部编人教版小学五年级上册语文教师用书全册资料-第6单元内容

部编人教版小学五年级上册语文第六单元教学指导与建议单元概览本单元以“舐犊情深”为人文主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇精读课文及一篇口语交际《父母之爱》和习作《我想对您说》。单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。通过本单元的学习，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，学会体会文章的思想感情，并尝试运用恰当的语言与父母沟通。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受父母之爱的不同表达方式。*学习通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动以及环境等，来表现人物特点和表达思想感情的方法。*初步掌握体会文章思想感情的方法，特别是关注场景描写和细节描写。*能根据具体情境，用恰当的语言与父母交流，表达自己的看法和感受。*能写一篇真情实感的文章，向父母倾诉自己的心里话。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内容。*引导学生抓住关键词句、重点段落，体会作者所表达的思想感情。*鼓励学生联系生活实际，加深对父母之爱的理解和感悟。*通过口语交际和习作，锻炼学生的表达能力和与人沟通的能力。3.情感态度与价值观：*感受父母在平凡生活中对子女的关爱，体会父母之爱的深沉、无私与伟大。*培养感恩之心，学会理解父母、体谅父母，并能用实际行动回报父母的爱。*懂得与父母沟通的重要性，乐于与父母交流自己的想法和感受。分课时教学指导1.《慈母情深》课文解读《慈母情深》是著名作家梁晓声的作品。课文通过描写“我”在极其艰难的家境下，母亲依然支持“我”买课外书的故事，展现了深沉的母爱。文中对母亲工作环境的细致描绘、母亲的言行举止以及“我”的心理活动，都淋漓尽致地体现了“慈母情深”这一主题。语言质朴，情感真挚，具有强烈的感染力。教学目标*认识并掌握本课生字新词，理解重点词语如“龟裂”、“失魂落魄”、“震耳欲聋”等的含义。*有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、神态和工作环境的段落。*体会作者通过场景描写和细节描写来表达母爱的方法。*感受母亲对子女无私的爱以及“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。教学重难点*重点：感受母亲的辛劳和对“我”的深情；学习通过具体事例和细节描写表现人物情感的方法。*难点：理解“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”，以及这种情感背后蕴含的复杂心绪。教学建议*导入：可以从学生自身的生活体验入手，谈谈自己印象中母亲为自己做过的最让自己感动的一件事，自然引入课题。*初读感知：引导学生自由朗读课文，了解故事梗概，找出文中最能打动自己的句子或段落，初步感知母爱的伟大。*精读品味：*聚焦母亲的“辛劳”：重点研读描写母亲工作环境的段落（如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、“周围几只灯泡烤着我的脸”）。引导学生想象画面，体会母亲工作的艰辛和不易。可以提问：“这样的环境，母亲日复一日地工作，她是为了什么？”*聚焦母亲的“情深”：找出描写母亲神态、动作、语言的句子，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”等。引导学生抓住关键词，如“龟裂”、“塞”、“挺高兴”，体会母亲对“我”的理解、支持与深沉的爱。*聚焦“我”的情感变化：重点理解“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这一细节。引导学生思考：“‘我’为什么鼻子一酸？”让学生结合前文母亲的辛劳和对“我”的爱，体会“我”内心的愧疚、感动与决心。*语言运用：可以让学生选择文中最打动自己的一个细节，谈谈自己的感受，并尝试用几句话描述一下当时母亲或“我”的心理活动。*拓展延伸：鼓励学生课后为母亲做一件力所能及的事，或者给母亲写几句心里话。2.《父爱之舟》课文解读《父爱之舟》是吴冠中的回忆性散文。文章以“小船”为线索，串联起父亲为“我”求学、生活所付出的点点滴滴往事，如送“我”上学、为“我”缝补棉被、替“我”报考学校等。看似平凡的小事，却蕴含着父亲对“我”深切的期望和无私的爱。文章语言朴素，情感含蓄而深沉，“父爱之舟”既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，承载着“我”的童年、求学梦和父亲的期盼。教学目标*认识并掌握本课生字新词，理解“颠沛流离”、“落魄”、“精致”等词语的意思。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者回忆了哪些与父亲相关的往事。*学习作者通过具体事例和细腻描写来表达父爱的方法，理解“父爱之舟”的含义。*感受父亲对“我”无微不至的关怀和深沉的爱，体会作者对父亲的怀念与感激之情。教学重难点*重点：理解父亲为“我”所做的几件事，感受父亲深沉的爱；理解“父爱之舟”的象征意义。*难点：体会作者在平凡小事中蕴含的深情，以及文章质朴语言中蕴含的感染力。教学建议*导入：可以从《慈母情深》引入，提问：“母爱是细腻而温暖的，那么父爱又是怎样的呢？”引出《父爱之舟》。*初读梳理：引导学生默读课文，思考：课文围绕“父爱”写了哪些往事？用简洁的语言概括。（如：卖茧买枇杷、住客栈、送考、缝补棉被等。）*精读品情：*以“舟”为线：引导学生找出文中描写“小船”的语句，体会“小船”在“我”成长过程中的作用，以及它如何成为父爱的象征。*品细节，悟父爱：选择一两件典型事例进行深入品读。例如，父亲为“我”缝补棉被的细节，“父亲和我住了一间最便宜的小客栈。夜晚，我睡在父亲的身边，他摸着我的头，说：‘你要好好读书。’”引导学生体会父亲话语中的期望与关爱。又如，父亲替“我”报考学校时的奔波与细心。通过这些细节，感受父亲沉默背后的深情。*体会对比：文中多处运用了对比，如家庭的贫困与父亲对“我”学业的慷慨支持，父亲的节俭与对“我”的关爱。引导学生体会这种对比手法对突出父爱主题的作用。*比较阅读：可以将本文与《慈母情深》进行比较阅读，引导学生思考：这两篇文章在表达父母之爱方面，有哪些相同点和不同点？（如，母爱可能更外露直接，父爱可能更深沉含蓄；都通过具体事例来表现等。）*情感升华：讨论：“作者为什么说‘父爱是船，载着我驶向人生的彼岸’？”让学生结合自身经历，谈谈对父爱的理解。3.《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文解读《“精彩极了”和“糟糕透了”》是巴德·舒尔伯格的作品。文章回忆了作者童年时期写诗的经历，面对同一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。作者通过自己的成长历程，感悟到父母这两种看似矛盾的评价背后，其实是同样深沉的爱——母亲的鼓励给了他创作的热情和勇气，父亲的严格要求则让他保持清醒和进步。教学目标*认识并掌握本课生字新词，理解“精彩”、“糟糕”、“誊写”、“出版”等词语的意思。*有感情地朗读课文，理解父母对“我”的诗为什么会有不同的评价。*体会父母评价中蕴含的爱，理解两种不同评价对“我”成长的重要性。*学会辩证地看待他人的评价，理解鼓励与批评在个人成长中的作用。教学重难点*重点：理解父母不同评价的原因及其对“我”产生的深远影响。*难点：体会作者为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价“都是出于对我的爱”。教学建议*导入：可以创设情境，提问学生：“当你完成一件自己很满意的作品时，希望得到怎样的评价？如果得到了批评，你会怎么想？”引发学生思考，从而导入课文。*初读感知：快速阅读课文，了解故事的起因、经过、结果。找出母亲和父亲对“我”的诗的不同评价。*精读探究：*母亲的“精彩极了”：体会母亲说这句话时的心情和用意。她看到的是孩子的努力和想象力，她的鼓励是为了保护孩子的积极性和创作热情。*父亲的“糟糕透了”：理解父亲为什么会给出这样严厉的评价。他是从作品本身的质量出发，希望孩子能够客观认识自己，避免骄傲自满。引导学生思考：父亲说“糟糕透了”时，内心是否不爱孩子？*“我”的感悟：重点研读课文最后几个自然段，理解作者长大后对父母评价的深刻体会：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”*联系生活：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己是否有过类似的经历，当时是怎样的心情，学了课文后有什么新的感悟。*讨论交流：组织学生讨论：在我们的成长过程中，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音，哪一种更重要？还是都重要？为什么？*语言实践：可以让学生写一写：当你下次遇到父母或老师的批评时，你会怎么想，怎么做？口语交际：《父母之爱》交际目标*能清楚地表达自己对父母不同爱的方式的理解。*能结合具体事例，谈谈自己对父母做法的看法，做到言之有物，言之有理。*在交流中，能认真倾听他人发言，尊重不同的观点，并能与他人友好地进行沟通。*进一步感受父母之爱的深沉与伟大，学会理解父母，体谅父母。交际重难点*重点：能围绕“父母之爱”这一主题，清晰、有条理地表达自己的看法和感受。*难点：学会换位思考，理解父母不同的爱的方式，特别是当父母的做法与自己的想法不一致时，如何正确看待和沟通。交际建议*情境创设：可以从本单元的课文内容入手，或者展示几个生活中常见的父母与子女互动的情境（如：父母严格要求学习、父母过度包办代替、父母鼓励孩子尝试等），引发学生思考和讨论。*明确要求：引导学生明确本次口语交际的要求：说清楚自己的看法，理由要充分；认真听别人发言，不随意打断；不同意见可以讨论，但要尊重别人。*小组讨论：*可以先让学生在小组内交流自己课前准备的关于父母之爱的故事或困惑。*提供一些讨论话题，如：“你认为文中（或情境中）父母的做法好在哪里？有没有需要改进的地方？”“当你和父母的意见不一致时，你是怎么做的？”“你觉得怎样才能更好地与父母沟通？”*全班交流：选取小组讨论中比较有代表性的观点或案例进行全班分享。教师要适时引导，鼓励学生发表不同见解，引导学生理解父母行为背后的良苦用心。例如，对于“严厉的爱”和“鼓励的爱”，可以引导学生认识到它们都是爱的表现形式，只是方式不同。*角色扮演：可以设置一些模拟情境，如“当妈妈不让我看电视，让我写作业时”、“当爸爸批评我考试没考好时”，让学生扮演父母和孩子，进行沟通练习。教师引导学生注意沟通时的语气、态度和方式方法。*总结提升：教师总结本次口语交际的情况，强调理解和沟通在亲子关系中的重要性，鼓励学生在生活中主动与父母交流，用恰当的方式表达自己的爱与感激。习作：《我想对您说》习作目标*能通过具体的事例，把自己想对父母说的心里话（可以是感激、可以是委屈、可以是建议等）写清楚、写具体。*表达真情实感，做到语句通顺，意思连贯。*学习用恰当的方式与父母沟通，增进亲子感情。习作重难点*重点：选择一件或几件具体的事情来表达自己的真情实感。*难点：如何把自己的心里话有条理、有重点地写出来，并让父母感受到自己的真诚。习作建议*激发欲望，打开思路：*可以结合口语交际的内容，引导学生回忆与父母相处的点点滴滴，想想自己最想对父母说什么。是感谢？是道歉？是解释？还是提个小建议？*可以播放一段感人的亲子视频，或者朗读几句表达亲情的诗歌，激发学生的情感。*明确要求，指导写法：*对象明确：这封信是写给爸爸还是妈妈，或者是写给父母双方的。*内容具体：引导学生回忆一件或几件印象深刻的具体事例来表达自己的情感或想法。告诉学生，空泛的抒情不如具体的叙事更能打动人。例如，要表达对妈妈的感谢，可以写写妈妈在自己生病时如何照顾自己的具体情景。*情感真实：鼓励学生写出自己的真实感受，无论是喜悦、感激，还是委屈、困惑，都可以真实地表达。*格式正确：提醒学生注意书信的格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。*范文引路（可选）：如果学生有困难，可以提供一篇简短的范文片段，引导学生学习如何通过具体事例来表达情感，而不是干巴巴地说教。但要注意避免限制学生的思路。*动笔写作：学生独立完成习作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。提醒学生注意把话说清楚、说连贯，把情感表达出来。*交流评改：*小组互改：学生完成初稿后，可以在小组内互相读一读，提出修改意见，重点关注内容是否具体、情感是否真实、语句是否通顺。*教师批改与讲评：教师选取几篇有代表性的习作（包括优秀的和有明显问题的）进行讲评。表扬写得好的地方，特别是那些能通过具体事例表达真情实感的段落。对于存在的问题，引导学生共同修改。*真情传递：鼓励学生将修改后的习作读给父母听，或者亲手交给父母，让这封信成为沟通亲子情感的桥梁。单元整体回顾与评价建议*回顾梳理：在单元学习结束后，可以引导学生回顾本单元所学的课文，梳理一下：这几篇课