小学语文教师选调进城考试模拟试卷

小学语文教师选调进城考试模拟试卷一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在题后括号内）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和（）的综合体现。A.语言运用、思维能力、审美创造B.语言积累、思维发展、审美鉴赏C.知识与能力、过程与方法、情感态度价值观D.语言建构、思维提升、文化传承、审美鉴赏2.小学语文教学必须遵循的根本原则是（），这一原则要求语文教学既要落实语言文字训练目标，又要渗透思想情感教育，实现工具性与人文性的统一。A.文道统一原则B.教师主导原则C.精讲多练原则D.课内外结合原则3.从汉字造字法来看，“日、月、山、火”四个汉字都属于（），是最早产生的一类汉字，用描摹事物外形的方式构字，符合小学低段学生的形象思维特点。A.指事字B.象形字C.会意字D.形声字4.下列词语中加点字的注音完全正确的一组是（），是小学阶段需要重点掌握的易读错汉字。A.包庇（pì）憧憬（chōng）造诣（yì）锲而不舍（qiè）B.狭隘（ài）粗犷（guǎng）商贾（gǔ）瞠目结舌（chēng）C.龋齿（yǔ）酝酿（niàng）徘徊（huái）脍炙人口（kuài）D.赡养（shàn）抨击（pín）玷污（diàn）随声附和（hè）5.下列儿童文学作品与作者对应关系正确的一项是（），均为小学语文教材中涉及的经典儿童文学篇目。A.《稻草人》——张天翼《寄小读者》——冰心B.《小英雄雨来》——管桦《木偶奇遇记》——科洛迪C.《朝花夕拾》——郭沫若《海底两万里》——儒勒·凡尔纳D.《宝葫芦的秘密》——叶圣陶《夏洛的网》——E·B·怀特6.某教师在教学《司马光》一课时，组织学生分组佩戴道具，分别扮演司马光、落水孩童、其他玩伴，还原“司马光砸缸”的故事场景，引导学生在表演中体会司马光的机智沉着，该教师运用的教学方法是（）。A.讲授法B.练习法C.情境教学法D.实验法7.根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学段目标要求，第三学段（5-6年级）学生默读一般读物的速度应达到每分钟不少于（）字，能熟练运用默读方法梳理文本内容、提取关键信息。A.200B.300C.400D.5008.下列句子中没有语病的一项是（），是小学阶段需要重点掌握的常见病句类型辨析内容。A.通过班主任老师的耐心引导，使我认识到了自己在班级纪律方面存在的问题。B.我们要继承和发扬老一辈革命家的优良传统。C.春天的江南是一年中景色最美的季节，吸引了大量游客前来观光。D.为了防止校园欺凌事件不再发生，学校制定了多项专项管理制度。9.明代诗人于谦在《石灰吟》中，以石灰自喻表达高洁人生追求的千古名句是“粉骨碎身浑不怕，（）”，是小学阶段必背古诗文篇目。A.要留清白在人间B.只留清气满乾坤C.任尔东西南北风D.一片冰心在玉壶10.“双减”政策背景下，下列小学语文作业设计方式不符合政策要求与课程理念的是（）。A.针对不同学习水平的学生设计分层作业，允许学生自主选择作业内容与完成方式B.结合生活实际设计实践性作业，如引导学生观察社区里的汉字标识、采访身边的平凡劳动者C.为强化基础知识掌握，每课结束后布置学生将本课生字、词语、课文重点句抄写10-20遍D.设计跨学科学习作业，如结合传统节日主题，让学生搜集节日诗句、制作节日手抄报11.根据《现代汉语通用字笔顺规范》，下列汉字笔顺表述正确的一项是（），是小学语文写字教学必须掌握的专业知识。A.“火”字的笔顺是点、撇、撇、捺B.“爽”字的笔顺是横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点C.“乃”字的笔顺是横折折折钩/横撇弯钩、撇D.“匕”字的笔顺是竖弯钩、撇12.阅读教学是多重对话的过程，根据课标要求，阅读教学的对话主体不包括（）。A.学生B.教师C.教材编者D.学生家长13.统编版小学语文教材采用“双线组织单元结构”，其中的“双线”指的是（）。A.人文主题与语文要素B.知识目标与能力目标C.传统文化与革命文化D.阅读训练与习作训练14.下列修辞手法判断错误的一项是（），是小学阶段修辞教学的重点内容。A.“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这句话运用了拟人的修辞手法。B.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这句话运用了夸张和比喻的修辞手法。C.“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先在于我国劳动人民的勤劳和智慧。”这句话运用了反问的修辞手法。D.“有的兵马俑颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角待命出征。”这句话运用了排比的修辞手法。15.小学第一学段的口语交际教学目标要求，学生能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，与别人交谈时（）。A.能根据交流对象和场合调整表达内容B.态度自然大方，有礼貌，认真听别人讲话，了解讲话的主要内容C.能做简单的即席发言，有条理表达自己的观点D.能准确把握对方的观点，有理有据进行回应16.下列关于小学语文写字教学的说法，不符合2022版课标要求的是（）。A.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练B.写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯C.第三学段学生硬笔书写楷书要做到行款整齐，力求美观，有一定速度，初步感受汉字的书法艺术魅力D.为提高写字效率，低段写字教学可以集中教授整册教材的生字写法，让学生反复批量练习17.《义务教育语文课程标准（2022年版）》将语文学习任务群分为三个层面，下列不属于拓展型学习任务群的是（）。A.整本书阅读B.跨学科学习C.实用性阅读与交流D.当代文化参与18.下列成语全部来源于历史故事的一组是（），是小学阶段成语积累的重要内容。A.完璧归赵负荆请罪闻鸡起舞B.精卫填海夸父逐日嫦娥奔月C.守株待兔亡羊补牢刻舟求剑D.龙飞凤舞画蛇添足百花齐放19.习作教学是小学语文教学的重要组成部分，第二学段（3-4年级）的习作教学目标要求学生课内习作每学年完成（）次左右，能不拘形式写下自己的所见所闻、所思所感。A.8B.12C.16D.2020.某教师在教授《秋天的雨》一课时，没有按照教参的固定分段逐段讲解，而是设计了“寻找秋天的颜色”“收藏秋天的气味”“聆听秋天的声音”三个学习活动，让学生在活动中品读语言、积累表达，该教学做法体现的课程理念是（）。A.以教师的教为核心，严格按照教学预设推进课堂进度B.突出学生主体地位，在真实的语文实践活动中提升核心素养C.以知识掌握为核心，确保学生记住课文的所有重点词句D.强化应试导向，围绕考点设计教学环节提高考试成绩二、多项选择题（每题2分，共10分。每题有2-4个正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案的序号填在题后括号内）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程围绕核心素养，确立课程目标，其中的核心素养内涵包括（）。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造2.下列汉字中属于形声字的有（），是小学识字教学中字理识字的重要依据。A.清B.晴C.休D.材3.小学语文教学评价的根本目的是促进学生核心素养发展，下列属于小学语文教学评价应具备的功能的有（）。A.诊断功能B.激励功能C.导向功能D.调节功能4.下列属于统编版小学语文教材第三学段推荐阅读的整本书书目的有（）。A.《小英雄雨来》B.《爱的教育》C.《百年孤独》D.《西游记》（青少年版）5.下列关于小学口语交际教学的实施策略，符合课程理念的有（）。A.创设真实的交际情境，让学生在具体的交际场景中练习表达与倾听B.口语交际教学要大量讲授口语交际的原则、技巧，让学生背诵记忆C.鼓励学生在日常生活中运用口语交际技能，主动表达、认真倾听D.关注学生交际过程中的文明态度和语言修养，及时给予正向引导三、填空题（每空1分，共15分。请将正确答案填在题中的横线上）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的____、____课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。2.义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生____、合作、____学习。3.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用____和活动的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。4.小学阶段要求学生认识常用汉字____个左右，其中____个左右会写，具体要求分学段落实。5.《论语》是记录____及其弟子言行的儒家经典著作，与《大学》《____》《孟子》合称为“四书”，是中华优秀传统文化的重要经典。6.唐代诗人孟郊在《游子吟》中用“谁言寸草心，____”表达对母爱的赞颂，是小学阶段必背的经典古诗文名句。7.统编版小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目是推进____阅读的重要载体，目的是引导学生养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量。8.“双减”政策明确要求，小学3-6年级书面作业平均完成时间不超过____分钟，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。9.习作教学要引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说____、空话、____。10.语文课程评价要综合发挥多种功能，突出评价的整体性和____性，注重评价主体的多元与互动，注重语文学习情境的复杂性。四、判断题（每题1分，共10分。正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.语文课程的根本任务是提高学生的语文考试成绩，为高一级学校输送优质生源。（）2.按照规范汉字笔画数计算，“凹”“凸”两个字的笔画数都是5画，书写时要注意笔顺规则。（）3.小学低段识字教学要坚持“多认少写、认写分流”的原则，不要对识字初期的学生提出过高的写字要求，避免挫伤学习兴趣。（）4.整本书阅读教学的核心目标是让学生记住书中的考点知识，应对考试中的名著阅读题目，不需要组织学生开展个性化的阅读交流活动。（）5.“兔走触株，折颈而死”中的“走”字意思是“行走”，和现代汉语中的“走”含义一致。（）6.第一学段的阅读教学要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声、不指读。（）7.小学语文教学中，要把课后作业作为巩固知识的主要手段，尽量多布置书面作业，减少课外活动时间占用，提升学生成绩。（）8.《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》都是丹麦作家安徒生创作的经典童话作品，多次入选小学语文教材。（）9.阅读教学中要尊重学生的个性化阅读体验，所以无论学生对文本的解读是否符合价值导向、是否背离文本基本内涵，教师都要给予无条件肯定。（）10.写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。（）五、简答题（每题5分，共15分。请紧扣题目要求，结合教学实际简明作答）1.请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关要求，简述义务教育阶段语文课程的基本理念。2.请简述小学第一学段（1-2年级）识字与写字教学的主要实施策略。3.请简述“双减”背景下小学语文作业设计的优化路径。六、案例分析题（共10分。阅读下面的教学案例，结合课程理念与“双减”要求分析作答）【案例材料】某小学四年级语文教师张老师在教授统编版教材《普罗米修斯》一课时，整个教学过程分为三个环节：第一环节共20分钟，张老师按照课文顺序逐段逐句讲解，从生字词读音、词语解释到段落大意、中心思想，全部按照教参内容逐一讲授，期间共提问8次，均为“普罗米修斯做了什么事”“宙斯是怎么惩罚普罗米修斯的”这类有固定答案的问题，提问后只要有学生答出预设的标准答案，就立刻进入下一个内容的讲解，没有给其他学生留下思考和表达的空间。第二环节共15分钟，张老师将整理好的“本课重点知识点”在PPT上展示，内容包括“本课生字词易错点”“普罗米修斯的人物形象特点”“本课的中心思想”“文中重点句子的修辞手法及作用”，要求学生将这些知识点完整抄在笔记本上，当堂背诵5分钟后随机抽背，背不出的学生要罚抄知识点3遍。第三环节为作业布置，共5分钟，张老师布置的作业为：1.抄写本课生字词每个15遍，重点词语解释每个抄写5遍；2.背诵全文重点段落和课上整理的所有知识点，第二天上课默写；3.完成配套练习册中本课的全部习题，包括基础题、阅读题、拓展题，家长签字后上交。问题：请评析张老师的教学行为存在哪些问题？并结合教学实际提出针对性的改进建议。七、教学设计题（共20分。请根据给定的课文材料，按照要求完成教学设计）【课文材料】统编版小学语文四年级下册第四单元课文《猫》（老舍）节选：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！【设计要求】请完成《猫》第一课时的教学设计，需包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计四个部分，符合2022版语文课标理念，体现“双减”要求，立足学生核心素养发展，契合四年级学生的认知特点，环节完整，可操作性强。（以下为试题对应的参考答题要点，供命题后评分使用：一、单项选择题答案：1.A2.A3.B4.B5.B6.C7.B8.B9.A10.C11.A12.D13.A14.C15.B16.D17.C18.A19.C20.B二、多项选择题答案：1.ABCD2.ABD3.ABCD4.ABD5.ACD三、填空题答案：1.综合性、实践性；2.自主、探究；3.游戏；4.3000、2500；5.孔子、中庸；6.报得三春晖；7.整本书；8.60；9.假话、套话；10.过程四、判断题答案：1.×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.√五、简答题答题要点：1.课程基本理念共五个维度：一是立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，以立德树人为根本目标，整合知识学习、能力培养与价值引领；二是构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，以实践活动为主线设计连贯进阶的学习任务；三是突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合，精选三类文化相关作品，打通语文与生活的联结；四是增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，引导学生开展自主、合作、探究学习，避免机械训练；五是倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用，坚持多元评价，全面考查核心素养发展。2.低段识字写字教学策略：一是遵循多认少写、认写分流原则，合理设定认写目标，不随意提高要求，保护学习兴趣；二是创设游戏化、生活化识字情境，综合运用字理识字、韵语识字、生活识字等多种方法，提升识字趣味性；三是落实每天10分钟随堂写字练习，从执笔姿势、坐姿抓起，循序渐进指导笔画、笔顺、间架结构，培养良好书写习惯；四是注重识字的复现运用，在阅读、表达、生活场景中巩固生字，减少机械抄写；五是关注个体差异，对学习困难学生进行针对性指导，采用正向激励建立学习信心。3.作业优化路径：一是严控作业总量，加强学科统筹，杜绝机械重复、惩罚性作业，符合各学段时长要求；二是设计分层弹性作业，设置基础、提升、拓展不同梯度内容，允许学生自主选择，满足差异化需求；三是丰富作业类型，增加阅读积累、实践探究、跨学科学习类作业，减少机械抄写、刷题类作业；四是优化作业反馈，采用等级加激励性评语的方式，及时面批讲解，发挥作业的诊断调节功能；五是挖掘作业育人价值，将作业与生活联结、与价值引领结合，实现从知识巩固到素养提升的转变。六、案例分析题答题要点：存在的问题：一是教学目标偏离素养导向，重知识灌输轻价值引领，仅围绕考