初中七年级历史《第12课 汉武帝巩固大一统王朝》导学案

初中七年级历史《第12课汉武帝巩固大一统王朝》导学案

一、课标要求与教材分析

（一）课标要求

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的相关内容要求进行设计。课程标准在本单元的总体要求是，通过了解秦始皇统一六国、汉武帝巩固大一统的举措，认识统一多民族封建国家建立和巩固在中国历史上的重要意义。具体到本课，要求学生了解汉武帝时期在政治、思想、经济、军事等方面采取的巩固大一统的措施，理解这些措施对国家统一、社会发展以及后世历史进程产生的深远影响。课标强调通过史料研习、问题探究等方式，培养学生“史料实证”、“历史解释”和“家国情怀”等核心素养，引导学生认识到国家统一是中华民族历史发展的主流。

（二）教材分析

本课是部编版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的核心内容。秦汉时期是中国历史上第一个大一统时期，秦朝建立了统一的多民族封建国家，但二世而亡。汉朝继承并发展了秦朝的制度，特别是汉武帝时期，通过一系列卓有成效的举措，从政治、思想、经济、军事等多个维度，将秦朝开创的大一统格局进行了全面的巩固和深化，使统一多民族封建国家进入一个全新的发展阶段。本课上承第11课《西汉建立和“文景之治”》（讲述汉初的休养生息政策，为汉武帝时期的强盛奠定基础），下启第13课《东汉的兴衰》（讲述西汉灭亡和东汉建立），在本单元中起着承上启下的关键作用，是理解整个秦汉历史发展脉络的重中之重。教材内容主要围绕汉武帝巩固大一统的措施展开，分为三个子目：第一子目“推恩令”侧重于政治体制的变革，以解决中央与地方的矛盾；第二子目“罢黜百家，尊崇儒术”侧重于思想文化领域的统一，以确立统治思想；第三子目“盐铁专卖”则侧重于经济领域的控制，以增强国家财力。这三个方面相互关联，共同构成了汉武帝巩固大一统的完整体系。

二、学情分析

本课的教学对象为七年级学生。从知识储备上看，学生通过前面对秦的统一、陈胜吴广起义、楚汉之争以及西汉建立、“文景之治”的学习，已经对秦汉时期的政治格局演变有了初步的了解，对汉武帝也有一定的感性认识（如从影视作品或课外读物中）。这为本课的学习奠定了知识基础。从认知能力上看，七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们好奇心强，乐于参与课堂活动，对历史故事兴趣浓厚，但分析历史现象、概括历史规律、评价历史人物的能力还相对较弱，看问题容易流于表面。从情感态度上看，学生对历史上的伟大人物和国家的强盛往往抱有敬仰之情，这有利于培养其家国情怀。但同时，他们可能对“大一统”、“中央集权”等抽象概念理解起来有一定困难，需要教师通过具体、生动的史实和情境创设来引导其深入思考。因此，本课的教学设计需要兼顾知识的系统性和趣味性，通过创设情境、提供史料、设计问题链等方式，引导学生由浅入深、由表及里地探究汉武帝巩固大一统的措施及其深远影响，在掌握知识的同时，提升历史思维能力和核心素养。

三、教学目标

基于课程标准、教材内容和学情分析，本课教学目标设定如下：

1.时空观念：能够运用历史地图，说出西汉疆域的变化，将汉武帝的统治置于秦汉时期统一多民族国家巩固的历史长河中进行时空定位。【基础】

2.史料实证：通过研读《史记》、《汉书》等文献史料节选，以及相关历史图片，提取有效信息，实证汉武帝在政治、思想、经济、军事等方面的具体措施。【核心素养·史料实证】

3.历史解释：能够理解并解释“推恩令”、“刺史制度”、“罢黜百家，尊崇儒术”、“盐铁专卖”等关键概念的内涵；能够分析汉武帝各项措施出台的背景、目的、内容及其相互作用，进而解释这些措施如何共同推动了大一统王朝的巩固。【重点·难点】【核心素养·历史解释】

4.唯物史观：能够初步运用唯物史观，理解汉武帝巩固大一统的措施是当时社会矛盾发展的必然产物（经济基础与上层建筑的相互作用），认识到杰出人物（汉武帝）在历史发展进程中起到的重要推动作用，但同时其作用也受制于当时的社会条件和历史趋势。【重要】【核心素养·唯物史观】

5.家国情怀：通过了解汉武帝时期国家的强盛和统一局面的巩固，感受中华民族的智慧和创造力，增强对统一多民族国家的认同感，树立维护国家统一和民族团结的意识。【核心素养·家国情怀】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.汉武帝在政治、思想、经济、军事等方面巩固大一统的措施。【基础】【重要】【高频考点】

2.“推恩令”的内容及作用。【重要】【高频考点】

3.“罢黜百家，尊崇儒术”的内容及影响。【重要】【高频考点】

（二）教学难点

4.理解“推恩令”巧妙化解王国问题的高明之处（以看似“分”的手段达到实际“合”的目的）。【难点】

5.理解“罢黜百家，尊崇儒术”并非简单地消灭百家，而是确立儒学官学地位，使其成为国家统治思想，从而实现思想上的大一统。【难点】【热点】

6.认识汉武帝巩固大一统各项措施之间的内在联系及其对后世中国历史发展的深远影响。【难点】【核心素养·历史解释】

五、教学方法与准备

（一）教学方法

以“问题探究式教学法”为主，辅以“史料教学法”和“情境教学法”。通过设计层层递进的问题链，驱动学生自主阅读教材、分析史料、合作探究，从而主动建构知识，生成认识。教师作为课堂的引导者和促进者，适时进行点拨、总结和提升。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内容包括：《西汉形势图》、关键史料文段（如《史记·平准书》、《汉书·主父偃传》节选）、“推恩令”示意图、相关历史图片、视频资料（如《中国通史》相关片段）等。精心设计导学案，编写预习问题和探究问题。

2.学生准备：根据导学案进行课前预习，通读教材，初步了解本课主要内容，标记疑问点。

六、教学实施过程（详细设计）

（一）创设情境，导入新课（约3分钟）

【教师活动】

多媒体展示两幅对比图：图一为汉初“郡国并行制”示意图（显示众多诸侯国），图二为汉武帝时期“刺史部”分布图（显示全国划分为13个监察区域）。引导学生观察并思考：“从这两幅图中，你们能看出西汉的统治格局发生了什么重大变化吗？为什么会有这样的变化？”

【学生活动】

观察图片，思考并尝试回答。可能会提到“诸侯国变少了”、“中央管得更严了”等初步印象。

【教师过渡】

同学们观察得很仔细。汉初，刘邦在实行郡县制的同时，又分封了同姓王，形成了“郡国并行”的局面。这些诸侯王国起初起到了拱卫中央的作用，但随着时间推移，它们逐渐发展成为威胁中央集权的割据势力。到了汉武帝时期，如何解决王国问题，巩固国家统一，成为了摆在统治者面前的头等大事。汉武帝，这位雄才大略的皇帝，究竟采取了哪些措施，最终将西汉王朝推向了鼎盛，巩固了秦始皇开创的大一统局面呢？今天就让我们一起学习第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。【导入新课，板书课题】

（二）政治举措：推恩令与刺史制度（约18分钟）

1.问题驱动，探究“王国问题”的由来与危害（约5分钟）

【教师提问】（承接导入）请同学们快速阅读教材第一子目的第一段，并结合我们之前学过的知识，思考两个问题：【基础】【重要】

（1）什么是“郡国并行制”？刘邦为什么要实行这一制度？

（2）这种制度后来带来了什么问题？能否举例说明？

【学生活动】

阅读教材，回顾旧知，小组内进行简单交流。学生代表回答。学生能回答出：（1）郡县制和封国制并行，目的是为了吸取秦朝孤立而亡的教训，同时满足功臣和宗室的需求。（2）诸侯王势力膨胀，严重威胁中央集权。可能会提到教材中列举的“吴楚七国之乱”的例子。

【教师精讲】

非常好。汉景帝时期爆发的“吴楚七国之乱”就是王国问题尖锐化的集中体现。虽然这场叛乱被平定，但王国问题并未从根本上解决。诸侯王“连城数十，地方千里”，仍然“不听天子命”，甚至“诱纳亡命，蓄谋作乱”。这成为汉武帝巩固统一必须拔掉的钉子。【核心素养·历史解释】

2.史料研习，解密“推恩令”的智慧（约8分钟）

【教师设问】面对尾大不掉的王国势力，如果你是汉武帝的谋臣，你会提出什么解决方案？（学生可能提出“武力削藩”等想法）。汉武帝的谋臣主父偃提出了一个非常高明的计策。让我们一起来看一段史料。【重点】【难点】【高频考点】

【多媒体展示】《史记·平津侯主父列传》节选：“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。今以法割削之，则逆节萌起，前日晁错是也。……愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。”

【教师引导】请大家结合教材和这段史料，分小组讨论并回答以下问题：【核心素养·史料实证】

（1）主父偃的建议是什么？用你自己的话概括。

（2）他为什么反对直接用法律强行削藩？（联系晁错被杀的史实）

（3）这个建议的高明之处在哪里？为什么说它“不削而稍弱”？

【学生活动】

分组热烈讨论，结合史料和教材，分析“推恩令”的内容和巧妙之处。各组派代表发言。

【教师总结与深化】

（1）内容：改变了过去只有嫡长子才能继承王位的做法，允许诸侯王将封地再分封给自己的各个子弟，由皇帝封这些子弟为侯。【重要】

（2）高明之处：

A.表面施恩，实则削势：从表面看，是皇帝施恩，让诸侯王的子弟都有地可封，皆大欢喜。但实际上，一个大王国被分成了许多小侯国。这些小侯国不再受原王国管辖，而隶属于中央直辖的郡。【核心素养·历史解释】

B.瓦解联盟，分化力量：诸侯王的子弟们为了自身利益，会支持“推恩”，从而在诸侯国内部形成离心力，瓦解了诸侯王联合对抗中央的可能。

C.避免激变，和平过渡：避免了武力削藩可能引发的社会动荡和叛乱，用和平的方式，一代一代地把王国越分越小，最终使其“无力与中央抗衡”。正如司马迁所说，“不行黜陟，而藩国自析”。这是一个极具政治智慧的创举。【难点突破】

【教师板书】政治措施一：推恩令（目的：削弱王国势力；方法：允许诸王分封子弟为侯；作用：王国越分越小，无力对抗中央）

3.知识拓展，了解刺史制度（约5分钟）

【教师过渡】“推恩令”从体制上解决了诸侯王对中央的军事和政治威胁。但地方上除了王国外，还有大量的郡县。如何加强对地方郡县长官以及豪强势力的监督，防止他们成为新的“土皇帝”呢？汉武帝还有一手。

【教师讲述】汉武帝将全国划分为13个州部，每个州部派一名刺史。请大家注意“刺史”这个名字。“刺”就是检核问事的意思，“史”就是御史。刺史官品不高（六百石，相当于中等级别县令），但权力很大，他们的主要工作是“以六条问事”，即奉皇帝之命，代表中央监察地方官员和豪强，主要看他们有没有违法乱纪、欺压百姓、勾结诸侯等行为。【基础】

【师生互动】想一想，这种制度有什么好处？（学生回答：监察百官，澄清吏治，加强中央对地方的控制。）

【教师补充】刺史制度是汉武帝加强中央集权的另一项重要政治举措。它和“推恩令”一内一外，一柔一刚，共同编织了一张严密的统治网，将地方权力牢牢收归中央。刺史制度后来逐渐演变，成为东汉末年地方的最高军政长官“州牧”，这是后话，但它在汉武帝时期，主要是作为监察制度存在的。【重要】【核心素养·时空观念】

（三）思想举措：罢黜百家，尊崇儒术（约12分钟）

1.创设情境，引发认知冲突（约2分钟）

【教师设问】通过政治改革，汉武帝在制度上实现了对地方的严格控制。但统一江山容易，统一人心难。同学们想一想，如果一个国家，人们各有各的想法，信奉不同的学说，各行其是，这个国家能长久统一吗？（学生回答：不能）。汉朝初年，统治者信奉黄老“无为而治”的思想，这对恢复经济有好处，但也导致思想界的混乱和分歧。汉武帝要巩固大一统，就必须统一思想。这时，一位大儒董仲舒向他提出了建议。【导入思想领域】

2.史料解读，理解“罢黜百家”的内涵（约5分钟）

【多媒体展示】《汉书·董仲舒传》节选：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”

【教师问题链】【重点·难点】【核心素养·史料实证】

（1）根据材料，董仲舒认为当时思想领域存在什么问题？他认为这会带来什么后果？

（2）他提出的解决方案是什么？（“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”）

（3）他的核心主张是什么？（强调“大一统”，尊崇儒家学说）

【学生活动】

阅读分析史料，回答问题，在教师引导下理解“罢黜百家，尊崇儒术”的表面含义，即只提倡儒家学说，其他各家学说不被官方重视。

【教师精讲与辨析】【难点突破】【热点】

需要特别注意，教材和历史上讲的“罢黜百家，尊崇儒术”，并非像秦始皇“焚书坑儒”那样，从肉体上消灭其他学派的学者，或者把其他学派的书籍全部烧光。它的核心是确立儒学的官方正统地位，使其成为国家选拔官吏（设立太学，教授五经）、制定政策、教化民众的唯一指导思想。其他学派（如法家、道家、阴阳家）的思想并没有被完全禁止，它们的一些合理成分甚至被吸收进了新儒学体系中（比如儒表法里，德主刑辅）。所以，更准确的理解是，汉武帝用国家政权的力量，将儒家学说推上了至高无上的地位，实现了思想上的“大一统”。【核心素养·历史解释】

3.拓展延伸，分析“尊崇儒术”的影响（约5分钟）

【教师引导】“罢黜百家，尊崇儒术”是中国古代思想史上一件划时代的大事。请大家结合所学，从以下几个方面讨论其深远影响：【重要】【高频考点】

（1）对当时（汉武帝时期）的影响。

（2）对后世（整个封建社会）的影响。

【学生分组讨论，代表发言】

学生可能回答：

（1）当时：统一了思想，加强了中央集权；促进了文化教育的发展（如设立太学）。

（2）后世：儒家思想成为中国封建社会的正统思想，统治中国两千多年，对中华民族的文化心理、价值观念、道德规范产生了深远影响。

【教师总结升华】

同学们总结得很到位。这一举措，一方面巩固了政治上的大一统，为汉王朝的强盛提供了思想保障；另一方面，也使儒家思想深深融入中华民族的血脉之中，成为中华文化的核心基因。它所强调的“大一统”、“忠孝仁义”等观念，对于维护国家统一、促进社会和谐、塑造民族性格，都起到了无可替代的作用。但同时，我们也要历史地看待它，它在后期也一定程度上束缚了人们的思想，禁锢了学术的发展。【核心素养·唯物史观、家国情怀】

【教师板书】思想措施：罢黜百家，尊崇儒术（核心：确立儒学正统地位；作用：思想统一，巩固统治，影响深远）

（四）经济举措：盐铁专卖（约7分钟）

1.问题引导，探究经济措施的必要性（约2分钟）

【教师提问】同学们，汉武帝要北击匈奴，南平百越，还要兴办太学，赏赐功臣，对内大兴土木。请大家想一想，做这些大事，最需要什么？（学生回答：钱！）对，最需要庞大的财政支持。汉武帝时期，国家的财政状况如何呢？请大家阅读教材第三子目的第一段。【基础】

【学生阅读】了解到汉初到武帝初年，经过“文景之治”，国家积累了大量的财富，“都鄙廪庾尽满，而府库余财”。

【教师转折】但汉武帝即位后，连年征战，加上大兴土木，赏赐无度，短短几十年，就把文景时期积累的财富消耗殆尽，国家财政出现了严重危机。为了缓解财政危机，保障大一统局面的持续，汉武帝不得不将目光投向经济领域。

2.概念解析，理解“盐铁专卖”制度（约3分钟）

【教师讲述】汉武帝采纳了桑弘羊等人的建议，实行盐铁专卖。什么叫专卖？就是国家垄断。具体来说，就是将关系国计民生的最重要资源——盐和铁——的开采、冶炼、销售全部收归国有，由国家统一经营，禁止私人染指。【重点】

【师生互动】想一想，为什么是盐和铁？不是布匹、粮食？（引导学生思考盐和铁在古代生活中的重要性。盐是生活必需品，人人要吃；铁是生产工具和武器的原材料，家家要用。控制了盐铁，就等于控制了经济和民生。）

【教师补充】除了盐铁官营，汉武帝还推行了均输平准、统一铸币（五铢钱）等措施，进一步加强国家对经济的控制。【重要】

3.分析影响，认识经济集权的作用（约2分钟）

【教师设问】请同学们思考，汉武帝实行盐铁专卖等一系列经济措施，起到了什么作用？【重要】【核心素养·历史解释】

【学生思考回答】可能回答：增加了国家的财政收入；打击了富商大贾的势力；加强了国家对经济的控制。

【教师总结】

非常准确。盐铁专卖等措施，起到了“一石三鸟”的作用：

（1）财政上：大大增加了国家的财政收入，为汉武帝的文治武功提供了坚实的经济基础。【高频考点】

（2）政治上：沉重打击了地方豪强和富商大贾的势力，防止他们利用经济实力干预政治，进一步巩固了中央集权。【重要】

（3）经济上：国家对关键经济资源的控制，有利于稳定物价，保障民生（均输平准的作用）。

总之，经济上的大一统，是政治大一统和思想大一统的坚实基础。【核心素养·唯物史观：经济基础决定上层建筑】

【教师板书】经济措施：盐铁专卖（目的：增加财政收入，加强中央集权；方式：国家垄断盐铁经营；作用：筹集经费，打击豪强，巩固统治）

（五）军事与民族关系：北击匈奴（简要概述，作为补充，约3分钟）

【教师过渡】在政治、思想、经济领域进行改革的同时，汉武帝还面临着来自北方匈奴的长期威胁。为了彻底解决边患，巩固边疆，维护大一统国家的安全和尊严，汉武帝发动了三次大规模的对匈奴的战争。

【教师简要讲述】汉武帝派卫青、霍去病等名将，率军北击匈奴，经过漠南、河西、漠北三大战役，沉重打击了匈奴势力，迫使匈奴远遁，“漠南无王庭”。汉朝收复了河套地区和河西走廊，并设置了河西四郡（武威、张掖、酒泉、敦煌），打通了连接西域的通道，为丝绸之路的开辟创造了条件。【重要】【核心素养·时空观念】

【师生活动】引导学生看教材中的《张骞拜别汉武帝出使西域》图和《西汉形势图》，直观感受汉朝疆域的扩大和影响力的提升。

【教师小结】军事上的胜利，有力地维护了北方边境的安全，拓展了疆域，促进了中外交流，是大一统王朝强盛的重要标志。

（六）课堂总结，升华认识（约5分钟）

【教师引导】同学们，让我们回过头来，一起梳理一下本节课的主要内容。汉武帝为了巩固大一统王朝，在政治、思想、经济、军事等各个领域，采取了一系列卓有成效的措施。【回顾板书】

政治上：通过“推恩令”和刺史制度，解决了王国问题，加强了对地方的监察和控制，实现了权力的高度集中。

思想上：通过“罢黜百家，尊崇儒术”，确立了儒学的正统地位，实现了思想的高度统一。

经济上：通过盐铁专卖等措施，把国家经济命脉掌握在手中，为大一统提供了坚实的物质基础。

军事上：通过北击匈奴，解除了边患，拓展了疆域，维护了国家安全和尊严。

【教师设问升华】

这四大举措是孤立存在的吗？它们之间有什么内在联系？

【引导学生思考回答，教师总结】

它们是相互依存、相互促进的有机整体：

政治集权是核心，是思想和经济集权的目标与保障；思想统一是政治集权的理论支撑和精神武器；经济控制是政治集权和思想统一的物质基础；军事胜利则是这一切的外部保障和国力体现。它们共同构成了汉武帝巩固大一统的完整体系。【难点突破】【核心素养·历史解释】

【教师结语】

正是通过这一系列高瞻远瞩而又切合时宜的举措，汉武帝成功地巩固了秦始皇开创的大一统格局，使西汉王朝达到了鼎盛时期。他所确立的中央集权制度、儒家思想的统治地位以及国家对重要资源的控制模式，深刻影响了此后中国两千多年的封建社会进程。汉武帝也因此被后世公认为一位具有雄才大略的杰出皇帝。他留给我们的，不仅是一个强盛的王朝，更是一种维护国家统一、追求民族复兴的精神传统。希望同学们能从中汲取智慧，珍惜我们今天来之不易的统一、繁荣、富强的大好局面。【核心素养·家国情怀】

（七）课堂练习与反馈（约2分钟）

【多媒体展示】

1.（【基础】选择题）汉武帝采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”的根本目的是（）

A.施恩于诸侯子弟B.增加国家财政收入

C.加强中央集权D.削弱相权

2.（【重要】材料解析题）阅读下列材料，回答问题。

“臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”

——《汉书·董仲舒传》

（1）材料反映了董仲舒的什么主张？

（2）汉武帝采纳这一主张后，采取了什么措施？产生了什么深远影响？

3.（【高频考点·拓展】问答题）有人说，汉武帝的文治武功，使得西汉王朝的国力也因此耗竭。你如何看待汉武帝的功与过？请结合本课所学，谈谈你的认识。（开放性问题，引导学生辩证评价历史人物）

【学生思考并作答，教师简单点评】

七、板书设计（结构化呈现）

第12课汉武帝巩固大一统王朝

（背景：汉初休养生息国力增强，王国问题、匈奴威胁等社会矛盾亟待解决）

汉武帝巩固大一统

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