部编版三年级语文写话教学设计

部编版三年级语文写话教学设计一、绪论：三年级写话教学的重要性三年级是小学阶段语文学习的关键转折期，写话教学承上启下，既是低年级口语交际、看图写话的延伸与深化，也是高年级习作的基础与前奏。部编版教材在三年级对写话的要求已不仅仅是简单的句子表达，更强调语句的通顺连贯、内容的具体明确以及初步的情感体验与表达。本设计旨在遵循三年级学生的认知规律与语言发展特点，以《义务教育语文课程标准》为指导，结合部编版教材内容，探索行之有效的写话教学路径，帮助学生乐于表达，善于表达，逐步提升书面语言运用能力，为其语文素养的全面发展奠定坚实基础。二、教学目标（一）知识与技能1.能根据表达需要，写出完整、通顺、具体的句子，学习运用常用的标点符号（句号、问号、感叹号、逗号等）。2.初步掌握观察事物的基本方法，能按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）观察简单的事物和场景，并尝试用文字描述。3.能围绕一个意思写几句话，做到语句连贯，意思清楚。4.学习积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在写话中运用。（二）过程与方法1.通过创设情境、观察图画、体验生活等方式，引导学生乐于参与写话活动，激发写话兴趣。2.培养学生留心观察周围事物的习惯，引导学生将观察、想象与表达相结合。3.指导学生学习简单的写话修改方法，乐于与他人交流自己的写话内容。（三）情感态度与价值观1.乐于用书面语言表达自己的所见所闻、所思所感，体验写话的乐趣。2.培养对生活的热爱，感受语言文字的魅力，树立写话的自信心。3.在写话中乐于表达真实的情感，做到说真话、诉真情。三、教学重点与难点（一）教学重点1.引导学生把话说完整、通顺，意思表达清楚、连贯。2.学习观察生活，积累写话素材，能围绕一个中心意思写几句连贯的话。（二）教学难点1.如何将观察到的内容或内心的想法用恰当的词句具体、生动地表达出来。2.培养学生主动观察、勤于积累、乐于表达的习惯。四、教学策略与方法1.情境创设法：利用多媒体、实物、表演等手段创设生动有趣的教学情境，激发学生的写话欲望。2.观察指导法：引导学生按一定顺序观察，抓住事物的主要特征进行观察，培养观察能力。3.读写结合法：结合课文阅读，引导学生积累语言素材，学习作者的表达方式，并尝试迁移运用到写话中。4.示范引路法：教师进行必要的写话示范，为学生提供清晰的模仿范例，但避免束缚学生思维。5.游戏活动法：设计丰富多彩的写话游戏和活动，如词语接龙、句子闯关、故事续写等，让学生在玩中学，学中乐。6.鼓励表扬法：多采用积极的、发展性的评价语言，鼓励学生的每一点进步，保护学生的写话热情。五、教学过程设计建议（以某一具体写话训练为例，如“写一种熟悉的小动物”）（一）课前准备1.学生：观察自己喜欢的一种小动物（可以是家里养的，也可以是校园里、公园里看到的），注意它的样子、叫声、喜欢做的动作等。2.教师：准备该小动物的图片、视频或实物（如小金鱼、小兔子等），相关的词语卡片。（二）激趣导入，明确要求（约5分钟）1.情境引入：（播放小动物的叫声或展示图片）“同学们，听听这是谁的声音？看看这是谁来了？今天，我们就来当一回小小作家，把我们熟悉的小动物介绍给大家，好吗？”2.明确要求：“写小动物，我们可以写它什么呢？（引导学生说出：样子、颜色、大小、叫声、吃什么、喜欢做什么等）对了，把你观察到的、觉得最有趣的地方写下来，让别人一看就知道你写的是什么小动物，它可爱不可爱。”（三）充分感知，储备素材（约10分钟）1.观察交流：*出示准备好的小动物实物或清晰图片、视频，引导学生有序观察。“看看它长什么样？（头、身子、四肢、尾巴、毛发等）是什么颜色的？”*“它喜欢做什么动作？”“它怎么叫的？”“它喜欢吃什么？”*组织学生小组交流：“把你课前观察到的小动物和小组同学分享一下，说说你最喜欢它什么。”2.词语积累：根据学生的交流，适时出示并板书相关的词语（如描写外形的：圆溜溜的眼睛、长长的耳朵、雪白的绒毛；描写动作的：蹦蹦跳跳、摇摇摆摆、东张西望；描写叫声的：汪汪叫、喵喵叫），引导学生读一读，记一记。3.句式示范：“刚才同学们说得真好！比如我们可以这样说：‘我家有一只小花猫。它的毛雪白雪白的，摸上去软软的。它有一双圆溜溜的大眼睛，像两颗亮晶晶的宝石。’”（教师示范一两句，突出描写的顺序和用上好词）（四）自由表达，尝试写话（约15分钟）1.动笔试写：“现在，请大家把刚才想到的、说到的，用几句话写下来。不会写的字可以用拼音代替，也可以问问老师或同学。”2.教师巡视指导：重点关注有困难的学生，启发他们回忆观察到的细节，引导他们把话说完整、说清楚。对学生用得好的词句及时给予肯定。例如，学生写“小猫吃鱼”，可以引导：“小猫是怎么吃鱼的？它吃鱼的时候表情怎么样？”（五）交流评价，修改提升（约10分钟）1.小组互读互评：“写完后，把你的写话读给小组里的同学听一听，请同学帮你看看：句子通顺吗？有没有把小动物写清楚？”2.展示优秀范例：选取几篇有代表性的学生作品（可以是完整的，也可以是片段）进行展示。师生共同评议，重点表扬用词准确、表达生动、有自己独特感受的句子。例如：“这位同学写‘小白兔的耳朵长长的，像两片会动的叶子’，这个比喻用得多好啊！”3.引导修改：“看看自己的写话，有没有哪个句子可以写得更好一些？比如，能不能加上刚才我们学到的好词？”鼓励学生尝试修改自己的写话。（六）总结拓展，巩固延伸（约5分钟）1.课堂小结：“今天我们都成了出色的小作家，写出了这么多可爱的小动物。只要我们平时多留心观察，多积累好词好句，就能写出更多更好的文章。”2.拓展延伸：“回家后，可以把你写的小动物读给爸爸妈妈听，也可以把它画下来，配上你写的话，做成一本小小的图画书。”六、评价建议1.关注过程：重视学生在写话过程中的参与度、观察的细致程度、表达的积极性以及修改的态度。2.鼓励为主：多用“你观察得真仔细！”“这个词语用在这里很准确！”“这句话写得很生动，老师仿佛看到了这只小动物！”等鼓励性语言。3.侧重基础：重点评价句子是否完整通顺，意思是否清楚，是否能围绕一个中心意思写。对于标点符号的使用和错别字，要引导学生逐步纠正。4.个体差异：尊重学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的要求。只要学生比以前有进步，就应给予肯定。5.多元评价：结合教师评价、学生自评、同伴互评等多种方式，让学生成为评价的主体。七、教学注意事项1.降低门槛，消除畏惧：三年级学生刚接触相对独立的写话，要避免过高要求，不追求篇幅和华丽辞藻，先求“通”，再求“好”。2.丰富形式，保持兴趣：写话形式可以多样化，如看图写话、日记、书信、留言条、故事续写、仿写句子等，避免单一枯燥。4.习惯培养，持之以恒：培养学生勤于观察、乐于积累、及时记录的好习惯，鼓励学生写日记或周记，进行常态化的写话练习。5.教师示范，潜移默化：教师自身的语言表达、书写习惯等对学生有潜移默化的影响，要做好示范。6.读写迁移，相得益彰：充分利用课文资源，引导学生从阅读中学习表达方法，鼓励学生在写话中运用积