教师政治思想总结报告(3篇)

教师政治思想总结报告(3篇)第一篇202X年度，本人担任初三年级3个班的道德与法治课教学、校德育处思政教研联络员工作，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣“为党育人、为国育才”根本任务推进政治思想建设与教育教学深度融合，自觉把思想政治要求转化为日常教学、师德践行、教研工作的具体行动，全年各项工作均按既定目标落地。本年度始终把理论武装作为政治思想建设的首要任务，坚持集中培训与自主学习相结合、理论研读与实践思考相结合，系统学习党的创新理论和教育方针政策。先后参加教育局组织的思政教师党的二十大精神专题轮训4期，累计24学时，完成线上答题测试3次，平均成绩98分；参与校党委组织的学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育读书班12次，完成《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要（2023年版）》《习近平总书记教育重要论述讲义》等指定书目的学习，结合教学实际作专题交流发言2次。自主学习阶段，每天抽出1小时研读理论著作和教育政策文件，全年累计撰写学习笔记12000余字，形成《初中思政课如何讲透中国式现代化》《核心素养导向下的思政课育人路径》等学习心得6篇，其中1篇被校党委公众号“思政育人专栏”刊发，阅读量突破2000次。为提升理论转化能力，还主动报名参加了市教科院组织的思政课教学基本功大赛，以“全过程人民民主的初中教学转化”为主题参赛，获得市级三等奖，备赛过程中对党的创新理论的理解进一步深化。在日常教学中，始终坚持“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”定位，把政治思想引领融入教学全过程，避免“两张皮”“空对空”。针对初三年级学生的认知特点和学业压力，优化教学内容设计，把党的二十大精神、新时代十年伟大成就等内容拆解为贴近学生生活的具体案例，比如讲“改革开放的历史意义”时，引入本地地铁3号线开通、老旧小区改造、乡村振兴示范村建设等身边案例，组织学生开展“我家的十年变化”社会实践调研，共收到学生调研报告126份，其中8份被评为校优秀实践报告，2份被选入市教育局“青少年眼中的家乡变化”主题展。为破解思政课“枯燥、背诵多”的刻板印象，开发了“红色校史微课堂”系列资源，共8节，每节10分钟，内容涵盖学校建校以来的老党员教师事迹、往届毕业生中的先进典型，融入课前5分钟时政播报环节，让学生从身边榜样身上感受信仰的力量。针对初三学生的升学压力和思想困惑，在课堂上专门设置“青春答疑”环节，结合思政课内容解答学生关于“读书的意义”“职业选择”“个人与国家的关系”等问题，全年累计解答学生疑问70余个，帮助多名学生调整了备考心态。此外，还组织学生参加市“青少年法治知识竞赛”“红色故事宣讲大赛”，分别获得团体二等奖和个人三等奖，以赛促学提升学生的思想政治素养。始终把师德师风作为教师政治思想素质的核心体现，严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，自觉抵制各种违反师德的行为。本年度结对帮扶2名留守学生，其中初三（2）班学生李某某父母常年在外务工，跟随年迈的奶奶生活，存在偏科、自卑、学习动力不足等问题，我坚持每周三下午大课间和他谈心，了解他的生活和学习情况，帮助他制定分层学习计划，每月和他的父母通一次电话，沟通他的成长情况，引导家长多关注孩子的心理需求。经过一学年的帮扶，李某某的道德与法治成绩从原来的52分提升到中考的82分，顺利考上了本地的普通高中，他的父母专门打电话表示感谢，还送来购物卡表达心意，被我当场退回。全年共拒绝家长的宴请3次、礼品礼金共计2000余元，始终坚持廉洁从教。在日常教学中，尊重每一名学生的人格，从不体罚或变相体罚学生，对学困生始终保持耐心，采用分层教学、个别辅导的方式帮助他们进步，本年度所带班级的道德与法治中考平均分达到78.5分，及格率96%，优秀率42%，比上一年度分别提升了3.2分、4个百分点和6个百分点。作为校德育处思政教研联络员，主动承担思政教研的组织协调工作，全年组织校级思政教研活动12次，其中4次为党的二十大精神进课堂专题研讨，带动全校思政教师共同提升政治思想素质和教学能力。牵头完成校级思政专项课题《初中思政课实践教学的路径研究》的结题工作，课题组成员共发表相关论文3篇，开发实践教学资源16个，研究成果在全校3个年级的思政课中推广应用，受到学生的普遍欢迎。为提升自身的教研能力，还主动参与市教科院的思政课教研共同体，每月参加一次市级教研活动，学习先进的教学理念和方法，结合自身教学实际撰写的《“双减”背景下初中思政课时政融入的策略研究》一文，获得市教育学会202X年度论文评比三等奖。尽管本年度在政治思想建设方面取得了一定的成绩，但也存在一些不足。一是理论学习的系统性和深度不够，大多是围绕教学需要进行碎片化学习，对马克思主义经典著作的研读较少，比如《资本论》《矛盾论》《实践论》等经典著作的理解还停留在表面，不能熟练运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决教学中的实际问题，理论功底有待夯实。二是实践教学的覆盖面和实效性有待提升，由于初三年级学业压力较大，很多实践活动只能在校园内或课堂上开展，走出去的实践活动较少，本年度原本计划组织学生到本地的红色教育基地、乡村振兴示范村开展研学活动，因为疫情防控和学业安排等原因未能成行，只有少数学生代表参加了市级的实践活动，大部分学生的实践体验不够深入。三是对学困生的思想引领方法不够多元，针对部分学生认为思政课“没用”“只要背就行”的错误观念，大多采用讲道理的方式进行引导，没有找到贴合学生兴趣的切入点，比如对喜欢网络游戏、短视频的学生，没有把思政内容和他们的兴趣爱好结合起来，引导效果不够理想。四是教研成果的质量不高，虽然完成了校级课题和市级论文获奖，但没有更高层级的教研成果，课题研究的深度不够，没有形成可复制、可推广的成熟经验。针对以上问题，下一步将从四个方面加强政治思想建设，提升育人能力。一是强化系统理论学习，夯实理论功底，制定202X年度理论学习计划，每月研读一本经典著作，先后完成《习近平谈治国理政》第四卷、《矛盾论》《实践论》《马克思主义基本原理》等书目的系统学习，每月撰写2000字以上的研读体会，每季度参加一次理论宣讲活动，面向学校青年教师分享学习心得，以讲促学提升理论水平。二是拓展实践教学的形式和覆盖面，主动对接本地的红色教育基地、社区居委会、乡村振兴示范村、工业园区等单位，建立5个以上的思政课实践教学基地，每学期组织至少2次外出实践活动，针对初三学生的学业特点，设计“短平快”的实践项目，比如周末1天的研学活动、课后服务时间的社区志愿服务等，不会占用过多的学习时间，同时把实践成绩纳入平时成绩，占比提高到20%，激发学生参与实践的积极性。三是优化思想引领的方法，提升育人实效，针对不同类型的学生制定个性化的引导策略，比如对喜欢网络游戏的学生，引入《重走长征路》《强国梦》等红色主题游戏，让学生在游戏中学习党史和国家发展成就；对喜欢体育的学生，结合奥运健儿、女足精神等内容开展爱国教育和奋斗精神教育；对学困生，采用“小目标、多鼓励”的方式，帮助他们逐步提升成绩，树立学习信心。四是提升教研质量，打造高水平成果，把之前的校级课题深化，申报市级教育科学规划课题《“双减”背景下初中思政课实践教学提质增效的路径研究》，进一步完善实践教学体系，争取在省级以上教育期刊发表1篇相关论文，带动学校的思政教师共同开展教研，打造1-2节市级精品思政课，提升学校思政课的整体育人水平。第二篇202X-202X学年，本人担任高二年级2个班的语文教学、高二（7）班班主任工作，始终将政治思想建设摆在自身职业发展的首要位置，以“四有”好老师标准严格约束自身言行，把思想政治工作贯穿教育教学、班级管理、青年教师培养的全过程，切实承担起学生健康成长指导者和引路人的责任。本年度坚持把理论学习作为提升政治思想素质的基础，围绕“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求，系统学习党的创新理论和教育教学理念。参加学校党委组织的学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育读书班，共计12次集中学习、6次专题研讨，结合语文教学实际作了《新时代语文教师的育人使命》的交流发言，被评为校主题教育“学习标兵”。主动报名参加省教科院组织的“高中语文课程思政与红色经典教学”专题培训，完成线上12学时、线下6学时的学习任务，提交的《<沁园春·长沙>中的家国情怀培育设计》被评为优秀培训作业，培训期间走访了3所省级课程思政示范校，学习了先进的课程思政建设经验。自主学习阶段，制定了“每周读一章、每月写一文”的学习计划，通读《毛泽东选集》第四卷、《习近平总书记教育重要论述讲义》《语文课程标准（2022年版）解读》等书籍，全年累计撰写学习笔记13000余字，结合教学实际撰写教学反思8篇，每篇不少于1500字，其中《红色经典教学中的情感共鸣策略》一文被校刊《教育研究与实践》刊发。为深化对文化自信的理解，还自主研读了《中国文化要义》《乡土中国》等著作，为语文教学中的文化渗透奠定了理论基础。在语文教学中，始终坚持“文以载道、以文化人”的理念，把思想政治引领融入文本解读、课堂教学、作业设计的各个环节，避免课程思政“标签化”“生硬化”。深挖教材中的思政元素，针对不同文体的特点设计差异化的育人路径：讲《沁园春·长沙》《七律·长征》等红色诗词时，结合创作背景和作者生平，引导学生体会革命者的家国情怀和奋斗精神，组织学生开展“重走长征路”主题读写活动，让学生查阅长征途中的感人故事，撰写读后感，累计收到学生作品96篇，其中12篇被校刊《春芽》刊发；讲《荷塘月色》《故都的秋》等散文时，不仅讲解写景手法和语言特色，还结合朱自清宁可饿死也不领美国救济粮的事迹、郁达夫的爱国人生经历，引导学生体会文人的气节和爱国情怀；讲《廉颇蔺相如列传》《苏武传》等文言文时，挖掘其中的家国大义、责任担当、民族气节等内涵，组织学生开展“历史人物的当代价值”主题辩论会，让学生在辩论中树立正确的价值观；讲《拿来主义》《中国人失掉自信力了吗》等杂文时，结合当下的文化思潮和国际形势，引导学生辩证看待外来文化，坚定文化自信。为提升红色经典的育人效果，开发了“红色经典整本书阅读”校本课程，选取《红岩》《青春之歌》两本著作，每周用1节课的时间带学生精读，设计了“人物评说”“情景再现”“主题演讲”等环节，一学年下来，学生的阅读量平均增加了15万字，对红色文化的认同感显著提升，有3名学生的红色主题征文获得市级奖励。针对部分学生认为“语文没用”“只是为了考试”的错误观念，把语文教学和学生的人生规划结合起来，比如在议论文写作教学中，引入“中国式现代化”“乡村振兴”“科技自立自强”等时代热点，让学生撰写时事评论，既锻炼了写作能力，又引导学生关注国家发展，树立远大理想，其中有1名学生原本计划报考金融专业，通过参与乡村振兴主题写作实践，决定报考农业大学的农村区域发展专业，希望毕业后投身乡村建设。作为班主任，始终把学生的思想教育摆在班级管理的首位，坚持“育人先育心、育心先育德”的理念，打造有温度、有灵魂的班集体。针对高二学生处于学业爬坡期、心理敏感期的特点，优化班会课设计，摒弃“讲纪律、提要求”的传统模式，打造“时代楷模面对面”系列主题班会，全年共开展16期，邀请了本地的援鄂医生、驻村第一书记、航天科技工作者、非遗传承人、优秀志愿者等8位嘉宾来班级做分享，每次分享后组织学生分组讨论，撰写心得体会，让学生从榜样身上汲取成长的力量。建立“班级成长台账”，为每一名学生建立专属档案，记录他们的学习情况、兴趣爱好、家庭背景、思想动态，坚持每周和2名学生谈心，一学年下来，和全班48名学生都谈过至少3次心。针对高二（7）班学生张某某的情况，因为父母离异加上学业压力大，出现了严重的厌学情绪，经常请假甚至有辍学的想法，我了解到他喜欢读余华、路遥的作品，就从《活着》《平凡的世界》中的人物谈起，和他聊挫折的意义、聊新时代青年的责任担当，同时主动联系他的父母，引导他们多关注孩子的心理需求，还安排了2名性格开朗的同学和他结对子，经过2个多月的持续引导，张某某逐渐调整了状态，成绩从年级320多名提升到126名，还主动报名参加了学校的文学社。为培养学生的社会责任感，组织开展“志愿服务进社区”系列活动，每月一次，带领学生到社区老年大学教老人使用智能手机、到社区图书馆整理图书、到公园开展环保宣传，一学年共组织了10次志愿服务活动，参与人次达到217次，班级被评为校“志愿服务先进班集体”。此外，还注重班级文化建设，打造“青春向党、强国有我”的班级文化墙，展示学生的红色主题作品、学习心得、成长目标，营造积极向上的班级氛围，本班连续两个学期被评为校“文明班集体”。作为学校“青蓝工程”的指导教师，不仅指导2名新入职语文教师的教学工作，还关注他们的思想成长，引导他们树立正确的教育观、学生观。坚持每周听2名新教师各1节课，课后及时评课，从教学设计、课堂管理、师生互动等方面给予指导，同时每月和他们开展一次思想交流，分享自己的成长经历和育人感悟，引导他们把“立德树人”作为教育的根本任务，避免“重分数、轻育人”的倾向。其中一名新教师刚入职时，因为学生课堂纪律不好、教学效果不理想，经常发脾气甚至产生了辞职的想法，我多次和她谈心，帮她分析问题的根源，教她如何和学生沟通、如何用思想引导代替简单的批评，还让她跟着我参与班级管理和课程思政建设，经过一学期的培养，这名新教师的教学能力和班级管理能力都有了显著提升，期末学生评教得分达到92分，被评为校“教坛新秀”。在师德师风方面，严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，自觉抵制有偿补课、收受礼品礼金等违规行为，本年度没有参与任何有偿补课活动，拒绝家长宴请4次、礼品礼金共计3000余元，始终保持廉洁从教的本色。在日常教学中，尊重每一名学生的人格，公平对待每一个学生，从不因成绩好坏、家庭背景区别对待学生，本年度家长满意度测评达到98.5%，被评为校“师德标兵”。尽管取得了一些成绩，但自身的政治思想建设和育人工作还存在不少不足。一是课程思政的融入技巧有待提升，有时候为了完成思政育人的要求，会出现生硬植入的情况，比如在讲解文言文的时候，强行加入爱国教育的内容，和文本的结合不够紧密，学生觉得突兀，接受度不高，有一次在讲《游褒禅山记》时，原本是讲“志、力、物”的关系，突然插入航天精神的内容，过渡不够自然，学生的反响一般。二是对内向学生的思想关注不够细致，部分学生性格内向，很少主动和老师交流，容易被忽视，比如班级学生刘某某，平时沉默寡言，很少和同学互动，我原本以为他只是性格内向，直到他因为父亲重病请假，我才知道他家里经济困难，一直有辍学打工的想法，说明我平时的思想摸排不够深入，对学生的家庭情况了解不够全面。三是理论学习和教学实践的结合不够紧密，很多理论学习的内容只是停留在笔记和心得上，没有很好地转化为可操作的教学策略，比如学习了核心素养的相关理论，但在实际教学中还是偏重于知识讲解和应试技巧训练，对学生的思维能力、价值观念的培养不够到位。四是教研成果不够突出，虽然撰写了一些教学反思和心得，但没有形成高质量的学术论文，也没有申报相关的教研课题，研究的深度和广度都不够。下一步，将从四个方面加强政治思想建设，提升育人能力。一是深化理论学习，提升课程思政融合能力，制定个人理论学习清单，每月至少读1本思想政治或教育理论类书籍，每周写1篇学习感悟，重点研究语文课程思政的无痕融入方法，主动参加国家级语文课程思政专题培训，学习先进的教学经验，每学期打造3-5节优质课程思政课例，做到“如盐在水、润物无声”，比如在讲《赤壁赋》时，结合苏轼的人生经历，引导学生树立正确的挫折观，而不是生硬地加入思政内容。二是细化班级思想工作，实现全员全程全方位育人，完善“班级成长台账”，每学期开学初开展一次全覆盖的家庭情况摸排，重点关注内向学生、家庭困难学生、学业困难学生的思想动态，建立“一人一档”的思想引导方案，每周和3名学生谈心，确保每学期和每名学生谈心不少于4次，对刘某某这样的家庭困难学生，不仅要做好思想引导，还要帮助他申请助学金、联系社会爱心人士帮扶，解决他的实际困难。三是强化教研引领，提升育人水平，申报市级教育科学规划课题《高中红色经典教学中的家国情怀培育路径研究》，带领青年教师开展课程思政研究，争取在省级以上语文期刊发表1篇相关论文，打造校级语文课程思政教学团队，带动全校语文教师共同提升育人能力。四是创新活动形式，增强思想引领的吸引力，设计“语文+思政”的实践活动，比如组织学生采访本地的老党员、老战士、劳动模范，撰写人物传记，既锻炼写作能力，又接受红色教育；开展“我为家乡写代言”活动，让学生挖掘家乡的文化资源、发展成就，撰写宣传文案，培养学生的家国情怀和文化自信。第三篇202X年度，本人担任职业技术学院机械工程系数控技术专业202X级2个班的《数控编程与操作》《精密加工技术》课程教学、202X级数控1班班主任、系部学生技能竞赛指导教师，始终以习近平总书记关于职业教育的重要指示精神为根本遵循，把政治思想建设融入专业课教学、班级管理、技能竞赛指导的全链条，坚持“立德树人、德技并修”，着力培养具有工匠精神、创新意识的高素质技术技能人才。本年度把理论学习作为提升政治思想素质的核心抓手，结合职业教育的特点和专业教学需求，系统学习党的创新理论和职业教育政策法规。参加省教育厅组织的“职业院校课程思政骨干教师培训班”，为期4周，共计40学时，系统学习了新修订的《职业教育法》、全国职业教育大会精神、课程思政的设计方法与实施路径等内容，完成2万字的学习笔记，提交的《<数控编程与操作>课程思政整体设计方案》被评为优秀作业，本人也获得培训班“优秀学员”称号。参加学校党委组织的学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，完成8次集中学习、4次专题研讨，结合职业教育实际作了《职业院校专业课教师的育人使命》的交流发言，被评为校主题教育“先进个人”。自主学习阶段，制定了“每周一学、每月一研”的学习计划，研读了《习近平总书记关于职业教育的重要论述摘编》《工匠精神读本》《职业教育法释义》《智能制造发展规划》等书籍和文件，全年累计撰写学习笔记15000余字，结合专业教学撰写课程思政教学案例6篇，其中《从大国工匠看数控加工的精度与态度》《国产数控系统的发展与民族自信》2篇被评为校级优秀课程思政案例。为提升自身的专业素养和育人能力，还主动到本地的龙头制造企业挂职锻炼2个月，深入生产一线了解行业需求和产业工人的工作状态，收集了10余个企业一线的工匠事迹和生产案例，为课程思政教学积累了鲜活的素材。在专业课教学中，始终坚持“德技并修、知行合一”的育人理念，把思想政治教育融入专业教学的各个环节，破解专业课“重技能、轻育人”的问题。作为系部数控技术专业省级课程思政示范专业建设的核心成员，牵头负责“专业核心课程思政资源库”中“工匠精神”模块的内容开发，梳理了大国工匠高凤林、孟剑锋、徐立平的事迹，以及本地企业全国五一劳动奖章获得者、数控高级技师王建军的成长故事等12个典型案例，把这些案例有机融入到日常教学中。比如在讲“数控加工精度控制”时，插入徐立平雕刻火药的事迹——他在火药上雕刻的精度要求在0.2毫米以内，稍有不慎就会引发爆炸，从业30多年来从未出过一次差错，以此引导学生体会“差之毫厘谬以千里”的道理，培养严谨细致的工作态度；在讲“数控编程优化”时，插入孟剑锋制作APEC国礼“和美”纯银丝巾果盘的事迹——他为了打磨出只有0.02毫米厚的丝巾纹理，反复练习了几十万次，最终打造出了惊艳世界的国礼，以此引导学生树立精益求精的工匠精神；在讲“数控技术的发展历程”时，讲解我国数控技术从被国外“卡脖子”到实现自主可控、从跟跑到并跑甚至领跑的发展历程，结合国产数控系统在航空航天、新能源汽车等领域的应用案例，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。为了让课程思政真正落地，改革了教学评价方式，把“职业素养”纳入平时成绩，占比从原来的10%提高到30%，评价内容包括出勤、操作规范、安全意识、团队协作、创新意识、工位整理等方面，比如在实训课上，学生如果不遵守安全操作规程、做完实训不整理工位，就扣除相应的职业素养分；如果主动帮助同学、提出了优化编程或加工工艺的想法，就给予加分奖励。一学年下来，学生的操作规范率从原来的75%提升到95%，实训车间实现了安全事故零发生，学生的责任意识和团队协作能力显著增强。针对部分学生认为“学数控就是当操作工，没前途”的错误观念，开设了“数控前沿技术”系列讲座，每月一次，邀请企业的技术专家、优秀毕业生来校讲解工业4.0、智能制造、数控技术在高端制造领域的应用等内容，让学生了解专业的发展前景和技术工人的社会地位，树立“技能成才、技能报国”的理想。比如202X级数控1班学生赵晓宇，刚入学时觉得学数控就是去工厂拧螺丝，没有发展前途，多次提出要转专业，听了3次前沿技术讲座、到企业参观了智能生产车间后，彻底打消了转专业的念头，还主动报名参加了学校的技能竞赛预备队，目前已经成为竞赛队的核心成员。作为学生技能竞赛指导教师，在指导过程中始终坚持“育人为先、技能为要”的理念，不仅教学生技能，更注重培养学生的思想品质和职业素养。本年度指导学生参加省职业院校技能大赛“数控铣加工技术”项目，获得一等奖1项、二等奖1项，获奖学生中有2人被本科院校免试录取。在竞赛指导过程中，特别注重学生意志品质和心态的培养，比如参赛学生李明，技术水平很高，但心理素质不好，一到正式比赛就紧张，平时训练能拿90分以上，模拟比赛的时候只能拿到70多分，甚至出现过因为紧张把零件装反的低级错误。针对这种情况，我没有只盯着他的技术训练，而是给他讲奥运健儿赛场拼搏的故事、讲大国工匠在面对高难度任务时的心态调整方法，同时制定了专门的心理训练计划，每周组织2次模拟比赛，每次比赛后都和他一起复盘心态变化，还让他参加学校的心理素质拓展活动。经过3个月的训练，李明的心态逐渐稳定，在省赛中发挥出色，以总分第二名的成绩获得一等奖。另一名参赛学生张伟，训练的时候怕苦怕累，因为每天要站在机床旁边8个小时，手上磨出了茧子，好几次提出要退出竞赛队。我没有批评他，而是给他讲本地劳模王建军的故事——王建军刚参加工作的时候，为了练出精湛的技术，每天在机床旁边站12个小时，手上的茧子磨掉了一层又一层，用了5年时间从一名普通学徒成长为全国技术能手，现在享受国务院特殊津贴。我还带着张伟到王建军所在的企业参观，现场观看他操作高精度数控加工设备，听他讲自己的成长经历。张伟深受触动，回来后训练非常刻苦，手上的茧子磨破了就贴个创可贴继续练，最终在省赛中获得了二等奖。此外，在竞赛指导中还注重培养学生的团队协作精神，改变过去“单打独斗”的训练模式，把参赛学生分成小组，让他们互相检查编程、互相测量零件精度、共同解决技术难题，不仅提升了训练效率，也培养了学生的集体主义精神和团队协作能力。作为班主任，针对职校学生普遍存在的自卑心理、学习动力不足、行为习惯较差等特点，坚持“用爱心育人、用榜样引领”的工作方法，把思想教育做细做实。打造“工匠成长之路”系列主题班会，全年共开展12期，邀请了本地企业的高级技师、技能大师工作室带头人、优秀毕业生等6位嘉宾来班级做分享，用他们的亲身经历告诉学生“职业教育一样能成才”“技术工人也有光明的前途”。比如202X级数控1班学生王浩，初中的时候成绩不好，经常被老师批评，觉得自己什么都不行，上了职校后也自暴自弃，经常逃课、上课睡觉。我了解到他动手能力很强，喜欢拆家里的电器、自行车，就主动找他谈心，鼓励他参加班级的技能兴趣小组，给他讲优秀毕业生李想的故事——李想初中的时候也是成绩不好，差点辍学，但是在职校的时候努力学习技能，参加全国技能大赛拿了一等奖，现在是一家知名企业的技术主管，年薪30多万。我还安排了技能竞赛队的学长带他一起训练，慢慢地，王浩找到了自信，开始认真学习，期末的时候专业成绩排在班级第8名，还主动报名参加了技能竞赛预备队。为了培养学生的劳动意识和职业素养，每学期安排1周的劳动实践周，组织学生到学校的实训基地打扫卫生、维护设备、整理工具，让学生体会劳动的价值，养成爱护设备、遵守规范的习惯。组织开展“技能志愿服务进社区”活动，利用学到的机械知识和技能，帮社区居民修理小家电、维修自行车，一学年共组织了8次志愿服务活动，服务居民230多人次，不仅锻炼了学生的技能，也让他们体会到了服务社会的成就感，班级被评为校“先进班集体”。建立“班级谈心谈话制度”，每周和5名学生谈心，每月实现全覆盖，及时了解学生的思想动态和生活困难，针对家庭困难的学生，帮助他们申请国家助学金、勤工助学岗位，比如学生刘佳，家里是低保户，母亲常年生病，我帮他申请了国家一等助学金，还给他找了学校实训中心的勤工助学岗位，每个月有300元的补贴，解决了他的生活费问题，让他能够安心学习。在师德师风方面，严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》《职业院校教师职业道德规范》，自觉抵制各种不正之风，本年度没有收受学生和家长的礼品礼金，没有参与有偿补课，没有在企业违规兼职取酬，始终保持廉洁从教的本色。在日常教学和班级管理中，尊重每一名学生的人格，公平对待每一个学生，从不歧视学困生和问题学生，本年度学生评教得分96.8分，被评为系部“育人先锋”。尽管在政治思想建设和育人工作中取得了一些成绩