部编人教版三年级语文上册第八单元教案

部编人教版三年级语文上册第八单元教案单元概述本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文，以及“口语交际：请教”和“习作：那次玩得真高兴”。这些课文从不同角度展现了人物的优秀品质：司马光的沉着机智，英子在掌声中重拾自信的转变，列宁对孩子的尊重与呵护，白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。单元的语文要素主要包括：学习带着问题默读，理解课文的意思；体会课文表达的思想感情。通过本单元的学习，旨在引导学生感受人物的美好心灵，培养积极向上的人生态度，同时提升阅读能力和表达能力。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《司马光》。3.学习带着问题默读课文，初步掌握默读的方法，做到不出声、不指读，理解课文主要内容。4.学习通过人物的言行体会人物的品质和情感。5.能清楚、礼貌地向别人请教，学习请教的礼仪和方法。6.能把自己玩得最开心的一次经历写清楚，表达出当时的快乐心情。过程与方法1.通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、情境读等，加深对课文内容的理解和情感的体悟。2.引导学生在阅读中提出问题，并尝试通过联系上下文、查阅工具书、与同学讨论等方式解决问题。3.运用圈点勾画、提取关键信息等方法，梳理课文脉络，把握人物形象。4.在口语交际和习作中，鼓励学生大胆表达，积极参与，互相评价，共同提高。情感态度与价值观1.感受司马光的聪明机智和沉着冷静，学习他遇事不慌、善于思考的品质。2.体会掌声的力量，学会尊重、鼓励他人，培养关爱他人的情感。3.学习列宁善解人意、尊重和爱护儿童的高尚品质，以及男孩诚实守信的好品质。4.感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神，激发爱国情怀和对英雄的崇敬之情。5.乐于与人交流，培养虚心向人请教的学习态度和良好的人际交往能力。6.感受生活中的乐趣，培养积极乐观的生活态度。单元教学重难点教学重点1.掌握本单元要求会写的生字和重点词语。2.学习带着问题默读课文，理解课文主要内容。3.体会课文表达的思想感情，感受人物的美好品质。教学难点1.初步掌握默读的方法，并能运用默读解决阅读中的问题。2.透过人物的言行，深入理解人物的内心世界和美好品质。3.口语交际中，能根据不同情境，清楚、礼貌地表达自己的困惑并寻求帮助。4.习作中，能把游玩的过程写具体，把当时的快乐心情表达出来。课时安排（建议）*《司马光》：2课时*《掌声》：2课时*《灰雀》：2课时*《手术台就是阵地》：1-2课时*口语交际《请教》：1课时*习作《那次玩得真高兴》：2课时（含习作讲评）*单元复习与检测：2课时*总计：约12-13课时分课时教学设计《司马光》第一课时课时目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。3.学习默读课文，了解课文讲了一个什么故事。教学过程1.导入新课，激发兴趣*（出示图片或讲故事片段）同学们，今天老师给大家带来一位古时候的小英雄，他在危急时刻沉着冷静，想出了一个好办法救了同伴。你们想知道他是谁吗？他就是——司马光。（板书课题，齐读课题）*简介司马光（可结合课后资料袋）。2.初读课文，整体感知*学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词。*同桌互读，纠正字音。*指名分段朗读，师生共同评议，重点指导读准生字和长句子。*引导学生思考：课文讲了司马光小时候的一件什么事？3.学习生字，指导书写*出示生字卡片，指名认读“司、跌、皆、弃、持”，重点指导“皆、持”的读音。*出示要求会写的字“司、庭、登、跌、众、弃、持”，引导学生观察字形、结构及在田字格中的位置。*重点指导：*“司”：注意与“同”的区别，第一笔是横折钩。*“庭”：半包围结构，广字头要写得舒展，下面“廷”的笔顺要注意。*“登”：上下结构，注意笔顺，最后一笔是捺。*“跌”：左右结构，足字旁最后一笔是提。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。4.默读课文，初步理解*教师示范默读（不出声，不指读），学生学着默读课文。*默读后提问：你能用自己的话说说故事的起因、经过、结果吗？（引导学生说出：孩子掉进缸里，其他孩子吓跑了，司马光砸缸救人。）5.课堂小结*这节课我们认识了小英雄司马光，初步了解了他砸缸救人的故事。下节课我们再来细细品读，看看司马光到底是一个怎样的孩子。板书设计司马光（图：水缸）孩子掉进去司马光？第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，体会司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。3.学习用“有的……有的……还有的……”说句子。教学过程1.复习回顾，导入新课*指名朗读课文，检查生字认读情况。*提问：上节课我们知道了司马光做了一件什么事？这节课我们来看看他是怎么做的，表现怎么样。2.品读课文，深入理解*学习第一、二句（群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。）*指名朗读，理解“戏于庭”（在庭院里玩耍）、“登瓮”（爬上水缸）、“足跌没水中”（不小心脚一滑，掉进缸里，被水淹没了）。*想象当时的情景，体会情况的危急。（如果学生掉进水缸里，会怎么样？）*指导朗读，读出紧张的气氛。*学习第三句（众皆弃去，光持石击瓮破之。）*面对这种紧急情况，其他孩子是怎么做的？（众皆弃去）理解“皆”（都）、“弃去”（逃走了）。*司马光又是怎么做的？（光持石击瓮破之）理解“持”（拿起）、“击”（砸）、“破之”（把瓮砸破了）。*对比其他孩子和司马光的表现，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（沉着冷静、机智勇敢）*小组讨论：为什么司马光不像其他孩子一样跑开，而是想到了砸缸救人？*指导朗读，读出司马光的沉着果断。*学习第四句（水迸，儿得活。）*“迸”是什么意思？（水涌出来）*结果怎么样？（儿得活）*读到这里，你心情怎么样？（高兴、欣慰）*指导朗读，读出结果的圆满和喜悦。3.感情朗读，尝试背诵*师生配乐朗读课文。*指导背诵：可以结合课文插图，抓住关键词句（戏、登、跌、没、弃、持、击、破、迸、活）进行背诵。*指名背诵，全班齐背。4.拓展延伸，语言实践*讨论：如果当时你也在场，你会怎么做？（引导学生思考不同的救人方法，但要肯定司马光方法的巧妙和及时。）*练习用“有的……有的……还有的……”说句子。（例：下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，还有的在玩老鹰捉小鸡。）5.课堂总结*学了这篇课文，你从司马光身上学到了什么？（遇到困难要沉着冷静，多动脑筋想办法。）6.布置作业*背诵课文。*把这个故事讲给家人听。板书设计司马光群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中（危急）众皆弃去光持石击瓮破之（沉着机智）水迸，儿得活（结果）《掌声》第一课时（此处省略《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》的详细分课时教学设计，思路与《司马光》类似，均包含课时目标、教学过程、板书设计等核心要素，教学过程注重朗读、理解、感悟、语言训练和生字教学。）口语交际《请教》课时目标1.懂得在生活和学习中遇到不明白的问题时，可以向别人请教。2.学习请教的礼仪和方法，做到说话清楚、有礼貌。3.乐于与人交流，培养虚心向人学习的态度。教学过程1.情境导入，明确话题*（设置情境）小明遇到了一个难题，他不知道该怎么办，大家看（出示图片或描述：小明的书包拉链坏了，怎么也拉不上）。他该怎么做呢？（引导学生说出“请教”）*板书课题：请教。我们在生活和学习中，经常会遇到各种各样的问题，今天我们就来学习如何向别人请教。2.讨论交流，学习方法*提问：如果你是小明，你会怎么向老师或同学请教拉链坏了的问题呢？（学生自由发言）*出示几种不同的请教方式（如：直接打断别人、很没礼貌地问、有礼貌地问），让学生比较哪种方式好，为什么。*小组讨论：向别人请教时，要注意什么？（引导学生总结出：有礼貌——称呼、问好、说“请”、“谢谢”；把问题说清楚；认真听别人讲。）*教师小结请教的要点：*注意场合，在别人方便的时候请教。*有礼貌地打招呼，用上“您好”“请问”“麻烦您”等词语。*把自己的问题说清楚、说明白。*认真倾听别人的回答，遇到不明白的地方可以追问，但要注意礼貌。*得到帮助后，要表示感谢。3.模拟演练，实践运用*设置不同的请教情境（如：不会做的数学题、忘记带文具、想参加学校的兴趣小组但不知道怎么报名等）。*学生分组，扮演请教者和被请教者进行模拟对话。*邀请几组上台表演，师生共同评议，重点关注是否有礼貌、问题是否说清楚、表达是否自然。*针对评议中发现的问题，进行再次演练。4.联系生活，拓展延伸*引导学生想一想：自己最近在学习或生活中有没有遇到什么想请教别人的问题？*鼓励学生课后尝试向同学、老师或家长请教自己遇到的问题，并和同学分享请教的经历和感受。5.课堂总结*今天我们学会了如何向别人请教。希望同学们在今后的学习和生活中，能大胆、礼貌地向别人请教，在请教中学习，在学习中进步。板书设计口语交际：请教有礼貌：称呼、请、谢谢说清楚：问题是什么认真听选时机习作《那次玩得真高兴》课时目标1.能选择一次玩得特别开心、印象深刻的经历写下来。2.能把玩的过程写清楚，写出当时的快乐心情。3.愿意与他人分享自己的快乐经历。教学过程1.谈话导入，激发兴趣*同学们，你们喜欢玩吗？玩的时候开心吗？能和大家分享一下你最近一次玩得特别开心的事吗？（学生自由发言，引导学生说出玩的是什么，和谁玩的，在哪里玩的，为什么开心。）*今天，我们就来写一写“那次玩得真高兴”（板书课题），把我们的快乐记录下来，和更多的人分享。2.明确要求，打开思路*引导学生审题：题目是“那次玩得真高兴”，关键词是什么？（那次、玩得、真高兴）*“那次”：指的是某一次具体的经历，不是很多次。*“玩得”：写的是玩的活动，可以是和小伙伴一起玩的游戏，可以是一次有趣的户外活动，也可以是一次难忘的旅行等等。*“真高兴”：要写出当时快乐的心情。*提问：你想写哪一次玩得真高兴的经历呢？（学生思考，同桌互相说一说）*引导学生回忆：*那次玩的是什么？*你和谁一起玩的？在哪里玩的？*玩的过程是怎样的？（先做什么，再做什么，发生了什么有趣的事情？）*当时你有什么表现？（笑了、跳了、叫了……）*为什么觉得特别高兴？3.指导写法，示范引路*教师可以简单口述一个自己或学生的快乐玩耍经历，重点突出玩的过程和快乐的心情，给学生做示范。*引导学生思考：怎样才能把玩的过程写清楚，把高兴的心情写出来呢？*写清楚：按顺序写，可以用上“首先……然后……接着……最后……”等词语。*写具体：抓住人物的动作、语言、神态和自己的感受来写。比如，玩游戏时，你是怎么跑的、怎么跳的？小伙伴说了什么？大家是什么表情？你心里是怎么想的？*表达心情：可以直接写出“我真高兴啊！”“我们笑得肚子都疼了！”也可以通过描写自己的动作、神态来表现，如“我乐得一蹦三尺高。”“我的脸上笑开了花。”*出示一些表示动作和心情的词语，供学生参考。4.动笔写作，教师巡视*学生开始动笔写习作，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。*提醒学生注意把句子写通顺，不写错别字，正确使用标点符号。5.习作讲评与修改*选取几篇有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是存在共性问题的）进行讲评。*引导学生评议：这篇习作写了什么？玩的过程写清楚了吗？你从哪里感受到了他的高兴？哪些地方写得好？哪些地方可以改得更好？*学生根据评议和老师的指导，修改自己的习作。*鼓励学生把修改后的习作读给同桌听。板书设计那次玩得真高兴（什么事）和谁玩在哪里玩玩的过程：先……然后……接着……最后……（写清楚、写具体：动作、语言、神态）我的心情：真高兴！（怎么表现）单元教学建议1.紧扣单元主题，深化情感体验：教学中要始终围绕“美好品质”这一主题，引导学生在阅读中感受人物的心灵美，激