语文五年级下册课教案

语文五年级下册优质课教案

语文五班级下册优质课教案1

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“仿照、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习爱好。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到

危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的

句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：媒体课件

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故

事有了哪些了解？

（学生纷纷发言，各抒已见）

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文,注

意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

理一理：课文是根据什么顺序记叙的？

⑴个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内沟通，这个故事的进展过程是怎样的？

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4-6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件lo边放课件边解说)有一天，在无边无际的大

海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽

的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里

却发生了让人心惊肉跳的事。

⑶(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩

子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这

个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句

子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子,试

一试你用什么方法理解这些句子。

(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴沟通、讨论。

(学习小组讨论，老师参加其中的二、三个小组学习讨论)

(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句沟通自

己的感受。)

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走

上横木”，感受到孩子处境十分危险时，老师可抓住时机引导学生抓

住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子

一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎」更体会到孩子处境的危险,

并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候,甲

板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学

生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已

被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深

化感悟了孩子的处境太危险了。

（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更

棒了！

（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

师：用什么样的语气读更能够表现出核子的处境危险呢？

（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？

（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评

判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危

险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗？

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的

句子划下来。

（同桌读书讨论，生汇报。）

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

（学生沟通自己的看法。）

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师:学习本课后,你有哪些收获?（生沟通）

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什

么?说一说，再写下来。

语文五班级下册优质课教案2

【教学要求】

1、学会本课8个生字。

2、有感情地吃读诗歌。

3、理解诗歌的内容，体会儿童的美妙心愿。激发学生从小维护

世界和平的美妙心愿，并鼓舞学生能为此做些力所能及的事。

【重点难点】认识解释，并能够借助解释帮助了解《儿童和平条

约》

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】两课时

第一课时

【教学目标】

1.初读诗歌，学习本课生字、新词。

2.熟读诗歌，整体感知课文内容。

3.认识解释，知道解释的作用。

【教学过程】

一、观看画面，谈话导入

近年来，中东地区战火不断，我们随着画面到那里去看看。（出示

课件）看到这些画面，你有什么想法？

二、揭示课题，认识解释

1、老师板书课题，齐读课题。

2、引导学生观察课题和以前的课题有什么不同？（课题右上方有

符号）

3、老师引导：这是什么意思呢?那位同学在预习中弄明白了？打

开课本55页，看“金钥匙”，自己读读看这是什么意思。

4、读读《儿童和平条约》的解释，看看它说明了什么？

小组沟通、汇报。

老师总结：1986年是国际和平年，我国石家庄市的刘玲同学代表

我们中国儿童在纽约法拉兴草坪公园举行的《儿童和平条约》签字仪

式上签了字。这个和平条约到底说了什么呢？

三、自读诗歌，整体感知

1、自由读诗歌，想想“宣告”是什么意思?全世界的儿童向世界

宣告了什么？

2、四人一组相互沟通、评价，推荐一名代表发言。

3、各组代表发言、同学评价。

（总结：这首诗主要内容是全世界的儿童向世界宣告：未来的世

界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共

同制造美妙的生活，。）

4、学生集体读全文。

四、自学生字，沟通释疑

1、和同桌沟通一下，预习中你发现的这些生字的注意要点，提出

问题，两人探讨。

2、提出解决不了的问题，老师根据反馈进行生字读音和书写的

再强调。

语文五班级下册优质课教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。

3、学习按一定顺序进行叙述的方法。

教学重点：结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的不

断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学准备：课件。

教学过程：

一、引入新课。

1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏

时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便

随风轻盈地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?（蒲公英）这正是我

们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。

2、齐读课题。

3、师：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文。

1、老师泛读课文。

要求：用心听老师读课文，注意听准字音，思考：

(1)本文是按什么顺序叙述的？

(2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。

2、汇报。学习1〜3自然段。

(1)课文是按什么顺序写的，从哪些地方看出来？

(2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来？

(3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛有何月意

呢?(衬托)

⑷从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么？

板书：妈妈的希望

(5)过渡：蒲公英给我留下了怎么样的印象?(很深，甚至在梦中都

希望自己成为一朵会飞的蒲公英。(板书：我的梦想)这个梦想实现了

吗？

(6)师：这一蜕变的过程在的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交

错成了一张知识的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请

同学们结合知识网的思路提不，快速自读课文，边读边同出你认为重

要或让你感受深刻的词语、句子等。

⑺小组合作填写表格。

三、阅读感悟

师：就让我们沿着记忆的路线边走边看。

1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事?这部分中你是结合哪些

词句理解的？

(1)上学了，理所当然应该有书包，妈妈送我书包和一般的书包有

什么区别，妈妈又有什么特殊的用意呢？

(2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢？

课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘

飞远去的小白花。(妈妈看到我开始起飞，很兴奋。)

从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上经常做的那个梦：一朵白色

的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞

过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……(看出妈妈对我的成长

感到很满意。)

2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解

和大家一起分享。

(1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有儿个深夜，妈妈

把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯：为

我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

(2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么？

(3)昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，扎破了手，却还在一针一线地

绣着那多白白的蒲公英，妈妈的心里是怎样想的呢？

3、汇报填表。

⑴收到大学录取通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。

⑵重点指导朗读第8段。

(3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢？

(4)从妈妈的画里，我读出了什么？

4、大学毕业后。汇报填表。

(1)大学毕业后，实现自己的理想，妈妈又会送来什么礼物，他又

将在怎么样的路上飞来飞去呢？

(2)纵观全文，蒲公英飞向广阔天空的过程，恰恰是我从山里走出

去，闯荡世界的过程，实际上是借物喻人。这种表达的手法叫象征。

同学们可以学习这种写法，运用到写作中。

蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征自己吗？从哪里看出

来？

(3)读最后一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。

反问句结尾，增强表达效果，引人深思。

四、感悟提升。

(1)师：我们也都是山里的孩子，我们的妈妈又何尝不是满怀期待

呢？虽然没有绣在你的书包上，但在她们的眼里，希望你是会飞的鸟，

飞到山外，飞向蓝天;希望你是远行的船，环游世界，登上理想的彼岸。

那你有拿什么来回应这份期盼呢？

(2)说一说。(不懈的努力，人生的追求)

(3)师：你们是山里的孩子，而我是山里的老师，最为一名大山里

的老师，我也有一份静静的期待，期待着你们呢每个人都如雄鹰般振

翅飞翔，搏击长空，去追寻理想的那片天。

语文五班级下册优质课教案4

教学目标

知识与技能：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、

一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感

悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,

体会用词的准确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培育学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱,

对求知的渴望。

教学难点:

学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,

体会用词的准确生动。

课时安排：2课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书爱好

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书

是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,

你们有没有这样的经历与感受呢?（学生放谈读书的经历与体会，老师

根据学生的汇报适当的激励与点评。）

2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这

样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书二这究竟是怎么回事

呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么

窃读的?窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进

课文，边仔细读边思考，课文写了什么事?（从整体入手，初步感知课

文内容，培育学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，老师与个别学生沟通。）

2、引导学生概括课文内容。

3、自学生词新词。

三、检测学情

1、认读生字与写字:

如“目的地”的“的”读di;“踮起脚尖”中的“踮”dian读;

“暂时，，中的“暂”读zM;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”

“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

(1)、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面,

就让你们就反复地读一读吧！

(2)、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

(3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受

的。

(4)、整理课文记叙的线索：

放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被

发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历

⑴、默读第3自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读,说

说体会到了什么？

(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总

算挤到里边来了"“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切,这

些都说明了她特别喜欢读这本书。)

(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解,

加深体验。)

(3)、她这样去窃读，你们有什么感受？

(引导学生发表不同的看法。)

(4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是

怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习？

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撑、书柜、哎哟

3、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下

去的时候，我会知趣地放下书走出去。

4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、

屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为

了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读

呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）

二、自学提示：

1、仔细阅读课文。

2、用一一画出“我”窃读时的样子;用一画出“我”窃读的方

法。并同桌沟通体会。

三、检查自学情况。

1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”去U把自己

比作“饿狼”，那样“贪婪地读着"，这样写有什么好处？

（表现出如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

（2）体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”

①快乐的是什么？恐惧的是什么？

②你在生活中有这样的体验吗?

（联系生活说一说。）

⑶引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读5〜10自然段：

体会“我”窃读的滋味，沟通自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通,

师生对话，联系生活，关注体验。

（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？

读书，是在人多别人不注意她的时候统读，因为是窃读，所以当

人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不

好受。）

⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在

一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望

街头。这样的窃读方式令人感动。）

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个

多小时，收获很多，也付出很多。）

（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？

（什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多

知识，心里非常兴奋。）

⑹“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的

兴奋和满足。）

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的J

这句话的理解:

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神

的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂,一

个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性

的统一，落实语文的基础。）

2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极

为传神，充分表达了对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、当堂训练:

1、填空：

课文以—为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不

舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,

细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了

2、读了这篇课文的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

语文五班级下册优质课教案5

教学要求：

1、学会本课生字，正确书写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介

绍的五种新型玻璃的特点和用途。

3、了解迅速进展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发

学生爱科学、学科学的乐观性和为科技事业的进展进步而勤奋学习的

自觉性。

教学重难点：

了解五种新型玻璃的特点和用途。

教学过程：

一、回顾导入

1、同学们，回忆一下以前我们学过哪些说明文？

2、还记得我便学习了哪些常用的说明方法吗？

今天，我们再来学习一篇说明文，第十一课《新型玻璃》（板书课

题）。

二、精读指导

1、轻声读课文，边