏差：缺乏具体可操作的交友技巧，表现为不知如何开启交往、不知如何表达关心、不知如何在尊重对方的前提下处理矛盾。

三、教学目标设定

（一）【基础】知识目标

1.掌握建立友谊的基本方法：开放自己、主动表达、持续行动、面带微笑、真诚夸赞、记住对方姓名、寻找共同之处。

2.理解呵护友谊的核心策略：用心关怀、尊重对方、正确处理冲突、正确对待伤害、把握边界与分寸。

3.明确友谊的原则性：区分益友与损友，理解“诤友”的积极意义，把握帮助朋友与坚持原则的界限。

（二）【重要】能力目标

1.通过角色扮演、情境模拟、案例分析，提升主动建立友谊的实践能力和化解友谊冲突的调解能力。

2.通过小组合作探究，培养在复杂社交情境中理性分析问题、多角度归因、提出可行性解决方案的思维能力。

3.通过反思性学习，发展自我觉察能力和人际交往中的共情能力、沟通能力。

（三）【非常重要】情感态度价值观目标

1.构建“友谊需要经营”的价值认同，培养主动呵护友谊的责任意识。

2.内化尊重、真诚、信任、宽容等交往品质，形成积极健康的友谊观。

3.培养理性面对交友挫折的坚韧心态，既能真诚付出也能自我保护。

四、教学重难点定位

（一）【重点】知道建立友谊和呵护友谊的方法

确立依据：本课核心在于将抽象的交友理念转化为具体可操作的行为指南。学生最迫切需要的不是空洞的道理，而是“怎么做”的方法支撑。掌握主动开放、持续行动、用心关怀、正确处理冲突等具体策略，是学生实现从“知道友谊重要”到“能够建立并维护友谊”认知跨越的关键。

（二）【难点】如何在生活中把握交友原则与呵护友谊的辩证关系

确立依据：七年级学生思维发展正处于从感性向理性过渡阶段，难以准确把握友谊中的“度”。如何既尊重朋友又保持适当边界？如何既关怀朋友又不替对方做决定？如何既宽容朋友的伤害又不失原则？这些需要在具体情境中辨析、在矛盾冲突中厘清的辩证关系，构成了本课教学的核心难点。

五、教学准备

（一）教师准备

1.搜集建立友谊和呵护友谊的典型视频案例，剪辑3-5分钟精要片段，包含正面示范与反面警示两类素材。

2.设计课前匿名问卷，收集学生真实的交友困惑和经历，筛选典型问题作为课堂研讨素材。

3.制作多媒体课件，嵌入交友箴言、情境漫画、案例图文、互动问题链。

4.准备友谊品质卡片（写有尊重、信任、忠诚、包容、坦诚等词汇及简明释义）、不同颜色的观点便签贴。

（二）学生准备

1.课前采访身边一位信任的长辈或朋友，了解他们的交友经历和维护友谊的故事。

2.回忆并简要记录自己与朋友从初识到深交的过程，思考是什么让这段友谊得以建立和维系。

3.准备一个自己或观察到的交友困惑，以匿名纸条形式提交给老师。

六、教学实施过程

（一）【基础】导入环节：情境创设，唤醒经验

1.暖心视频导入

教师播放剪辑视频《友谊的瞬间》，内容包含校园中同学互助、课间欢笑、运动场并肩、困难时陪伴等温暖画面，配以轻快温馨的背景音乐。视频结束，画面定格在一棵枝繁叶茂的大树上，旁白字幕缓缓出现：“每一段友谊，都是一棵树。从种子萌芽到枝繁叶茂，需要阳光雨露，更需要用心浇灌。”

2.诗意引题

教师以富有感染力的语调引导：“同学们，我们已经拥有了友谊的种子，或许有些已经发芽长叶。但如何让这棵友谊之树根深叶茂、四季常青？今天我们走进《让友谊之树常青》，一起探寻交友的智慧。”

3.揭示学习目标

教师在黑板右侧板书本课核心目标：掌握建立友谊的两把钥匙，习得呵护友谊的四种智慧。清晰呈现本课学习路线图。

（二）【重要】第一篇章：播种——建立友谊的智慧

1.活动一：回望来路，发现方法

教师提问：“请同学们回想一下，你和现在最好的朋友是如何成为朋友的？当时是谁先主动的？你们做的第一件事是什么？”

学生自由分享。教师倾听并捕捉关键信息：主动打招呼、借文具、一起回家、共同的爱好、一次及时的帮助等。

教师顺势引导：“从你们的经历中，我们发现建立友谊有迹可循。那么，有哪些好方法可以帮助我们播下友谊的种子呢？”

2.活动二：情境研讨，提炼策略

教师呈现课前收集的三个典型学生困惑：

困惑A：“我也想和新同学做朋友，但我不太爱说话，总是等别人找我，怎么办？”

困惑B：“我鼓起勇气和同桌聊天，但他好像爱搭不理，我觉得很尴尬，还要继续吗？”

困惑C：“我想主动些，可是不知道该说什么、做什么？”

学生分组选择困惑进行研讨，提出解决方案。各组派代表交流，教师板书关键词。

3.【非常重要】策略提炼与深化

在充分研讨基础上，教师系统梳理建立友谊的核心方法：

（1）开放自己，敞开心扉

【重点】建立友谊需要开放自己。无论怎样，敞开心扉，主动表达，朋友才不会彼此错过。如同种下一粒种子，需要破土而出的勇气。

（2）掌握具体技巧

【重要】面带微笑——微笑是最好的名片，传递友好与善意。

【重要】记住对方的名字——名字是一个人最珍视的声音符号，准确记住并亲切称呼，是尊重的开始。

【重要】真诚夸赞——发现对方优点并真诚表达，但需避免虚伪奉承。

【重要】寻找共同之处——共同爱好、相似经历是友谊快速生长的土壤。

【重要】做一个耐心的倾听者——倾听比表达更重要，让对方感受到被重视。

【重要】保持好奇心——对对方的世界感兴趣，愿意了解、探索。

（3）持续行动，不惧挫折

【非常重要】建立友谊需要持续的行动。在行动前要有恰当的期待，即使对方暂时没有回应，也并不意味着自己不好。如果一次不成功，不要气馁，只要真诚待人，就有机会找到朋友。

教师引用经典：“友谊不是等来的，是主动争取来的。就像园丁浇灌种子，不是浇一次就能发芽，需要持续付出耐心。”

4.活动三：微实践演练

同桌两人一组，模拟初次见面场景，运用刚刚学到的技巧进行自我介绍和初步交流。教师巡视指导，随机邀请两组展示，全班点评反馈。

（三）【核心】第二篇章：培育——呵护友谊的智慧

1.过渡设问，自然衔接

教师：“播下种子只是开始，让友谊之树茁壮成长、枝繁叶茂，更需要用心培育。当友谊建立之后，我们该如何呵护它，让它经受住风雨考验呢？”

2.【非常重要】呵护智慧一：用心关怀

（1）视频感悟

播放《生日祝福》短视频：一位同学默默记下好朋友的生日，精心准备了一份小礼物和手写卡片，朋友收到时惊喜感动。

教师提问：“这个简单的举动为什么能打动人心？它传递了什么？”

学生交流，教师引导归纳：朋友在于时常关怀。呵护友谊，需要用心去关怀对方。体会朋友的需要，在朋友需要的时候站到他的身旁，以行动表达关心和支持。

（2）深度理解

教师讲述铁锁与钥匙的寓言：粗大的铁棒撬不开一把小锁，而小小的钥匙却能轻松打开，因为钥匙懂得锁的“心”。关怀朋友，就要站在朋友的角度去看问题，设身处地为朋友着想，了解他的真实想法与需要，给朋友恰当的关心和支持。

3.【非常重要】呵护智慧二：学会尊重

（1）情境辨析

教师呈现情境：刘刚最近情绪低落，对什么都不感兴趣，几次问他怎么了，他都摇头说没事。作为好朋友，“我”该不该继续追问？

学生发表看法，教师引导形成共识：朋友间需要保持适当距离。呵护友谊，需要给朋友一些空间，把握好彼此的界限和分寸。每个人都是独立的个体，都有自己的隐私和不愿触及的角落。

（2）刺猬效应阐释

教师讲述两只刺猬取暖的故事：冬天里，两只刺猬想靠在一起取暖，靠得太近会被对方身上的刺扎痛，离得太远又冷。几经调整，它们终于找到一个合适的距离——既能感受到彼此的温暖，又不会扎到对方。

学生感悟，教师总结：朋友之间要坦诚相待，但并不意味着毫无保留；要给予建议，但不能替朋友做决定。尊重，是给友谊留白的智慧。

4.【非常重要】呵护智慧三：正确处理冲突

（1）调查引入

教师出示课堂小调查结果：“你和朋友发生过冲突吗？当时是怎么解决的？”数据显示，大部分学生经历过友谊冲突，解决方式多样，有些成功修复，有些留下遗憾。

（2）案例研讨

呈现案例：小刚和小鹏是好朋友。一次自习课上，小鹏想和小刚聊天，小刚觉得应该遵守纪律没有回应。小鹏很生气，觉得小刚不够朋友，决定不再理他。

问题：如果你是小刚，会怎么做？如何修复这段友谊？

小组讨论，生成解决方案。教师引导归纳正确处理冲突的方法：

【重要】保持冷静——情绪激动时不做决定，先冷静下来再沟通。

【重要】坦诚交流——主动沟通，真诚表达自己的想法，同时耐心倾听对方。

【重要】及时处理——矛盾不宜久拖，及时解决避免隔阂加深。

【重要】勇担责任——自己错了，真诚道歉；对方错了，也要学会原谅。

【重要】换位思考——尝试站在对方角度理解问题。

【重要】相互协商——寻找双方都能接受的解决方案。

（3）原则提醒

教师特别强调：友谊不能没有原则。当朋友提出不合理要求时（如抄作业、隐瞒错误），要敢于说“不”，并在事后耐心解释。这才是真正的诤友，才是对友谊负责的态度。

5.【非常重要】呵护智慧四：正确对待伤害

（1）故事思辨

呈现教材53页图片故事：小清告诉小玲一个秘密，小玲转头告诉了别人；小玲当众嘲笑小清的相貌。

问题：小清和小玲的言行，你能接受吗？如果你是小清，会怎么做？

学生充分讨论，教师引导形成认识：当朋友做出伤害友谊的举动时，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。

（2）价值澄清

教师引导学生辩证思考：宽容不是纵容，结束不是绝情。我们要学会区分偶然的失误和恶意的伤害，学会判断这段友谊是否值得继续守护。无论选择什么，都要学会保护自己，也要学会从中成长。

（3）【难点】原则辨析

教师进一步追问：“如果我们选择结束一段友谊，应该怎么做？是不是从此形同陌路、反目成仇？”

学生思考，教师引导：我们不可能和所有人都成为朋友，但我们可以学会同多数人和睦相处，对所有人以诚相待。即使不再是朋友，也要保持基本的尊重和礼貌。

（四）【综合】第三篇章：反思——友谊智慧的内化

1.活动：友谊树洞，答疑解惑

教师呈现课前收集的匿名困惑纸条，选择2-3个典型问题，全班共同研讨解决方案。例如：

困惑1：“我的朋友总是让我帮她隐瞒错误，不帮她就说我不够朋友，我该怎么办？”

困惑2：“我和好朋友同时竞选班干部，我怕影响友谊想退出，但又很不甘心，怎么选择？”

困惑3：“朋友最近结交了新朋友，我感觉被冷落了，心里很难过，要不要跟她说？”

学生运用本课所学，提出建设性建议。教师适时点拨，强化核心观点。

2.活动：制作友谊养护手册

小组合作，将本课所学方法整理成一份《友谊养护手册》，包含“建立友谊妙招”“呵护友谊禁忌”“冲突化解步骤”“原则坚守提醒”等模块。各组用关键词和简短语句呈现，教师拍照留存或邀请代表分享。

3.教师总结升华

教师以富有感染力的语言收束全课：“友谊是一棵树，需要用心播种、用情浇灌、用智慧修剪。愿我们都能成为智慧的园丁，让自己的友谊之树根深叶茂、四季常青。当风雨来临，它能为我们遮风挡雨；当阳光正好，它能和我们一起向着天空生长。让我们带着今天习得的智慧，去经营每一段值得珍惜的友谊，也学会放手那些不再滋养我们的关系。这，就是交友的智慧，也是成长的必修课。”

（五）【拓展】课后延伸

1.实践作业：“21天友谊行动”计划

选择一位想要加深友谊的朋友，连续21天每天做一件小事（一句问候、一次帮助、一份小惊喜），记录行动内容和对方反应，21天后撰写行动感悟。

2.拓展阅读

推荐阅读《夏洛的网》中威尔伯与夏洛的友谊片段，或查阅管鲍之交、马克思与恩