《军神》教学设计

《军神》教学设计刘胜永教材分析，教学理念与设计：《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，将本课的教学重点确定为：对读懂重点段落和重点句子，特别是描写人物的语言,神态,心理活动的句子;体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。提前布置预习，通读课文，自学生字词，找出不懂得的词、句子等不不懂的地方记录下来。准备《三国》中关公刮骨疗毒的故事。教学目标：1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。课时安排：2课时第一课时：教学目的：1、学会本课的13个生字。能够正确读写下列词语：孤傲、怔住、年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、惊呆。2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。一、引入同学们喜欢听故事吗？（喜欢）好，我们就先听一个故事。（话说三国时代，魏蜀吴战火连连。有一次，蜀国的关羽在攻打曹兵时，右臂中了敌人的毒箭，臂膀青肿，不能活动。众将请求关羽撤兵调治，关羽不允，说：“我不能因小小创伤，而误了军国大事。”这时候，名医华佗听说了，马上从江东赶来，为关羽医治。华佗检查了关羽的伤口说：“如果不及时治疗，胳膊就废了。”关羽说：“那该如何医治呢？”华佗说：“要在地上立个柱子。上面钉上大铁环，把受伤的胳膊穿过铁环，再用绳索系牢。然后再用尖刀割开皮肉，刮去骨上的箭毒，用药敷好，用药线缝上创口，才可以痊愈。”关羽说：“这很容易，不用什么柱子铁环，先生尽管医治？”于是关羽一面跟马良下棋，一面伸出右臂，请华佗动手。华佗对关羽说：“那我可要下手啦，您不要害怕。”关羽说：“任凭先生医治，我怎么能跟凡夫俗子一样，害怕疼痛呢？”华佗让人端着盆在下面接血，便割开他的皮肉，用刀子刮除骨头上的药毒，悉悉地发出了声音。帐上帐下的将士见了，吓得脸色大变。关羽照旧饮酒下棋，完全没有痛苦的表情。工夫不大，盆子里面的血满了，华佗刮净了关羽胳膊上的药毒，敷上药，缝好了创口。关羽大笑，站起身来，对将士们说：“我这条胳膊舒展自如，不疼痛了！华佗先生真是神医啊！”华佗说：“我当了一辈子医生，还没有看到这种情况，将军真是天神哪！”）故事听完了，那么请同学们再回忆一下，故事中华佗称关羽是一个什么样的人哪？（天神或英雄）对，天神。他是真的天神吗？（不是）。今天我们还将认识一位这样被称为神的人物。（师板书课题：军神）他被称为什么神呢？（师指黑板）一起读——军神{到此5分钟}二、整体感知课文军神，好响亮、好威风的称呼。同学们知道军神指的是谁么？（生回答：刘伯承。）对，刘伯承。同学们知道刘伯承是什么人吗？（可以让学生自由回答，然后师做以简单介绍）刘伯承（1892~1986），中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和领导人，现代军事家。1911年参加辛亥革命，入学生军，参加了护国、护法战争。加入中国共产党后，组织过沪顺起义、南昌起义，先后任过中央红军总参谋长、八路军一二九师师长、第二野战军司令员、军事学院院长、中央军委副主席等职。他对中国革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和新中国的成立，对我军向正规化现代化的迈进都作出了不朽的贡献。那么为什么称他是军神呢？我们一起来看课文。先听老师给大家读一遍。在老师读的过程中把自己不认识的字注上拼音，包不理解的词勾划出来。然后我们一起解决。（师范读课文）{到此10分钟}出示小黑板：读一读下面词语，注意加点字的读音。诊所沃克绷带怔住邮局锐利判断拒绝麻醉剂颤抖一声不吭垫单崭新晕过去勉强理解下列词语的意思。孤傲怔住惊疑审视一针见血从容镇定喋喋不休由衷惊呆堪称慈祥除了这些字词你还有不认识的或是不理解的字和词吗？谁有请写到黑板上来，让大家一起来帮你。{到此20分钟}好了，我们解决完字词，再来读一读课文。谁来读？找六个学生分别读（1-6、7-9、10-12、13-16、17-18、19-26）。其他同学注意听，并思考思考以下几个问题。出示小黑板：课文中出现了几个人物？都是谁？课文写了一件什么事？（用最简洁的话回答）这件事在什么地方发生的？这件事的起因是什么？经过怎样？结果怎样？（沃克被惊呆了，称刘伯承为军神）同桌或前后桌的同学可以讨论一下在举手回答。恩，同学们说得很好。{到此35分钟}通过我们共同的讨论我们已经基本了解了这篇文章的故事梗概。现在如果我让你简洁的把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，你会讲吗？好！下面我就来看一看你讲故事的本领》谁来给我和同学们讲讲这个故事？{到此39分钟}三、作业1、给词语加点字的注音，并抄写五遍。诊所沃克绷带怔住邮局锐利判断拒绝麻醉剂颤抖一声不吭垫单崭新晕过去勉强2、解释下列词语。孤傲怔住惊疑审视一针见血从容镇定喋喋不休由衷惊呆堪称慈祥3、把这个故事讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听板书设计：军神医生沃克刘伯承做手术护士第二课时：教学目标：引领学生走进文本，细读文本，挖掘课文的思想内涵。重难点：通过沃克的神情变化，来理解刘伯承钢铁般的坚强意志，注意人物语言的运用在塑造人物上的作用。教学过程一、复习上节课，我们一起学习了军神这篇课文（师板书课题），回家后你把这个故事讲给你的爸爸妈妈听了吗？今天你再讲一讲好吗？谁来讲？讲得不好，你读的又怎样呢？（找几个同学读课文）二、分析课文1、通过上节课的学习我们已经知道是沃克医生称刘伯承是军神（师板书：刘伯承、沃克医生）。沃克医生是一见面就称刘伯承是军神吗？（不是）。这时沃克医生知道他是刘伯承成吗？（不知道）认为他是什么人哪？（普通病人）那么这时候沃克医生是怎样表现的呢？快速读课文，看看他们刚见面的时候沃克医生是怎样表现的。同桌或前后桌同学可以讨论交流，然后说一说。（神情孤傲）2、那接下来沃克医生又怎样了呢？我们继续读课文，同桌或前后桌同学可以讨论交流，然后说一说。（怔住惊疑）怔住是什么意思？你能表一下吗？我记得课文中沃克医生怔住了不止一次，继续读课文，看看文中沃克医生怔住了几次啊？（3次）3、那么沃克医生为什么一次又一次的怔住呢？我们先来看第一次他是为什么怔住的。细读课文，讨论后回答问题。（师引导生回答：病人伤势严重表现却从容镇定）。这时沃克医生还认为他是普通病人吗？（不是，认定他是军人）。只有军人才能从容镇定。那么刘伯承的伤势究竟有多严重呢？听完这个故事你就明白了！（教师讲：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……大家都认为他死了，可是他却奇迹般的活了下来，这才有了我们今天要学习的故事——《军神》。）那么他又一次怔住了是为什么。读课文，讨论后回答问题。（病人锐利的回答）。怔住之后又怎样了？（火辣辣）。为什么？（不仅仅是军人）。然后呢？读课文并讨论，然后回答。（目光柔和了，不再孤傲）。再一次怔住呢？读课文，讨论后回答问题。（病人拒绝使用麻醉剂）。他是怎样拒绝的？（平静）。什么是麻醉剂？（一种药物，起麻醉神经的作用。使病人在手术时感觉不到疼痛）。可刘伯承却拒绝使用麻醉剂，是因为不怕疼吗？（不是）。那是为什么？（可以说是为了革命事业）。沃克医生在一次怔住是怎样表现的？（口吃）。说明了什么？（不相信并担心在手术时病人不能忍受疼痛。）4、病人忍住疼痛了吗？继续读课文，看看手术过程中沃克医生有什么表现（颤抖、汗珠儿滚滚、忍不住——紧张、害怕）。病人呢？（一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、抓破——坚强）。(再结合学生自己的经历进行体会)5、手术做完了，病人坚强的忍住了疼痛。下面我们继续往下读课文，看看手术后又发生了什么？沃克医生：由衷（关心）、惊呆（为什么？——数刀数、七十二刀）、称病人是军神。（谁来读一读这段话。读完这段话，你能体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（赞美、钦佩）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读）6、这时沃克医生的神情怎样了？（慈祥）说明了什么？（沃克医生彻底被病人的坚强无谓的表现折服了）。这个时候沃克医生知道这位被他称为军神、把它彻底折服的人是谁了吗？（不知道）。他想知道吗？（想）。为什么？（谁会不想知道呢，谁也不会）。最后他知道了吗？（知道了。）这么一个医术高超，神情孤傲的人都被刘伯承的从容、镇定和坚强的意志所折服，那么，此时此刻你们的心里有什么感触呢？你想对刘伯承元帅说些什么吗？（生讨论然后回答）。（刘伯承爷爷您真勇敢！真坚强！我要向您学习！做一个坚强的人，勇敢的人……）三、小结：最后，让我们以一首赞美刘伯承的诗作为结尾，一起带着敬佩、怀念的感情来读一读！师生共读。出示诗歌，《军神赞》赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨