元朝的统治教学设计 元朝的统治说课稿

元朝的统治教学设计元朝的统治说课稿

教学目标

（一）要求学生驾驭的根底学问

蒙古族的兴起;成吉思汗统一蒙古。元朝的统一;行省制度和民族

融合;民族分化政策。

（二〉要求学生从思想上相识

L成古思汗统•蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的开展起

了踊跃的作用。

2.文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威逼、坚贞不屈、冷

静赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其珍贵的精神遗产将

光照后人，从而造就学生的爱国主义精神。

3.元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的

稳固和民族的融合。

（三）要求造就学生的实力

在老师的帮助下，分析元朝完成国家统一的缘由，正确相识元朝

统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评'介，造就学生辩证地分析历

史问题的实力。

重点和难点

本课的重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族

融合。

本课的难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。

重、难点的解析：成吉思汗顺应人民的愿望和历史开展的要求,

统一了蒙古各部。忽必烈建立了元朝。元朝的统一促进了多民族国家

的开展。行省制度的建立对明、清以及后来的政治制度有深远的影响。

元朝是我国历史上少数民族建立的第一个统一的封建王朝，促进r民

族融合。

教学手段

用多媒体课件展示板书和资料。

教学方法

启发诱导，讲练结合。

教学过程

（一）导入新课

（歌曲导入）观赏歌曲《草原风情》，这首歌反映了哪个民族的生

活?（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包）

这个骑在马背上的民族从12世纪时起先不断征战，最终完成了全国

的统一，建立起强大的元朝。他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢?

这就是我们今日要学习的内容。

（二）学习新课

（配音乐出示课题）

第13课元朝的统治

一、蒙古的兴起（板书）

请同学们看大屏幕。（显示北朝民族《敕勒歌》配音朗读）

敕勒川，

阴山下，

天似穹庐，

笼盖四野，

大苍苍。

野茫茫，

风吹草低见牛羊。

这首古朴的北方民歌，把我们带到了一望无际的蒙古大草原，勤

劳英勇的蒙古族是如何兴起的呢？

（放录像，介绍蒙古族的由来及开展）

师提问：蒙古人过着怎样的生活?是什么缘由使蒙古族的经济开

展起来的？

（生看录像，结合教材答复）

⑴过着游牧和狩猎生活乂2）与其他各族的经济联系加强，促进了

蒙古各部的社会开展。

师：特殊好!请同学们接着看大屏幕。

（出示《蒙古秘史》中的一首诗歌）：星天旋转，诸国争战，没有

躲避的地方，只有冲锋打仗。没有平安华蜜，只有相互杀伐。

师：这首诗形象地描述了蒙古诸部相互混战，社会动乱担忧的情

景。这种斗争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时人们最渴望什

么？

生：渴望统一，过上和平安定的生活。

（老师在确定学生答案的根底上进一步分析）

要想完成统一，必需有一个强大的中心力气来领导，还应有一位

强有力的核心人物，这位时势造就的英雄人物就是铁木真，即后来的

成吉思汗（放录像，显示成吉思汗人物特写），成吉思汗的主要业绩是

什么？

二、成吉思汗统一蒙古（板书）

师：成吉思汗为什么能够统一蒙古各部？

（接着放录像，了解成吉思汗幼年阅历及主要业绩）

师简介：成吉思汗生于蒙古贵族家庭，12世纪时，随着蒙古社

会经济的开展，各部奴隶主贵族为了掠夺奴隶、牲口和财产，彼此绽

开了残酷的斗争，蒙古高原处于四分五裂的状态。铁木真靠着非凡的

才智、卓越的组织才能和坚毅的性格，克制重重困难，统一蒙古各部，

建立了蒙古政权。从而使蒙古完毕了长期混战的局面，并摆脱了金朝

的压迫和奴役。蒙古建国以后成吉思汗起先向南方发动大规模的斗争,

他三次进攻西夏，迫使西夏降服，又大举攻金，迫使金遣使求和c与

此同时，他还发动了大规模的扩张斗争，建立起横跨欧亚的大帝国，

铁木真不愧为蒙古族精彩的政治家和军事家。毛泽东也曾慨叹：一代

天骄，成吉思汗。

（生归纳缘由）：（1）人民渴望和平、统一;⑵铁木真本人机灵威猛，

有雄才或许。

师：特殊好!我们该如何评价成吉思汗呢？

（生答复）略。

师总结：成吉思汗是蒙古族精彩的英雄，他统一蒙古各部，建立

起强大的蒙古政权，使蒙古人民过上了和平安定的华蜜生活，他不愧

是蒙古族精彩的政治家和军事家。成吉思汗建立的蒙古政权，使蒙古

人的历史进入一个新的阶段。这之后，蒙古族又是如何统一全国的呢?

三、元朝统一全国（板书）

（放录像，了解元朝统一全国的经过，重点突出忽必烈建立元朝，

显示忽必烈人物特写镜头）

（生联系教材得出）

1.元朝统一过程（板书）

⑴灭西夏、金，并渐渐对南宋形成包围之势；

（2）忽必烈继承汗位，于1271年定国号为元，次年定都大都；

（3）1276年，元军攻克临安，南宋灭亡。

（师在确定学生答案的根底上讲解）

元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。元

朝的统一完毕了五代、辽、宋、夏、金以夹长期分裂割据的局面，有

利于社会经济的开展和民族的融合。请同学思索以下几个问题：（1）

元朝为什么能够统一全国？

生答复：

师分析：①成吉思汗统一蒙古后，势力渐渐强大，尤其是经济

力气和军事力气;②金、南宋等政权日益腐朽。

⑵中国封建社会有几次完毕大分裂之后的大统一局面？

生答复：秦汉、西晋的短暂统一、隋统一南北朝、元朝建国。

师归纳：不错，总共4次，这些史实说明白天下大势分久必合的

道理，同时也说明白在我国历史开展的长河中，统一始终是主旋律。

2.文天祥的抗元斗争（板书）

元军南下进攻临安的时候，南宋抗拒派大臣文天祥组织军队英勇

抗拒。

（放录像，了解文天祥生平）

师简介：文天祥字宋瑞，号文山，今江西叶安人，他才华出众,

考取过状元，1276年出任右丞相，元朝大兵压境时，毅然把自己的

家财充作军费，坚持抗元，后因寡不敌众，被元军俘获。文天祥被元

军押解经过零丁洋（今广东珠江口外）时，写下了《过零丁洋》一诗以

明其志。（大屏幕逐句显示《过零丁洋》全诗，同时配以有感情的朗

读）

辛苦遭逢起一经，

干戈寥落四周星。

山河裂开风飘絮，

身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，

零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，

留取丹心照汗青。

其中广为流传的人生自古谁无死，留取丹心照汗青的千古绝句,

激励了一代又一代的志士仁人，不惜抛头颅，洒热血，为奇异的明天

而奋斗。后来，他在大都被囚禁三年,在狱中写下了闻名的《正气歌》，

表现了他誓死不变节的浩然正气。他拒绝了忽必烈的屡次诱降，至元

十九年十二月初九日，冷静就义。

请同学们结合课文相关内容，探讨：文天祥为什么值得钦佩？

（帅点出）既然元朝的统一是人心所向，大势所趋，而文大祥组织

了抗元斗争却又受到后人的钦佩，这是为什么呢？

生答复：

师总结：文天祥面对元军的进攻，组织南宋军民进展抗拒，保卫

南宋人民的生命财产平安，这是正义之举;兵败被俘后，囚禁大都，

始终坚贞不屈，最终英勇就义，这是对人生自古谁无死，留取丹心照

汗青这一名句的真实写照，这种崇高的气节，已成为中华民族性格的

象征。

元朝统一全国以后，接受了哪些措施来稳固政权的？

四、行省制度和民族融合

（学生阅读教材，答复）

1.行省制度（板书）

大屏幕显示《元朝疆域形势挂图》，同时在下面空白处依次显示

如下几个问题：

（1）元政府为什么要建立行省制度？其详细内容如何？有什么影

响?（学生阅读教材后答复）

⑵中书省位于何处?相当于此时此刻的哪些省区？

（鼠标点击中书省位置，学生指出包括今河北、山西、山东、内

蒙古等）

⑶最大的行省是哪个?其最北部到达哪里？

（依次显现各行省区划，学生比拟面积大小）

（4）元朝是如何管理台湾的？回忆历史上台湾与大陆的关系？

（鼠标点击形势不意图上的琉求）

学生答复：元政府设澎湖巡检司，管理澎湖和琉求。

师生共同总结：元朝时的琉求即今日的台湾，三国时称夷洲，当

时台湾高山族就与东南沿海汉族有着亲密往来，公元240年，吴国大

将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确

记录。隋朝时，台湾称琉求，大陆商人常到琉求贸易，移居台湾的人

日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。

⑸元政府对西藏接受了怎样的管理方法?汉、藏两族的关系如何?

（鼠标点击形势示意图上的宣政院辖区）

师生共同回忆汉藏两族的关系：唐朝时，臧族的前身吐蕃人的部

落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们英勇善战，统一西藏

各部，建立起强大的吐蕃王朝。（放录像《文成公主》片断，了解唐

朝时汉、藏两家的亲近关系）文成公主入藏，说明汉藏两家己合同为

一家，这一历史的见证，迄今仍保存在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。

到元朝时，西藏正式归属于中心。

元朝在行政上加强对西藏管理的同时，还特殊敬重西藏人民的宗

教信仰。（大屏幕显示八思巴朝见忽必烈图）点明忽必烈封藏族人民的

宗教领袖八思巴为帝师及八思巴创制蒙古文和朝见忽必烈等都反映

了中心与西藏的亲密关系。

师强调：统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土

神圣不行分割的一局部。今日任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人

心而动，都终将被历史的车轮辗得粉碎。

行省制度的确立，从政治上稳固了国家的统一，使中心集权在行

政体制上得到了保证，这是我国政治制度史上的一次重大变革，对后

世有巨大的影响。⑴为我国明清以后的行政划分奠定了初步根底。⑵

加强了中心对边疆地区的管辖，特殊是台湾、西藏成为中心干脆管辖

的一个行政区。行省制度最突出的影响是各族人民统一在一个中心政

府管辖之下，便于民族之间的友好相处和沟通，促进了民族融合，使

中华民族的向心力和内聚力加强，成为一个不行分割的整体。

元朝的统一促进了民族融合，主要表此时此刻哪些方面？

2.民族融合（板书）

（学生阅读材料答复）略。

师（出示课件）小结表现：（1）汉人开发边疆;⑵边疆各族内迁乂3）契

丹、女真族汉化;⑷回族起先形成。

（师补充回族的形成）

回族是我国回回族的简称，它的形成大致阅历了以下几个时期（1）

大约从7世纪中叶以后，有一些信奉伊斯兰教的阿拉伯人和波斯人来

到中国经商，渐渐定居在广州、泉州、杭州、扬州和长安等地，被称

为蕃客。（2）13世纪初，蒙古军队西征期间，又有大量信奉伊斯兰教

的中亚各族人、阿拉伯人、波斯人来到中原，散居于我国各地，他们

在元代的官方文书中被称为回回。后来，他们由于通婚和经济文化联

系，同汉人、蒙古人、畏吾儿人等经过长期融合开展，到元朝末年起

先形成一个新的人们共同体，具备了一个民族的雏型。⑶明朝建立后，

渐渐融合成为回族。

元朝是我国统一多民族国家形成的重要阶段。各民族的大融合，

进一步促进了各族之间经济、文化的开展C但是，在民族融合的和谐

乐章中也存在着不协调的音符元统治者实行民族分化政策。

五、民族分化政策（简洁了解）

学生阅读教材第64页，答复如下问题：

（1）民族分化政策实行的目的，其主要内容？

（生答复）略。

（2）民族分化政策的实质是什么？

（课件显示几种观点：①民族冲突;②阶级冲突;③其它。）

师生探讨形成共识：实质是民族形式下的阶级压迫。

（课件显示）1.思索题：为什么说元朝统一促进了民族融合？

（生答复）略。

师总结：元朝实现统一后，全国各族人民都处在一个中心政权的

管辖之下，加强了彼此之间的交往和联系，出现了大规模的人口流淌，

形成了很多民族在一个地区交织杂居的局面，这不仅促进了各族经济、

文化的开展，而且促进了民族的融合。

2.探讨题：元朝的统一是历史开展的势必，文天祥抗元又是值得

我们确定的，莫非这不是冲突的吗?为什么?

（三）小结

（大屏幕显示本节学问构造，老师依据学问构造小结）

《元朝的统治》说课稿

一、教材分析

本课主要讲解并描述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历

史上的奉献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是特立独行的一课,

在整个教材中起着承上启下的作用。它上承《北方民族大融合》，下

启《统一多民族国家的稳固》，学好本课能加深学生对历史学问的联

系与理解，。因此在整个课程标准中，是特殊重要的一节课。

二、教学目标

依据教材的构造和内容，结合初一学生的认知构造及心理特征,

我制定了以下的教学目标：

1、通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的

建立过程，以及元朝的政治统治和经济开展状况。驾驭成吉思汗统一

蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗争，元世祖复原和开展农业

的主要措施、水路交通运输的开展，行省制度的建立，民族融合的开

展等史实。

2,通过概括元朝在我国历史上的奉献，使学生了解元朝的历史

地位，造就学生综合、归纳历史的实力.

三、教材重点、难点：

教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施;行省制度的内容和

影响;民族融合的表现。

教学难点：行省制度的内容和影响。

四、教法分析

在本课的讲授中我接受了讲解并描述法、问题探究法及情景教学

法等。

五、学法分析

在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法。

六、学情分析

学生的根底存在差异，其中有少局部同学对历史不感爱好.

七、教学过程

在整个新课教学过程中，我以自主学习，实践创新为主线，对本

课教学环节做如下设想和设计。

1.导入新课：

北方还生活着一个马背上的少数民族蒙古族。带着学生踏上一望

无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立

2.讲授新课：

本节课共设有三个子书目，第一书目着重介绍一代天骄成吉思汗

的历史功绩;其次书目主要讲解并描述元朝的统一，包括忽必烈建立

元朝、元朝社会经济的开展和对外交往及行省制度的确立等内容;第

三书目呈现的是元朝民族融合的开展和表现。接下来我会逐一讲解。

⑴一代天骄统一蒙古

没有躲避地方，只有冲锋打仗。没有平安华蜜，只有相互伐杀。

来思索公元12世纪的蒙古的社会状况什么样子的，这种状况又是谁

来变更的?从而自然引出主子公成吉思汗。

由此过渡到介绍成吉思汗，首先会