盲校科学一年级上册“不倒翁”教学设计

盲校科学一年级上册“不倒翁”教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：玩转不倒翁——探索神秘的平衡世界（二）授课年级：盲校一年级（三）学科领域：科学（盲校义务教育实验教科书）（四）课时安排：2课时，每课时35分钟二、教学设计理念与指导思想本教学设计遵循《盲校义务教育科学课程标准（2016年版）》的基本理念，充分考量视障学生的认知特点和学习需求，强调以生活情境为依托，以动手实践为核心，以科学素养的初步养成为目标。通过引导学生对“不倒翁”这一传统玩具进行多感官、深层次的探索，将抽象的“重心”与“稳定性”概念具体化、可触摸化。教学中注重激发学生的好奇心与求知欲，倡导探究式学习，让学生在“玩中学”、“做中悟”，在亲身体验中构建科学概念，发展观察、比较、推理、动手操作等关键能力，并初步形成尊重事实、乐于合作的科学态度。同时，教学活动的设计充分体现融合教育的理念，为全盲、低视力等不同视力状况的学生提供平等参与、共同发展的学习机会。三、教材内容与学情分析（一）【基础】教材内容分析本节课内容选自盲校义务教育实验教科书科学一年级上册第二单元“玩具中的科学”的第二课。教材以学生熟悉且喜爱的传统玩具“不倒翁”为载体，引导学生在玩耍中发现问题：为什么不倒翁怎么推都不会倒？通过观察、触摸不倒翁的外形特征（底部半球形）和内部结构（底部有重物），初步感知“上轻下重”、“底部圆滑”与“不容易倒”之间的联系。教材编排遵循从具体到抽象、从现象到本质的认知规律，为后续学习“力”与“运动”、“物体的稳定结构”等概念奠定感性基础。教学内容主要包括三个层次：认识不倒翁的外形与结构；探究不倒翁“不倒”的秘密；尝试制作简易不倒翁。（二）【重要】学情分析1.认知基础：一年级视障学生（包括全盲和低视力）处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对周围世界充满好奇，有强烈的探索欲望，但生活经验和科学概念储备有限。对于“不倒翁”，部分学生可能有过接触，但对其背后的原理缺乏深入思考。2.感知特点：视障学生主要依靠听觉、触觉、嗅觉、动觉等渠道获取信息。因此，教学材料的准备必须注重其可触摸性、可闻性、可听性。例如，不倒翁的材质、形状、内部重物的位置等，都需要设计便于触摸感知的教具和学具。3.学习困难与需求：○空间概念建立困难：对于“重心”这类较为抽象的空间位置概念，全盲学生难以通过视觉直观理解，需要通过触摸模型、身体动作模拟等方式逐步建立。○操作能力差异：学生动手能力存在个体差异，尤其是在精细操作方面。全盲学生在定位、、填充等环节可能需要更多辅助和指导。○语言与思维匹配：需要引导学生将触摸到的具体特征（如“下面重重的”、“底下是圆圆的鼓起来的”）与科学词汇（如“重心低”、“底部半球形”）建立联系，实现从感性认识到理性认识的飞跃。四、教学目标设计（一）知识与技能目标1.【基础】通过触摸和观察，能准确说出不倒翁的基本外形特征：底部是半球形（圆圆的、鼓鼓的），顶部较尖或较平。2.【基础】通过拆解或触摸特制模型，知道不倒翁的内部结构特点：底部固定有较重的物体（如铁块、泥团），上部是空心的或填充较轻的物质。3.【重要】理解不倒翁“不倒”的简单原理：上轻下重，底部圆滑，重心较低，所以摇晃后能自动恢复平衡。（二）过程与方法目标1.能够运用多种感官（手、耳等）观察和描述不倒翁的特点，并能用简单的语言或动作表达自己的发现。2.【难点】能通过对比实验（如比较倒立的不倒翁、底部扁平的不倒翁），初步学习控制变量、对比观察的探究方法。3.能根据探究所得，在教师指导下尝试用提供的材料（如蛋壳、橡皮泥、乒乓球等）制作一个简单的、能晃动的“不倒翁”。（三）情感、态度与价值观目标1.在玩不倒翁的过程中，体验科学探究的乐趣，激发对日常事物背后科学原理的好奇心。2.【非常重要】在小组合作观察和制作活动中，愿意倾听他人意见，乐于动手操作，培养初步的合作意识和动手习惯。3.通过了解不倒翁“扳不倒”的特性，感受其蕴含的“顽强”、“乐观”的精神寓意，进行积极的情感熏陶。五、教学重难点分析（一）【核心重点】感知并理解不倒翁“上轻下重、底部圆滑”的结构特点与它“扳不倒”的现象之间的联系。这是本节课的核心认知目标，所有活动都围绕此展开。（二）【主要难点】理解抽象的“重心”概念及其对物体稳定性的影响。对于一年级视障学生而言，“重心”看不见摸不着，需要借助具体模型和身体动作来具象化，例如通过触摸对比不同重物位置的不倒翁的摇晃情况，来间接感受“重心”的作用。六、教学准备（一）教具准备1.各类典型不倒翁若干：传统的不倒翁娃娃、小丑不倒翁、木质不倒翁等，确保触感清晰，大小适中。2.特制透明剖面的不倒翁模型（全盲班可准备可拆卸的不倒翁）：外壳用硬质透明塑料（或可触摸的镂空结构），内部底部明显固定一块重物（如螺母），上部为空，便于学生触摸感知内部结构。3.对比实验材料：○将普通不倒翁倒置固定，做成一个“倒立的不倒翁”（上重下轻）。○一个底部被磨平（或粘上平底底座）的“不倒翁”。○一个内部没有固定重物，只有轻质填充物的“不倒翁”。4.制作材料（分组准备）：清洗干净的鸡蛋壳（开口在较小的一端）或乒乓球（提前在合适位置开一小孔）、橡皮泥或小石子、胶水、小勺、小漏斗、彩纸（低视力学生可用）、用于装饰的毛线、纽扣等触感丰富的材料。5.辅助材料：托盘、小毛巾（用于保持桌面整洁和物品固定）。（二）环境准备教室布置成便于小组活动的形式，每组配备一个“探索盒”，内含上述部分探索材料。确保活动空间宽敞，避免碰撞。七、【非常重要】教学实施过程（核心环节）第一课时：探秘不倒翁——发现“不倒”的秘密（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.神秘嘉宾登场：教师用神秘的语气说：“同学们，今天科学课上，老师请来了一位大家都喜欢的老朋友。它呀，真奇怪，推它它不倒，按它它就起，歪着身子笑哈哈，像个快乐的小淘气。它是谁呢？”教师边说边轻轻拍打或推动一个放在讲台上的大号不倒翁，发出“咯吱咯吱”的响声。2.多感官接触：教师请一位学生上台，抱一抱、摸一摸这个不倒翁，并描述一下它的样子和手感。“你能告诉大家，你摸到的不倒翁是什么样子的吗？”引导学生说出“头大身子小”、“底下是圆的”、“摸起来凉凉的/滑滑的”等初步感受。3.揭示课题：教师总结学生的描述，正式引出课题：“对，它就是不倒翁！今天，我们就一起来‘玩转不倒翁’（板书课题：玩转不倒翁——探索神秘的平衡世界），看看它到底藏着什么秘密，为什么它总是不肯倒下。”（二）初步观察，描述外形（约8分钟）1.小组探索：教师将学生分成若干小组（每组23人），每组发放一个“探索盒”，里面装有一个标准的不倒翁。引导学生按一定顺序，用双手仔细触摸不倒翁的外形。○教师引导语：“请每个小组的同学，轮流轻轻地摸一摸你们的不倒翁。先摸摸它的‘脑袋’是什么样子的？再摸摸它的‘身体’是什么样子的？从上往下摸，感觉有什么不同？”2.交流与归纳：小组触摸后，请几位学生代表在全班交流自己的发现。教师将学生的描述提炼为关键词，并用盲文或板书（低视力学生）记录下来。○学生可能回答：“上面是尖尖的/圆圆的，有点轻。”“下面是大大的、圆圆的，像个皮球。”“底下特别圆、特别鼓。”“感觉下面比上面重。”○教师引导：“大家摸得非常仔细！我们发现，不倒翁的身体（板书：身体）有两个重要的特点：第一，它的底部是（引导全班齐答）半球形、圆圆的、鼓鼓的；第二，感觉它的下面比上面（引导全班齐答）重。”（板书：底部圆鼓鼓、下面重上面轻）（三）深入探究，剖析结构（约12分钟）1.猜想内部：教师提出问题：“为什么感觉下面重、上面轻呢？难道不倒翁肚子里藏着什么宝贝？请大家大胆猜一猜！”鼓励学生自由猜想。2.触摸特制模型，验证猜想：教师拿出准备好的透明剖面模型或可拆卸模型，让每个小组的同学依次上前，亲手触摸和感知模型的内部结构。引导他们重点触摸底部固定的重物（如螺母）和上部空荡荡的空间。○教师提问：“现在你们摸清楚了吗？不倒翁的肚子里到底有什么？”“最下面的东西摸上去是什么感觉？（硬邦邦的、重重的）”“那它的上面呢？（空空的，或者有软软的、轻飘飘的东西）”3.建立联系：通过触摸感知，学生能够明确地意识到“下面重”是因为底部粘（或固定）了一个重的东西，“上面轻”是因为上面是空的或填充了棉花等轻的东西。教师适时总结：“这就是不倒翁的秘密之一——（板书：肚子里有‘秘密’，底下藏着‘小石头’一样重的宝贝，上面却是空空的或轻飘飘的。