一年级数学比较大小创新教学设计

一年级数学比较大小创新教学设计一、教学内容人教版小学数学一年级上册《比较大小》二、学情分析一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对具体、形象、生动的事物更感兴趣，注意力持续时间较短。在学习本课前，学生已经初步认识了10以内的数字，并会用点数的方法数出物体的数量。但对于抽象的数的大小比较，尤其是符号的理解和运用，仍是一个全新的挑战。因此，教学设计需紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生在操作、观察、比较中逐步建立数感，理解大小比较的方法。三、教学目标1.知识与技能：使学生认识“＞”、“＜”和“＝”这三种符号及其含义，能够用符号正确比较10以内数的大小。2.过程与方法：通过找一找、比一比、说一说等活动，让学生经历比较数量大小的过程，体验比较的方法，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生乐于助人、合作交流的意识，体验学习成功的喜悦。四、教学重难点*重点：认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，掌握比较10以内数大小的方法。*难点：正确区分和使用“＞”、“＜”符号。五、教学准备教师：多媒体课件、各种形状和大小的实物（如苹果、梨、积木块、小棒等）、数字卡片、符号卡片（＞、＜、＝）。学生：每人一套数字卡片（0-10）、小圆片或小棒若干、练习纸。六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：小朋友们，今天森林里要举行一场热闹的“动物乐园派对”，许多小动物都来了。我们一起去看看，好吗？（课件出示动物乐园情境图：图中有3只小兔、4只小猴、2只小鸟、3只小羊，它们面前分别摆放着数量不等的食物）师：哇，这么多小动物！它们都带来了自己喜欢的食物。请小朋友们仔细看一看，你看到了哪些小动物？它们各有多少只呢？（引导学生数一数，说出动物的数量）师：小动物们为了感谢大家的到来，想请我们帮个忙。它们想知道自己的食物够不够吃，或者谁的食物多一些，谁的少一些。这就需要我们来比一比它们的数量。今天，我们就一起来学习“比较大小”。（板书课题：比较大小）（二）探究新知，建构概念1.初步感知“同样多”，认识“＝”*师：我们先来看小兔和小羊。（课件突出显示3只小兔和3只小羊）小兔有几只？小羊有几只？（学生回答：3只小兔，3只小羊）*师：3只小兔和3只小羊的数量怎么样呢？（引导学生说出“一样多”、“同样多”）*师：说得真好！3和3的数量同样多，我们就可以用一个符号来表示它们之间的关系。（出示“＝”符号卡片）这个符号叫做“等号”，读作“等于”。（带领学生齐读：3等于3）*师：（边示范边讲解）写“等于号”时，要把两条横线画得一样长，一样平。（在黑板上板书：3=3）*师：谁能像老师这样，用小圆片代替小兔和小羊，在桌子上摆一摆，让大家一眼就能看出它们同样多？（学生动手操作，教师巡视指导）*师：生活中还有哪些东西的数量是同样多的，可以用“＝”连接呢？（引导学生联系生活举例，如：我有2只眼睛，你也有2只眼睛，2=2。）2.探究“多”与“少”，认识“＞”和“＜”*师：我们再来看小猴和小兔。（课件突出显示4只小猴和3只小兔）小猴有几只？小兔有几只？（学生回答：4只小猴，3只小兔）*师：4只小猴和3只小兔比，谁的数量多？谁的数量少？（学生回答：小猴多，小兔少）*师：4比3多，我们也可以用一个符号来表示。（出示“＞”符号卡片）这个符号叫做“大于号”，读作“大于”。4比3多，所以4大于3。（带领学生齐读：4大于3，并板书：4＞3）*师：仔细看看这个大于号，它像什么？（引导学生观察，自由发言，如：像张开的大嘴巴，像箭头，开口朝左边等）*师：同学们观察得真仔细！这个大于号，它的大口朝左边，对着的就是那个比较大的数。（用手势辅助说明）*师：现在请小朋友们用你的学具（小圆片或小棒）摆出4和3，并用大于号表示它们的关系。（学生操作，同桌互相检查）*师：我们反过来想一想，3只小兔和4只小猴比，谁的数量少？谁的数量多？（学生回答：小兔少，小猴多）*师：3比4少，又该用什么符号表示呢？（出示“＜”符号卡片）这个符号叫做“小于号”，读作“小于”。3比4少，所以3小于4。（带领学生齐读：3小于4，并板书：3＜4）*师：这个小于号又像什么呢？它和大于号有什么不一样？（引导学生发现小于号的开口朝右边）*师：对啦！小于号的大口朝右边，对着的也是那个比较大的数。*符号记忆小窍门：师：小朋友们，大于号和小于号长得真像，怎么才能把它们记住，不出错呢？老师这里有个小秘诀，想不想知道？（学生兴趣浓厚）师：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口在前是大于，尖尖在前是小于。”（边说边用手比划，并结合板书的4＞3和3＜4进行演示）我们一起来念一念，记一记。（学生齐读）*师：现在，请大家看着黑板上的“4＞3”和“3＜4”，同桌互相说一说，谁大谁小，用了什么符号，符号的开口对着谁。3.巩固练习，深化理解*师：我们认识了“＝”、“＞”、“＜”这三个好朋友。现在，我们用它们来帮小动物们比一比食物的数量，好吗？*课件出示：*小猴有4只，它们带来了5个桃子。（4和5比）*小鸟有2只，它们带来了3条虫子。（2和3比）*（引导学生独立思考，然后指名回答，并说说为什么用这个符号，开口对着谁。教师根据学生回答板书：4＜5，2＜3）*师：如果小鸟的虫子变成1条，那2只小鸟和1条虫子比，怎么表示呢？（2＞1）*师：说得真好！看来大家已经和这三个符号成为好朋友了。（三）趣味练习，巩固提升1.“我说你摆，我摆你说”*师：现在我们来玩个“我说你摆”的游戏。老师说一个式子，比如“5大于3”，你们就用数字卡片摆出“5＞3”。（教师示范，然后学生分组活动，一名学生说，另一名学生摆，再交换）*师：也可以同桌合作，一人摆两个数字卡片，另一人摆出合适的符号。摆完后互相说一说。2.“符号宝宝找家”*课件出示一系列未完成的比较式，如：2（）5，6（）6，7（）4，让学生在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。可以采用开火车、抢答等形式。*师：这些符号宝宝找不到自己的家了，谁能帮它们找到正确的位置？3.“数字王国比大小”*师：数字王国里的数字宝宝们也想来比一比。我们请出两位数字宝宝，比如“7”和“5”，谁能用最快的速度说出谁大谁小，并摆出正确的符号？（请学生上台操作，其他学生判断）*师：如果数字宝宝是“8”和“8”呢？（引导学生用“＝”）（四）课堂总结，拓展延伸师：今天我们在动物乐园玩得开心吗？你学到了什么新知识？（引导学生回顾本节课学习的内容：认识了“＝”、“＞”、“＜”，学会了比较数的大小）师：我们认识了三个表示大小关系的符号朋友，“等于号”是两条一样长的线，“大于号”和“小于号”像两个小箭头，记住“大口朝大数，尖尖朝小数”。师：其实，在我们的生活中，比较大小的例子还有很多。比如，我们的年龄，我们的身高，我们铅笔的长短等等。课后，请小朋友们找一找生活中可以比较大小的事物，和爸爸妈妈或者小伙伴说一说，好吗？七、板书设计比较大小3只小兔和3只小羊同样多3=3（等号，读作：3等于3）4只小猴比3只小兔多4＞3（大于号，读作：4大于3）3只小兔比4只小猴少3＜4（小于号，读作：3小于4）小窍门：大口朝大数，尖尖朝小数。（板书力求简洁明了，重点突出，符号和数字用不同颜色粉笔书写，吸引学生注意力。）八、教学反思（预设）本节课通过创设动物乐园的情境，激发了学生的学习兴趣。在新知探究环节，注重引导学生通过观察、操作、比较等方式，从具体到抽象，逐步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，并认识相应的符号。特别是针对“＞”和“＜”的区分，设计了朗朗上口的记忆口诀，帮助学生有效掌握。练习环节力求形式多样，层层递