新版2026苏教版科学四年级上册全册教案【含教学计划】

备注运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现本册科学包含六个单元，共19课，但是却包含了14个主要1.物体具有一定的特征，材料具有一定的性6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不7.地球上生活着不同种类的生物。9.动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。11.植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地15.地球是人类生存的家园。16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活在以上14个涉及的概念中，1、4、5、7、9、11、12、14、17、18是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，也不能引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思第1单元《动物大家族》设计意图：形形色色、多种多样的动物是生物多样性的重要组成部分。动息息相关，生物多样性关系到人类的健康和地球的健的认识。第2单元《物体的运动》设计意图：宇宙中的所有物质，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中，运动是物质的根本属性和基本特征。运动也一直伴随着我们的生命活动，我们常用生命在于运动来形容运动对于人类生命的重要性。在生活中，我们经常见到各种各样的运动，典型的如动物的肢体动作、机器运转、天体运行等，可以说运动无处不在。运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容，大科学家牛顿提出的三大运动定律奠定了经典力学的基础。人们用运动来解释物体之间的相帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。第3单元《常见的力》设计意图：力是物体对物体的作用，我们虽然看不到力，但是可以从物体的形状以及运动状态的改变去感知力。自然界中，力与运动一样普遍存在，只要两个物体相互作用，就会产生力。力的知识在生产生活和现代科技中应用非常广泛，比如汽车制动、划船运动涉及摩擦力，撑竿跳高、弹力玩具涉及弹力，轮船受浮力的影响，发射火箭要借助反冲力等力作用于物体，可以改变物体的形状或运动状态。低年段学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并收集数据、分析数据从而发现规律的过程，第4单元《简单电路》设计意图：第二次工业革命的标志是电的发明和广泛使用，从此人类进入“电气时代”。现代工业、农业、交通、居家生活等领域都离不开电，如果没有电，人类还会在黑暗中探索，电的应用研究是科技不断发展的一个重要领域。同时，电险性，电的安全使用与人的生命和财产安全密切相关。电是一种自然现象，指电荷运动所带来的现象，电磁相互作用是自然界四种基本相互作用之一。四年级的探究活动来落实主题，并介绍电的来源、电的用途、安全用电等知识。高大的建筑物。不仅如此，岩石是原始社会时期劳动工具的重要来源，在人类进化史上具有重要意义，物的机会，因此绝大多数学生不能准确识别、细致描述常见岩石和矿物的特征。科学观察与描述岩石、矿物的特征，能满足学生认识身边事物的愿望，进一步专项学习《像工程师那样》设计意图：《课程标准》将“科学、技术、社会与环境目标”科学课程目标的一个重要方面，不仅提出了“科学、技术、社会与环境”总目标和学术与工程领域作为小学科学课程内容四大领域之一。技的各方面的知识，体验科学对个人生活和社会发展的影响，可以使学生体会到“做”养成通过一定的步骤来解决问题的习惯。本教材将工程实践作为上册的专项学习，程标准》明确工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。在研究的基础上，本教材将工程实践细化为六个要素，即明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流。对于中年段的学生，《课程标准》给出的具体学习目标有：针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务；对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议，并说明理由；在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。本教材将其在四年级的重点指导内容进一步明确为：前期研究、制作模型、展示交流。教学策略1.保护儿童的好奇心与求知欲既要结合课程知识和能力目标，又要重视学生的生活经验，从学生的生活经验活经验，引导并让学生能够在学习情境中提出自己感兴趣并定科学的探究计划，并指导学生自己动手寻找证据进行2.培养学生良好的科学学习习惯引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。3.倡导探究式学习将科学知识的学习融于真实的问题情境中，突出学生的主体地位，培养学生主学生通过直接参与或探究实验的方式，实现自我的4.建构合理的评价标准教学重点教学难点活动1.给动11.通过模拟动物园的情境，体会给动物分类的必要性。4.乐于亲近小动物，能列举我国征给动物分类。难点：认识脊椎的结构胶带、剪刀。1.识别常见的动物类别，学会根据某些特征给动物分类。3.找动物脊椎，将动物按有无脊椎分为两大类。我国一些珍稀动物。2.鱼类11.认识并观察一些常见的鱼，归重点：归纳概括鱼类的的作用。1.识别并观察不同的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。出鱼身体的情况，认识鱼的鳍和鳃的作用。11.识别并观察一些常见的鸟，归2.通过研究鸽子的羽毛，了解羽3.能够通过观察鸟类的喙和足的结构，推测其功能，意识到鸟的同一器官的外形特征与环境存在密切关系。重点：归纳概括鸟类的共同特征。学生分组材料：羽毛、水杯、剪刀、滴管、放大镜。1.识别并观察不同的鸟类，归纳概括鸟类的共同特征。2.研究鸽子的羽毛，了3.观察不同鸟的喙和足的结构特征，初步意识到环境对鸟类外形特征类12.通过观察与实验，认识脂肪有3.乐于观察哺乳动物的运动，发现哺乳动物有多种运动方式。体温的功能。学生分组材料：动子。1.识别井观察一些常见的哺乳动物，归纳概括2.体验脂肪的作用，了乳动物的运动方式，初步意识到环境对哺乳动物的影响。物体的运动5.运动与位置11.知道判断一个物体是否在运动的标准，是看这个物体相对于另一2.能够借助某一参照物判断物体是否在运动。4.意识到自然界没有绝对不动的物体，静止是相对的。照物判断物体是否在运动。难点：选择不同的参照物，对物体运动状态的描述也可能不同。学生分组材料：图片、记录单。1.看图交流物体的运动，认识到我们生活的动。动，知道判断物体是否3.描述具体情境中物知道如何描述运动物体的位置。不动的物体，初步建立世界是运动的观点。6.不同的运动11.通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动形式。3.能够通过做出某些形式的运动重点：认识直线运动与曲线运动，分析不同的运动形式的特征。同的运动形式。1.连线物体的运动路径，区分直线运动与曲线运动。2.比较不同的运动形式，描述不同运动形式析其运动形式。3.选择合适物品做指定形式的运动，更好的认象，认识到一些运动包含多种运动形式，的快慢11.知道用速度表示物体的快慢，的路程。2.知道运动的物体具有能量。3.能够测量并计算物体的运动速序，了解常用交通工具的速度范重点：理解速度的意义并能测量物体的运动速度。学生分组材料：秒表、卷尺等。1.交流运动员赛跑的话表示物体运动的快慢。2.测自己和同伴走路的速度，更好地理解速度概念，3.给各种运动速度排序，了解不同物体具有不同的运动速度.4.交流生活中相关问题，认识到运动的物体具有能量。5.阅读资料，认识物体的运动速度有极快，有常见的力运动11.知道力可以改变物体的运动状态。2.能够与同伴合作探究拉力大小3.通过实验研究磁力能否改变钢珠的运动方向。物体的运动状态。小与小车前进快慢的关系。支架、记号标签、1,看图交流，识别到物体运动状态的改变，离不开力.2.探究拉力大小与小车前进快慢的关系，知道力可以改变物体运动的快慢。3.研究磁力对钢珠运动方向的影响，知道力可以改变物体运动的方9.弹力21.知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力。2.能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系。3.能够使用弹簧测力计测量力的大小。4.能根据物体的弹性做一个弹力与弹力，学会使用测力计测量力的大小。学生分组材料：橡皮筋、钢尺、海绵、、握力器拉力器、钩码、弹簧测力计、文具、鞋、1.认识物体的弹性，理2.研究拉力和弹簧拉伸长度的关系了解弹簧测力计的原理。3.学习使用弹簧测力的力。固对弹性和弹力的认识。10.摩檫力21.知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力，2.知道摩擦力的好处与坏处，并能分析现实中某些行为是增大还是减小摩擦力。3.能够利用弹簧测力计测量物体在水平面做匀速直线运动时受到的摩擦力，4.能够探究影响摩擦力大小的因糙程度的影响。5.能够在教师的指导下研究如何流线型是减少液体或空气阻力的一种有效方法。响摩擦力大小的因素。体的阻力。学生分组材料：弹簧测力计、木块、1.看图交流认识什么是2.测量摩擦力。3.探究影响摩擦力大小的因素，知道接触面的粗糙程度，会影响摩擦力的大小。4.研究如何减小液体的阻力，认识到物体的形5.交流摩擦力的好处与坏处认识，增大与减小用。11.浮力21.知道在水中的物体，不论沉浮2.能够根据结构性的材料探究质3.能够做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地体验浮力的大小。4.能够运用所学的知识解释曹冲称象的科学道理。重点：感知浮力，并初步探索影响物体沉浮状态的因素。难点，通过有结构性的沉浮状态的因素。学生分组材料：水纸一元硬币。1.观察物体的沉浮情2.研究下沉的物体是否受到浮力.3.研究影响物体沉浮状态的因素。4.做A4纸承载硬币的活动，综合运用浮力的认识。5.阅读曹冲称象的故事，解释其中的科学道理。12.点亮1学生分组材料：电1.用所给材料连接一个简单电路小灯泡学会正确连接简单电路，并画出电2.尝试在电路中接入不同的用电器体验科学探究的乐趣。让小灯泡亮起来的正确连接方法。难点：能够用语言归纳描述闭合电路的特征，能画出简单的电路示意电池盒、小灯座、简单电路，让小灯泡亮起来。入电路，知道开关可以控制小灯泡的亮与灭。3.将其他元件接入电路，强化对完整电路的认识。4.观察手电筒的内部结构，分析其电路连接情况。13.导体体1导体和绝缘体。知道导体和绝缘体是制造物品时需要考虑的重要因素，直接影响人身安全。水是导体。重点：掌握检测导体和绝缘体的一般方法。体在某些条件下可以相互转换。学生分组材料：各螺丝刀、插座、插头、拖线板等)简单电路组成的检测装置，验电球、净水、食盐等。1.观察导线结构，聚焦见物品的导电性能进行什么是绝缘体，3.做人体及不同液体的导电实验，知道人体、自然界中的水也是导体。14.电路暗箱13.能够根据电路中灯泡的亮灭、明暗等情况，对暗箱里的电路连接情况进行合理的判断.重点：根据所观察到的现象，合理推测暗箱里电路连接情况。点进行检测，做到不重复，无遗漏。材料：组成简单电路所需要的导线、电池、小灯泡等，暗箱、实验记录单1.思考井想办法检测握在手心里的导线是连的2.观察在简单电路中增况，未解暗箱做准备。3.设计一个简单电路暗箱并进行检测，能有依据的进行科学推理。15.生活中的电11.知道不同的用电器采用不同的流电和交流电知道雷电、高压电，交流电会对人要用途，知道基本的安全用电常识。难点：比较电池供电和发电厂供电的不同。学生分组材料：常制作水果电池的套餐(导线、led灯、子。1.判断一些常见用电器是哪种供电方式，知道生活中的电分为直流电体造成伤害，懂得基本的安全用电常识。3.通过制作水果电池的活动，认识到人类为获得电所做出的持续探索和大胆创新。种发电方式及重要用途。3.明辨行为是非，知道一些安全用电的生活常识。了解原电池的工作原理。路16.常见的岩石12.乐于运用多种方法，细致观察四种常见岩石标本，通过比较不同的岩石在断面颜色、颗粒大小、吸水性等方面的特征。3.能够用比较科学的词汇，仿照示例描述岩石的主要特征，并根据描述辨认岩石。4.学会采集制作岩石标本。重点：细致观察、科学描述四种常见岩石的主要特征。难点：能根据岩石的外部特征或科学描述，辨认四种常见岩石。学生分组材料：花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩标本，璃片等工具。1.交流见过的岩石，了解岩石到处都有，分布很广。2.细致观察四种常见岩面特征。3.根据观察细致描述岩石，深化对岩石表面特征的认识。尝试应用所学方法辨认岩石。17.认识11.知道矿物是构成岩石的“积木”,能举例说明矿物。不同于岩2.能对矿物的粉末颜色、晶体形观察与描述，并能认真记录，体验到认真观察和细致描述的重难点：能正确描述不同矿物的晶体形状光泽和透明度。1.找出矿物不同于岩石的地方，认识的矿物是构成岩石的“积木”。2.用不同方法细致观察矿物的表面特征，学会使用科学词汇清晰描述矿物的表面特征。18.矿物与我们的生活1人类生活工业生产离不开矿物资2.通过阅读体验活动，描述铁矿3.通过阅读研讨，尝试说明保护矿物资源的原因及措施。重点：能够用举例、描述等多种方式说明矿。物资源的重要性。膏糊具有固定作用。1.将生活物品和矿物配要的生产原料。2.阅读从铁矿石到铁制品的生产过程，了解常见金属铁的由来。3.做石膏糊凝固s塑形的活动，体验石膏的作用。4.阅读人类开采矿物的图文资料，认识到矿物资源举足轻重，应加以保护.专项学习师那样21.动手动脑，选择合适的材料设光手环，并向同伴展示交流。实践活动的过程，重点领会前期研究、制作模型和展示交流三个环节的基本方法。3.通过阅读工程师的相关资料，知道不同类型工程师具有的一些连接led电路及对手环进行装饰。电池、铜箔胶带、剪刀等。1.阅读有关工程师素养的资料，知道不同类型的工程师具有一些共同的素养。2.了解工程师工作的一般过程，重点学习前期研究，制作模型和展示交流三个环节。3.模仿工程师设计并制期末复习单元1核心概念学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)1、动物分脊椎动物和无脊椎动物。2、脊椎能让身体在一定范围内运动。1、认识到动物的多样性。2、认识某些动物具有共同特点。1、按照一定标准给动物分类。2、摸脊椎，体验脊椎特点。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。了解某些动物的共同特征，能给动物分为脊椎动物和无脊椎动教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?制作脊椎模型，探究脊椎作用。教学教学同学们好!1、播放《动物世界》片头视频，提问：你们认识哪些动物?观看视频，回答2、进一步提问：你去过动物园吗?你喜欢的动物可能住在哪个区?分钟)展示动物园参观示意图。一一珍去区一海泽怡物区食内必物区十论物园分区乐意图交流3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的?按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化二、制案(预设33分钟)1、你会给这些动物分类吗?小组内确定标准给动物分类阅读教材列举2、生物学家是怎么给动物分类的呢?生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊4、常见的脊椎动物有哪些?5、常见的无脊椎动物有哪些?二、摸脊椎活动1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。每人体验一次。脊椎是高等动物的特征。脊椎摸上去是一节一节的。3、思考：脊椎连接起来有什么作用?三、做脊椎模型，研究脊椎作用(一)做脊椎模型1、准备材料：线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪2、制作步骤①在圆纸片的中心位置打孔片穿起来③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住3、试一试两人合作，互摸脊椎，体验交流认识材料制作模型①将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。(二)研讨1、脊椎有什么作用?脊柱在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围2、如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那我们的身体会是什么样的情况?四、课堂练习1、找找这些动物的脊椎，用彩色笔描绘出来。动手试试研讨交流2、你能像生物学家一样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗?做练习(三)我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物阅读教材大熊猫、东北虎、扬子鳄等。提问：它们都是脊椎动物吗?回答结(预分钟)通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友，我们需要爱护它。一、选择题B.蚂蚁C.小丑鱼D.猴子2.我国是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一，其中()是B.美洲豹D.袋鼠C.植物D.以上都不是A.蛇B.猴子C.鹦鹉5.按运动方式进行划分，小丑鱼的运动特征是(C.在天上飞D.以上都可以二、判断题1.因为蚯蚓的身体是一节一节的，所以它是脊椎动物。2.人类的脊椎是一节一节的，其他动物的脊椎都是完整的一根。3.常见的鸡、鸭、鹅等家禽属于脊椎动物。5.我们只能将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。答案：老师指导学生进行材料的整理。分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类引入部分先出再到给动物分类，过渡很自然。分类前先让学生猜动物游戏，相当于来个热身，也把之前学过的动物又重新熟悉了一遍。问的地方，全班一起交流想法，促进学生的有效表达。间有些不够，时间上下次需要优化。通过这次的肺课经历。获不少，也意识到了科学课堂的魅力所在。科学课堂可以是科学理性的探索，也可以是有趣有序的饰演，而方式的选择必须基于学生的认知发展规律，贴合学生的心理特点，确立学生的主人翁地位，还课堂于学生。对于课堂上实时生成的东西进行相馈是考验一个教师教学机智的最有效手段，这点我自认不足，仍需努力。单元核心概念学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)1、认识鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多2、鳃和鳍是鱼的重要器官。了解脊椎动物中鱼类的共同特点1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作2、实验探究水进出鱼身体情况，进而得知鱼的呼吸特点。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等鳃和鳍的作用教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?实验观察鱼的运动及其呼吸特点教学教学同学们好!务(预分钟)1、各种各样的鱼类，占脊椎动物一半以上。你见过哪些鱼?(播放视频)2、教师展示图片，提问鱼的名称。鳜鱼：体侧扁，性凶猛，生活在淡水中，味鲜美，是中国特产。亦作“桂鱼”,有些地区称“花鲫鱼”。黑鱼：生性凶猛，繁殖力强，胃口大，离水能生活3天之久，是花鲢鱼：周身黑白相间，肉质雪白细嫩，营养丰富，味道鲜鲫鱼：以植物为食的杂食性鱼，喜群居群行，肉质细嫩，肉营养价值很高。3、这些鱼有什么共同特点?活成活动手册任务。身体呈梭形有鳃和鳍生活在水里都有脊椎4、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、篮、河豚脊椎动物。二、制设33分钟)一、鱼的鳃和鳍1、鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征。画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位?完成活动手册观察交流3、观察鱼鳃有什么特点?明确:丝状,红色(充满毛丝血管)4、猜猜鳃和鳍有什么作用?猜测归纳:二、实验观察(一)观察鱼是怎么游动的1、观察要求\textcircled1鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?\textcircled2前进时哪些鳍在动?猜测③拐弯时哪些鳍在动?2、观察发现鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时结论：鳍是鱼的运动器官。(二)研究水进出鱼身体的情况1、实验材料水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水2、实验步骤和方法①把鱼放在一个狭小的水槽里。②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液观察鱼的游动特点交流观察发现\textcircled4观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。3、温馨提示制在比较狭窄的空间里。4、先看视频《演示实验》,然后小组实验观察。5、实验观察你观察到什么现象?归纳:口部和鳃盖的交替开闭,红色液体从口中进入,再从鳃下流出来。6、讨论红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出?按步骤实验先看演示实验,然后小组实验观察明确：水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。7、鱼是怎么呼吸的?交流讨论(三)小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“‘旱鸭子’,你敢把头没在水中一个小时吗?”小蝗虫满不在乎地说：“敢!但你敢到岸上呆一个小时吗?”鲫鱼想了想说：“敢!”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦!”青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。请问：(1)鲫鱼失败的原因是什么?(2)岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死?小组合作，捆绑某一部分鱼鳍，观察鱼在水中的变化，注意分钟)通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。C.覆盖羽毛D.用鳍游泳2.以下生物，属于鱼类的是()。C.小丑鱼3.鱼在游泳时不断地张口，以下说法不正确的是A.它在喝水C.它在呼吸水里的氧气4.用滴管吸取少量红色液体，并悄悄地滴在鱼嘴前方，我们可以A.红色液体从鱼的嘴部吸入，从鳃部流出B.红色液体从鱼的鳃部吸入，从嘴部流出C.红色液体从鱼的鳃部吸入，从鳃部流出D.红色液体从鱼的嘴部吸入，从嘴部流出5.很多鱼类身体的形状都很相似，这是因为这种形状()。B.能减小水的阻力D.以上都是2.鱼类在水中生活，所以不需要氧气。4.鱼在游动时，尾鳍用于维持身体平衡。5.鱼只能用鳃呼吸。答案老师指导学生进行材料的整理。的学习。单元1核心概念学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)3、认识鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多了解脊椎动物中鱼类的共同特点1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作2、实验探究水进出鱼身体情况，进而得知鱼的呼吸特点。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等鳃和鳍的作用教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?实验观察鱼的运动及其呼吸特点教学教学同学们好!务(预分钟)1、各种各样的鱼类，占脊椎动物一半以上。你见过哪些鱼?(播放视频)2、教师展示图片，提问鱼的名称。鳜鱼：体侧扁，性凶猛，生活在淡水中，味鲜美，是中国特产。亦作“桂鱼”,有些地区称“花鲫鱼”。黑鱼：生性凶猛，繁殖力强，胃口大，离水能生活3天之久，是花鲢鱼：周身黑白相间，肉质雪白细嫩，营养丰富，味道鲜鲫鱼：以植物为食的杂食性鱼，喜群居群行，肉质细嫩，肉营养价值很高。3、这些鱼有什么共同特点?活成活动手册任务。身体呈梭形有鳃和鳍生活在水里都有脊椎4、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、篮、河豚脊椎动物。二、制设33分钟)一、鱼的鳃和鳍1、鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征。画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位?完成活动手册观察交流3、观察鱼鳃有什么特点?明确:丝状,红色(充满毛丝血管)4、猜猜鳃和鳍有什么作用?猜测归纳:二、实验观察(一)观察鱼是怎么游动的1、观察要求\textcircled1鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?\textcircled2前进时哪些鳍在动?猜测③拐弯时哪些鳍在动?2、观察发现鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时结论：鳍是鱼的运动器官。(二)研究水进出鱼身体的情况1、实验材料水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水2、实验步骤和方法①把鱼放在一个狭小的水槽里。②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液观察鱼的游动特点交流观察发现\textcircled4观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。3、温馨提示制在比较狭窄的空间里。4、先看视频《演示实验》,然后小组实验观察。5、实验观察你观察到什么现象?归纳:口部和鳃盖的交替开闭,红色液体从口中进入,再从鳃下流出来。6、讨论红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出?按步骤实验先看演示实验,然后小组实验观察明确：水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。7、鱼是怎么呼吸的?交流讨论(三)小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“‘旱鸭子’,你敢把头没在水中一个小时吗?”小蝗虫满不在乎地说：“敢!但你敢到岸上呆一个小时吗?”鲫鱼想了想说：“敢!”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦!”青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。请问：(1)鲫鱼失败的原因是什么?(2)岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死?小组合作，捆绑某一部分鱼鳍，观察鱼在水中的变化，注意分钟)通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。C.覆盖羽毛D.用鳍游泳2.以下生物，属于鱼类的是()。C.小丑鱼3.鱼在游泳时不断地张口，以下说法不正确的是A.它在喝水C.它在呼吸水里的氧气4.用滴管吸取少量红色液体，并悄悄地滴在鱼嘴前方，我们可以A.红色液体从鱼的嘴部吸入，从鳃部流出B.红色液体从鱼的鳃部吸入，从嘴部流出C.红色液体从鱼的鳃部吸入，从鳃部流出D.红色液体从鱼的嘴部吸入，从嘴部流出5.很多鱼类身体的形状都很相似，这是因为这种形状()。B.能减小水的阻力D.以上都是2.鱼类在水中生活，所以不需要氧气。4.鱼在游动时，尾鳍用于维持身体平衡。5.鱼只能用鳃呼吸。答案老师指导学生进行材料的整理。的学习。单元《动物大家族》1核心概念学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)哺乳动物是一种恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，他们的体温始终保了解哺乳类动物有哪些，知道哺乳类动物的共同特点通过实验，体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。通过查阅资料、合作交流等方式，了解哺乳动物的运动方式有什么不能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。1、通过查阅资料、合作交流等各种方式，体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方2、通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?1、通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用。2、通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知教学教学同学们好!务(预分钟)都有哪些哺乳动物呢?(水獭、虎、狮等)2.这些哺乳动物们外形怎么样(不同)?大小呢(不同)?生活的区域呢(不同)?它们都被称为哺乳动物，为什么呢?(板贴课题：哺乳动物)3.学生答：哺乳动物幼体可能要喝妈妈的奶长大。(出示教材中动物给幼体哺乳的图片)4.还有哪些动物和它们一样也会给幼体哺乳呢?(出示拓展图长颈鹿、海牛、竖琴海豹、狮子、黑猩猩等5.我们人也是哺乳动物，胎儿生活在妈妈子宫里，通过脐带获得营养排除代谢废物。分娩后大多吸食妈妈的母乳获取营养。有的踪案导入，发现哺乳动物的外形、型哺乳动物发散思考哺乳动物的最后以视频形式进行信息的丰富呈现和归纳总结。惊厥等严重后遗症。你能说说哺乳动物可能还有哪些相同特征?6.学生讨论汇报：脊椎动物、胎生(大多数)、哺乳、体温恒定等。7.播放拓展视频。二、制案(预设33分钟)夏天是怎么散热的?(出示图片)生答：吐舌头(汗腺排汗),换毛(厚的皮毛太热皮毛和汗腺都能帮助调节体温。(板贴恒温、皮毛、汗腺)2.生活在冰天雪地的北极熊是怎么抵御寒冷的?(出示图片)猜通过生活中常见的狗在夏季换毛现象，理解皮毛对于哺乳动物的体温有调节作用。思考北极熊抵御严寒的方法，为脂肪实验做铺垫。对于四年级上学期刚开始的学生来说，本实验重在自主设计实验方一猜并说出理由。3.学生讨论：皮毛和皮下脂肪层能帮助北极熊保持温暖。4.怎么证明脂肪的保温作用?你能设计对比实验来证明吗，请试一试。(板贴脂肪、对比实验)学生小组讨论：自主设计实验方案，说明实验意图，所需实验材料和步骤。冰水、动物油脂、2个烧杯、2根温度计、抹布师生总结实验原理：动物油脂模拟脂肪，冰水模拟寒冷环境。两个手指作为对比参照，实验时在冰水中停留1~2分钟，保证实验效果。学生活动。思考：通过实验，你感觉到了什么?生：脂肪可以帮助保持温度。8.师生小结：通过这个实验，我们知道了哺乳动物是通过皮毛、案，理清实验意图、所需材料和步骤，实验结果可以以定性的方式直接感知，体验脂肪保温作用即可。如果进度调整在学期后半段，也可以考虑提升难度，即采取温度计对体温进行一个定量实验，更能培养学生的动手实验能力。(板贴：相同点)(三)不同环境中的哺乳动物，它们的运动方式是怎样的?请举例说一2.出示图片(豹、袋鼠、蝙蝠、鲸鱼),跑、跳、飞、游等。飞、游)渗透了尊重生命的理念，也激发了学生进一步去探索神奇动物世界的欲望，为四年级下学期3个单元生命科学领域的学习做好铺垫。]式等是和生活环境相适应的。(板贴：运动快速)5.地球以外的太空还会有其他动物(包括哺乳动物)生存吗?地球上的哺乳动物在太空环境又可能有哪些新的变化?随着科技的发展，人类对于哺乳动物的研究也更丰富多样，科学家们在不断尝试。播放视频：人类科技的发展对哺乳动物研究的影响。6.师：地球是我们共同的家园，希望哺乳动物(包括人)和其他动物能和谐相处，爱护我们共同的生活环境，借助科技的发展给播放视频：《疯狂动物城》的演讲片断。(预分钟)1.能够说明蝙蝠是哺乳动物的关键特征是(B.哺乳C.体腔分为胸腔和腹腔2.生活在海洋中的鲸鱼属于()。A.哺乳动物B.鱼类3.下列动物的繁殖方式是胎生的是()。A.鸟类B.鱼类C.哺乳动物D.昆虫类4.北极熊的皮下有着一层厚厚的脂肪，其作用是()。C.保护D.以上都是5.下列那些哺乳类动物不是生活在海里()的。C.海豹D.大象二、判断题1.狮子、大象、鲸都是用乳汁哺育后代的。2.蝙蝠是鸟类，不是哺乳动物。3.人是哺乳动物。4.哺乳动物的脂肪不具备保暖作用。5.鲸鱼是鱼类，也是哺乳动物。答案4.哺乳类相同点：脊椎恒温(皮毛、汗腺、脂肪)对比实验运动快速不同点：运动方式多样(跑、跳、飞、游等)乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最展。互动少，课堂气氛不活跃联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽略了学生对新学内容的掌握程度；课件制作过于表面，对问题的探讨不够深入；关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感教育不足，需要在以后的教学过程中不断改进。单元核心概念学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇。图示符号，统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位教学教学同学们好!务(预分钟)(一)各种各样的运动1、展示一首小诗这一节通过阅读小诗和观察图片两个活动来引入整堂课的内容。让学生初步判断小诗里图片中哪些物体是运动的，了解学生的前概念。提问：这首小诗描写了哪些物体?他们都在干什么?(这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。)2、谈话：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动。提问：同学们，你们见过哪些物体在运动呢?3、出示运动图片，提问：说一说这些图片中的物体是怎样运动的?图4,竹笋从地里钻出来。图5,荷花慢慢的开放了。图8,动车在高速行驶.谈话：我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。二、制设33分钟)1、展示两幅图片，提问：仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的?你又是这么判断的?(汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。)(它们的位置发生了变化。)3、总结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于通过两幅图片的对比，让学生判断哪些物体发生了运动。对于四年级学生来说这并不算难。那么就可以带学生发现我们判断出的这些物体它们都有什么共同特点也就是物体位置的变化，这其实也就是我们判断物体是否发生运动的判断依据。另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变1、出示图片，提问：看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动?在行驶的汽车里，乘客运动了没有?你为什么这样认为?(电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化，因此可以判断电梯上的两个人是运动的。他们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。(三)1、出示地图，提问：你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗?2、小组讨论：小汽车的位置是在乘客的哪个方向?小汽车的位置距离乘客还有多远?小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间?总结：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。(五)有没有绝对不动的物体止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那这一节对于四年级的小朋友来说对他们的认识层次其实是往前推进了一步，在课程前部分学会了判断物体是否发生运动。接着通过思考到底有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识。么,有没有绝对不动的物体呢?我们的地球在转动时，房子和树运动了吗?(地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。)结(预分钟)通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。一、选择题1.在前进的火车中，以()作为参照物，乘客是静止的。A.窗外的树C.车厢里的座椅D.车厢外的房屋A.巍巍青山C.小小竹排D.天空的太阳3.坐在行驶的汽车上，人相对于汽车是()。A.静止的B.运动的C.无法判断D.以上都有可能4.我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，A.大小C.颜色D.形状5."小红家在小明家的正东方向300米处"这句话中()是参照A.300米B.小明家C.小红家D.正东方向二、判断题答案5.运动与位置通过交流各种各样的运动，调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知。并通过交流“为什么在运动”,调动学生的前概念片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运动。同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断物体是否运动的方法。再通过两幅图片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断物体是否运动的方法。更换场景引导学生思考和描述，从而熟练堂握判断物体是否运动的方法。并进一步认识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不单元核心概念学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要1、了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运2、认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教学教学同学们好!主要内容：从今天开始，我们将要一起探索运动务(预分钟)1、谈话导入：同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来2、展示图片，提问：物体运动的路径是什么,试试能不能用线把它们的路径画下来谈话：像这样把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的3、出示图片，提问：在这两幅图片中哪些物体在运动，它们的运动轨迹分别是什么样的?由生活中常见的电梯的运动路径进行导入，再将学生画出的不同物体的运动轨迹进行对比来引入直线运动和曲线运动的概念，加深学生对概念的理解。4、提问：观察图片，比较一下这些物体的运动轨迹有什么不同(运动轨迹有的是直线，有的是曲线)动?二、制案(预设33分钟)认识不同的运动形式的。大家见过哪些不同的运动形式呢?2、出示图片，引导学生认识更多不同的运动形式(前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。)3、提问：你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式?(三)选择合适的物体做不同形式的运动在学生活动的过程中，学生可以有选择性选取物品进行相应的运动形式，在过程中聪明的学生也可以体会到其实同一个物体利用不同学生在活动中体会运动形式的多种多样。(三)通过分析直升机包含的多种运动出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式?上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。)2、出示图片，提问：来看看这些物体运动包含哪些运动形式?形式，从而认识到就算是一个物体也能包含不同的运动形式，让学生再次体会运动形式的多种多样。堂小结(预分钟)今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。一、选择题1.在下列运动中，从物体的运动路线来看，做直线运动的是(A.向空中斜抛出的小石头C.正在工作的升降电梯2.直升飞机的运动方式是()。A.螺旋桨转动B.机身做直线运动C.螺旋桨做直线运动D.机身转动3.在水平地面上推木块，木块动起来，木块的主要运动方式是A.移动B.滚动C.转动D.挪动A.拨弄琴弦B.水车转动C.风车转动D.摆锤摆动5.下列运动属于复合运动的是()。B.旋转木马C.荡秋千D.时针转动二、判断题1.物体只能以一种运动方式运动。2.拨动钢尺时，钢尺的运动方式是曲线运动。3.苹果落地属于直线运动。4.我们走路时，身体只有直线运动一种方式。6.不同的运动运动形式：前进、后退、摆动、滚动、转动......在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。因此本课的重点并不是给运动形这是本单元的第二课，在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。一种以上的运动方式。教材提示学生在物体上”画点做标记”。这其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式。也体现了本单元相渗透的科学思维方式--研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学生在物体上”画点做标记”,就是将该物体抽象为一个质点了。本课的教学内容有三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运动形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨部分，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。本课的设计思路是：提供学生常见的物品(玩具),让学生用多种方法计物体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个类别。学习本课后，学生应知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。通过观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣，在同伴合作探究中，认直观察运动情况、及时记录、开展交流研讨，感受生活用品和玩具设计的精妙。能说出常见物体的运动形式。能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。单元核心概念学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。教学教学同学们好!务(预分钟)1、出示一张运动员赛跑的图片，提问：体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢?2、引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢?(看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。)3、谈话：那么什么是速度呢，课件展示速度概念让学生阅读。(通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。)通过分析运动员赛跑为什么要设置起点终点来提起学生对比较运动快慢的研究的兴趣。讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。二、制设33分钟)1、谈话：了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多2、活动要求：两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗?速度测试记录表同学时间速度5秒全班交流讨论1、谈话：在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们通过学生自己去测试固定时间走的距离和固定距离所需的时间来来了解一下，常见物体运动的速度。初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速2、小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。3、思考：想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来?为什么不能高空抛物?1、谈话：在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。声音在空气中的速度约为340米/秒，光在空气中的速度约为3亿米/秒3、谈话：可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树看起来运动的非常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间，才能判断出他们是在运动的。(三)拓展阅读，深化认知观看图片及视频：了解极快速度-光与声音的速度，以及极慢速度--指甲成长与月亮移动。结(预分钟)今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时刻注意安全问一、选择题1.以下是速度的单位的是()。C.秒D.小时2.小明和小红同时从运动场一端出发，1分钟后我们可以分别测量他们的(),比较他们运动的快慢。B.步数C.速度D.以上都可以3.小明用2米/秒的速度走完26米，用了()秒。4.一条鱼游动速度3米/秒，游动5秒钟游了()米。5.1米/秒和60米/分钟这两个速度()。A.1米/秒速度更快二、判断题1.在运动路程相同的情况下，可以根据所用时间的长短来判断运动的快慢。()2.河水的水位是一直不变的。3.天空中的星星是静止不动的。4.小苗和指甲的生长也属于运动。5.我们可以用有规律或有节奏的活动来估计时间。老师指导学生进行材料的整理。7.运动的快慢速度：物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大1、密切联系学生的生活经验。结合学生运动会和平时各种比赛的经历，总结归纳出了两种比较运动快慢的方法，结合刘翔110米栏、登山以及电动坦克和遥控小汽车的比赛加深了对比较运动快慢方法的认识，体现了科学知识与生活的密切联系。本节课中测量走路的速度是教学的重点，我采用了小组分工合作的方法，让每一个学生都能参与到测量的实践活动中，感受速度的快慢。通过测量活动掌握了秒表、米尺的使用，学会了速度的单元核心概念学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)认识力的作用。意识到使用工具可以更加精确、工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的在教师引导下，能基于所学知识，制订简单在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?1.在教师引导下能基于所学知识制定简单2.举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物教学教学同学们好!主要内容：从今天开始，我们将要探索力与运动务(预分钟)1.朗读这首小诗，从这首诗中你知道了什么?2.学生谈体会。3.谈话：从这首诗我们可以看出力与物体的运动密不可分。同学们看老师手里拿的是个什么呀?(风车)那怎么样才能让风车转起来呢?(吹一下)老师演示吹风车。那是什么让风车转动起来的呢?大家思考一下。(风力)对，是风，吹风产生的让风车从小诗导入，引导学生思考，引出无形的力与物体的运动有关系，引出本课新知识的学习，体会物体运动状态的改变与力密切相关静止状态转动了起来。4.同样我们来看，运动中的自行车停下来、磁力小车转弯、皮球弹起来、潜艇浮出水面这些物体运动状态的改变与哪些力有关呢?学生思考，同桌间交流讨论。5.学生汇报6.总结：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体的运动速度和方向，物体运动状态的改变离不开二、制设33分钟)探究拉力大小与小车前进快慢的关系1.谈话：我们知道物体运动状态的改变与力有关，那“力”究竟是如何影响物体的运动呢?我们就以小车运动为例来探究拉力大2.那到底是拉力大了小车运动的快?还是拉力小了运动的快呢?大家先来猜想预测一下。(学生全班交流猜想结果)老师从实验所需东西开始一步步引导学生思考，以学生为中心，将课堂主动权交还于学生，正是当下科学教学的关键3.那怎么才能知道我们提出的猜想是否正确呢?要怎么样才能验证呢?(通过实验验证)4.对,通过做实验来验证同学们提出的猜想。做实验都可能会用到哪些东西呢?(小车、重物、绳子)小车和绳子这里大家都没有太大的疑问,老师比较好奇的是重物,重物在这里起到什么作用呢?(给小车提供拉力)那重物有什么要求吗?(重物重量不一样)不一样的重量的重物在这里有什么作用呢?(产生大小不同的拉力)对,同学们思考非常严谨,做科学实验确实应该如5.有了小车、重物、绳子我们就具备了做实验的基础,那怎么来做这个实验呢?大家先想一想。(不同重量重物牵引绳子拉动小车,看哪个跑得快)是的,这个实验就是这样做,那还有没有哪些方面是我们还没有考虑到呢?比如小车行进的距离要怎么样?如何精准的判断哪种情况下小车跑得快?谁来说说。(每次实验小车行进的距离要固定不变;可以通过计时,根据时间长短来判断哪种情况下小车跑得快)6.同学们想一想在这个实验中保持不变的量有哪些?需要改变的量又是什么呢?(保持不变的量是小车、绳子的长度、小车行进距离;需要改变的量是重物的重量)7.好了,有了上面这些思考,我们现在来看一下这个实验应该怎么做,谁来说说自己的想法。(固定小车行进距离的情况下,用不同重量的重物牵引小车,记录小车从起点到终点所需时间)这位同学的阐述严谨,太棒啦,那同学们想一想,相同重量的重物做一次实验可以吗?(不可以)为什么?(实验具有偶然性,应该多做几组相同的实验)对,是的,我们必须在相同重量重物牵引的情况下多做几组实验,我们今天由于时间关系每组实验做3次就可以了。选用重量大小不同的三种重物牵引小车,每种重量重物牵引小车实验做3次。8.同学们注意一下,四个人分工合作,实验人员与计时人员搭配得当。9.下来同学们讨论填写完成实验记录单步骤。10.学生分组实验，记录数据，分析数据，交流结11.通过实验我们证实了拉力越大，小车运动的越快，拉力越小车前进越慢。1.同学们看老师手里拿的是什么呀?(磁铁、钢珠)那将磁铁钢珠靠近有什么现象呢?谁来演示一下。学生手拿钢珠、磁铁操作。在操作的过程中你的手有什么感受呢?(感受到力)同学们都知道磁铁可以吸引铁质的东西，即使隔一段距离我们也可以感受到磁铁对钢珠的吸引力，那我们来看一下铁质的玩具车在有磁铁存在的情况下它的运动轨迹如何呢?磁力是一种较为特殊的力，两者不接触也可以作用于铁质物体，通过让学生动手感受磁力的存在更有利于更好地完成本课活动，让学生体会到磁力改变铁质玩具小车的运动方向3.全班交流。4.总结：磁力可以改变钢珠的运动轨迹.(三)么变化呢?请同学们像今天课堂上一样，在课后与身边的同学一起完成这个课后小研究。结合课堂上的实验探究活动，鼓励学生从另一个角度探究影响小车运动快慢的因素，可以有效激发学生进一步去探究力与运动之间关系的欲望，为后面的学习做好铺练习课堂上学到的实验探究的过程及方法，巩固实验探究能力堂小结(预分钟)我们这节课研究的是物体的什么?(运动)那物体不论是从静止到动，还是改变运动轨迹这些都与谁有关?(力)通过这节课的实验，我们可以得出什么结论?(力可以改变物体的运动)。因此我们这节课学习的是谁和谁?(力与运动)动体验，知道力左右着物体的运动，进而认识总结出本课学习的内告知学生学习内容要让学生记忆深刻的多一、选择题1.舰艇浮出水面与()有关A.弹力B.浮力C.重力D.拉力A.弹力B.磁力C.浮力D.重力3.力可以改变运动物体的()。A.快慢与方向B.远近和方向C.快慢和大小D.远近和大小4.受到拉力的物体会()。A.静止不动B.往拉力方向运动C.形状发生改变5.从一定高度落下的蹦蹦球能蹦起来主要是因为(A.浮力B.重力C.磁力D.弹力二、判断题1.课桌很坚硬，所以用力压课桌，课桌不会发生形变。2.力能使物体运动起来，力也能使物体的运动方向发生改变。3.两个物体不接触时，它们之间也有可能发生力的作4.改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。5.力可以改变物体的形状，但不能使物体变长。8.力与运动物体运动状态的改变离不开力拉力越大，小车运动的越快，拉力越小，小车前进越慢。磁力可以改变铁质玩具车的运动轨迹。有一些初步的认识，但是这些认识是不确切的，无意识的，本课学习，学生将经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。由编诗引入，调动了学生学习兴趣，同时初步感受力作用干物体，对物体运动状杰的改变。从学生身边的经验或经历进行拓展，培养学生解决实际问题和分析归纳的能力。单元《常见的力》9.弹力核心概念学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2.将科学知识应用于生活，学会设计并制作弹力玩教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。1.知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。2.弹簧测力计的使用方法教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实教学教学同学们好!主要内容：从今天开始，我们将要探索弹力务(预分钟)1.师：(出示弹跳小人)今天老师带来一件小玩具，想不想玩一玩?2.师：它发生了什么变化?当同学松开手，停止对小人用力它怎样了?(板书：形状改变受到外力恢复原状)3.师：谁能用自己的话将刚才小人变化的过程描述一下呢?(小人受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，小人又恢复到原来的形状了。)利用有趣的弹跳小人玩具导入，激发学生学习兴趣。4.师：这个玩具叫做“弹跳小人”,这是它的特殊本领。过渡语：那么,我们生活中还有哪些物体，具有这样本领的呢?二、制设33分钟)1.师：老师给大家准备了这些材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋(课件展示)你们觉得这些物品是否具有像弹跳小人一样的本领(3)将观察到的现象在小组内交流。小组合作探究汇报交流实验现象：同学们做完实验，有什么发现呢?(用力的时候，形状会变，去掉力后，又会恢复原来样子)通过让学生实际操作，以及认真观察，学生能够清晰认识到弹性和弹力的概念，并能够加以区分小结:当物体受到外力作用时,形状或体积会发生改变,撤去外力后,又恢复原来的形状或体积,这种性质叫做弹性。所以这些师:那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢?(出示握力器和拉力器)老师想请几位同学上来试试握力器和拉力器。师:先对它施加外力,然后慢慢地松开手,体会你手上的感你感受到了什么?生:我往外拉拉力器,感觉有一股力在往回拉,方向相反。1.师:刚刚同学们在玩弹簧时,会发现用力拉弹簧,弹簧就变长了(师出示事先准备好的实验板、钩码,画出弹簧没有挂钩码的引导学生进行头脑风暴,自主设计刻度线,在弹簧上挂一个钩码,再画出弹簧伸长的刻度线),像这样,弹簧就被拉长了。2.师:如果挂上两个钩码,弹簧怎么样呢?(演示挂两个钩码,并画出刻度线)3.师挂三个钩码,请学生上台画此时弹簧的长度。观察画出的刻么规律吗?生猜测:每增加相同的力,弹簧伸长相同的长度呢?你们能根据这些材料设计实验来验证你们的猜想吗?小组讨论设计方案5.汇报实验方案:同学们实验的设想很不错,老师把同学们的想法整理了一下,并有一些补充(投影演示如何做)(1)搭好实验板,挂上弹簧,量出弹簧的长度。探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验,充分发挥学生的主动性,促进学生思考以及科学探究能力、动手操作能力(2)接着测量分别挂一个，两个，三个，四个钩码，五个钩码，弹簧伸长的长度，在纸上标出(3)最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线，从而发现规律。6.小组合作进行实验7.汇报交流实验结论：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度8.师：那你们现在能预测一下，如果挂6个钩码，弹簧伸长多少呢?如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢?这说明了什么?(实验学生汇报)如果无限制的将钩码挂下去，弹簧会失去弹性，会拉坏。教师小结：弹簧的弹性是有一定限度的。9.小结：通过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究，我们得出的结论与发现是：(1)在弹性限度内，在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸越长，挂的钩码越少，弹簧拉伸越短。(也就是拉力越大，弹簧拉伸就越(2)每增加相同的力，弹簧伸长的长度相同(3)每个物体的弹性是有限度的(三)师：生活中还有很多地方利用了物体弹性，请同学们课后继续观察寻找，并试着利用物体弹性制作一个小玩具。下节课，我们再一起来分享。将课堂上的知识迁移到课外，让学生利用所学知识，动手创作，锻炼学生的动手能力以及创新能力。结(预设2师：这节课我们一起认识了物体的弹性，并且知道了，物体受到外力后会产生弹力，通过实验发现了：每增加相同的力，弹簧会伸长相同的长度。激励性的语言作为结束语，激发学生探索科学的兴趣，给学生留有广阔的想像和创造的空间。分钟)胡克，它发现了弹簧的这个规律，提出了胡克定律。还有一个人同样厉害：牛顿，创立了经典力学，力的单位以牛顿的名字命名一、选择题1.我们可以用()来测量书本与桌面的摩擦C.弹簧测力计D.橡皮筋B.弹簧测力计只能用于测量物体的重力C.弹簧测力计必须竖直放置使用，不能水平使用D.弹簧测力计里的弹簧变形了依旧可以使用4.使用弹簧测力计读数时，视线要与指针()。A.垂直C.齐平5.在一定的范围内，弹簧下端的钩码越多，弹簧伸长的长度()。C.越短A.不变D.不确定二、判断题5.弹簧既可以被压缩，也可以被拉伸，弹簧的弹物体去掉外力恢复原状弹力我们的发现：每增加相同的力，弹簧会伸长相同的长度。以前上弹力时，我用弹策和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课常缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向的。化情况，对于自己的收获也很乐意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学比赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在使用拉力器研究弹力的大小和方向时，学生们热情高涨，在这样的学习情景下，知识的获取效率是最高的。通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开活了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。以后有待改进。单元《常见的力》核心概念学习内容教学目标探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)知道一个物体在另一个物体表面运动或有运动趋势时会产生摩擦力。能够列举生活中常见的摩擦现象，并分析摩擦力的存能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光能够用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教学教学同学们好!主要内容：从今天开始，我们将要探索摩擦力务(预分钟)1.同学们，今天老师带来一个徒手体验游戏，愿意和老师一起来玩吗?生：愿意。生：不是。2.手想要往前推时有一股力阻碍着我们的手前进，你有这样的感觉吗?通过简单的活动使学生初步认识摩擦力。3.这股阻碍手前进的力就是摩擦力。(出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。)(板书)二、制设33分钟)1.想不想继续玩?2.我们再来体验一次，手与桌面接触，这次用力匀速往前推，谁与谁之间有摩擦力呢?小结：在桌面用力匀速往前推手时，桌面对手的前进有阻碍，这时手与桌面之间有摩擦力。力呢?通过图片展示生活中常见的场景图，使学生将生活经验与新知识结合，能够正确分析摩擦力。(1)滑滑梯身体与滑梯接触部分存在摩擦力(2)推箱子箱子与地面存在摩擦力；鞋底与地面存在摩擦力(3)游泳人与水接触面存在摩擦力(4)降落伞伞面与空气间存在摩擦力小结：当物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力也是一种阻力。生活中处处存在摩擦力，你还知道哪些地方有