小学一年级英语上册 Unit 1 Hello Lesson 2 Fun time 教学设计

小学一年级英语上册Unit1HelloLesson2Funtime教学设计

一、教材分析

本课选自人教PEP版（一起）一年级英语上册第一单元“Hello”的第二课时“Funtime”。第一课时主要学习了打招呼的基本用语“Hello!”“Hi!”以及自我介绍“I'm...”，为学生初步建立了英语问候的概念。本课时作为单元的趣味拓展部分，旨在通过韵律诗和游戏活动，巩固第一课时的核心句型，并引入动物词汇“cat”和“dog”，丰富学生的语言表达。教材内容设计生动活泼，韵律诗节奏明快，融合了本单元的重点句型与拟声词，游戏环节则鼓励学生在角色扮演中运用语言，这完全符合一年级学生好动、好奇、喜欢模仿的年龄特点。【基础】本课在单元体系中起到承上启下的关键作用，既是对第一课时知识的深化与运用，也为后续学习更多问候语、颜色或动物词汇奠定了兴趣和习惯基础。

二、学情分析

一年级学生处于英语学习的启蒙阶段，对英语充满新鲜感与好奇心，模仿能力极强，但有意注意持续时间较短，思维以直观形象思维为主。经过第一课时的学习，学生已能初步听懂并说出“Hello!”“Hi!”和“I'm...”，但在发音的准确度（如“I'm”的闭唇音）和自主运用方面仍需加强。部分学生可能初次接触英语，存在害羞、不敢开口的心理。【重要】因此，本课设计需充分利用游戏、歌曲、角色扮演等趣味性活动，营造轻松、安全的语言环境，鼓励全体学生参与，在“玩中学、学中用”，同时借助肢体语言和直观教具，帮助学生理解并记忆新词汇，逐步培养英语语感和学习自信心。

三、教学目标

基于英语学科核心素养理念，结合一年级学生认知发展水平，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听懂、会说、认读核心句型“Hello!I'm...”，并能在真实或模拟情境中运用该句型进行自我介绍和打招呼。【非常重要】

2.学生能够听懂、会说单词“cat”和“dog”，理解其含义，并能模仿其叫声“Miao~”“Woof~”。【重要】

3.学生能够跟随节奏朗读韵律诗，做到语音基本正确、语调自然，并尝试加入动作表演。【高频考点】

（二）文化意识目标

4.学生能够初步了解英语国家人士初次见面用“Hello!”打招呼的习惯，感受英语问候的礼貌与友好。【重要】

5.通过韵律诗和游戏，学生能够体验英语学习的乐趣，培养对英语和外国文化的积极态度。【基础】

（三）思维品质目标

6.在游戏和角色扮演活动中，学生能够根据情境快速提取并运用所学句型，培养思维的敏捷性。【重要】

7.通过创编动作和拓展自我介绍对象（如动物），学生能够进行简单的联想与创造，培养思维的灵活性。【重要】

（四）学习能力目标

8.学生能够积极参与课堂各项活动，乐于模仿、大胆表现，并与同伴合作交流，养成良好的英语学习习惯。【非常重要】

9.学生能够在教师引导下，通过观察、倾听和模仿，掌握基本的英语学习方法，如借助动作记单词。【基础】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心句型“Hello!I'm...”的正确发音与熟练运用。【重点】

2.单词“cat”和“dog”的准确认读及意义对应。【基础】

3.韵律诗的节奏把握与流畅朗读。【重要】

（二）教学难点

4.句型“I'm”中辅音“m”的闭唇发音，学生易发成“I”或漏掉“m”，需重点示范与纠正。【难点】

5.引导学生在真实或模拟交际情境中灵活运用所学句型进行自我介绍，而非单纯机械模仿。【难点】

6.在游戏活动中，学生能根据所扮演角色（人物或动物）正确使用句型，并做出相应回应。【重要】

五、教学方法

本课综合运用情境教学法、游戏教学法和全身反应法。通过创设“动物园交友”的情境，将新知融入生动场景；设计“动物自我介绍”等游戏，激发学生主动参与的热情；运用全身反应法，引导学生在模仿猫、狗动作的过程中加深对单词的记忆，并在朗读韵律诗时配以肢体动作，促进语言与动作的协调统一。【基础】同时，坚持“以学生为中心”，注重形成性评价，通过观察、鼓励和即时反馈，维持学生的学习动力。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件一套，包含韵律诗动画、动物园背景图片、动物叫声音频等。【基础】

2.单词卡片：cat，dog，以及相应的大幅挂图或毛绒玩具。【基础】

3.头饰若干：猫、狗、教材中人物（如Mike、Sarah、WuYifan）头饰。【基础】

4.韵律诗音频文件及播放设备。【基础】

5.用于激励的小贴纸，如动物形状贴纸。【基础】

（二）学生准备

6.复习第一课时所学的“Hello!”“Hi!”“I'm...”。【重要】

7.如有英文名，可准备简单的姓名卡片；如无，可选用教师提供的人物头饰名称。【基础】

七、教学实施过程

本课教学实施过程共分为五个环节：热身导入、新知呈现、趣味操练、拓展应用、总结作业。各环节环环相扣，层层递进，确保学生在充分的语言输入与输出实践中掌握所学。

（一）热身导入（Warm-upandLead-in）【约5分钟】

1.教师活动：教师以饱满的热情和夸张的肢体动作向全班问好：“Hello,boysandgirls!”引导学生齐声回应：“Hello,teacher!”随后，教师播放第一课时的歌曲“Hello!”，带领学生一起边唱边做动作，如挥手、指自己等。歌曲结束后，教师手持麦克风（或假装手持），随机走到几位学生面前，蹲下身子，亲切地说：“Hello!I'mMs.Wang.”并伸出手等待回应。对于能正确回应的学生，教师给予微笑和大拇指表扬；对于犹豫的学生，教师轻声鼓励或示范引导。【重要】

2.学生活动：学生起立，跟随歌曲节奏唱歌，并模仿教师的动作。当教师走到面前时，被点到的学生尝试用“Hello!I'm...”进行回应，其他学生则认真倾听并小声跟读。学生在轻松愉快的氛围中迅速进入英语学习状态。【基础】

3.设计意图：通过熟悉的歌曲和师生互动，快速唤醒学生对第一课时知识的记忆，降低情感焦虑，为新知学习营造亲切、活跃的课堂气氛。【重要】

（二）新知呈现（Presentation）【约10分钟】

1.韵律诗与单词教学【非常重要】

（1）教师活动：教师利用课件展示一幅色彩鲜艳的动物园场景，并发出惊喜的声音：“Wow!Azoo!Let'sseewhatanimalsarehere.”点击课件，出现一只可爱的卡通猫，同时播放猫的叫声“Miao~”。教师出示“cat”单词卡片，用清晰、缓慢的语调示范发音，强调字母“a”的短音/æ/，并让学生观察教师口型。带领学生进行多种形式的跟读：全班齐读、男生读、女生读、个别读。同样方法呈现“dog”，播放狗叫声“Woof~”，示范发音并带读。随后，教师播放韵律诗动画：画面中出现猫和狗，依次说“Hello!I'macat.Miao~”和“Hello!I'madog.Woof~”。动画可重复播放一遍，让学生整体感知。接着，教师手持猫的头饰，配合动作和表情，有节奏地示范朗读韵律诗，如边捋胡子边说“Hello!I'macat.Miao~”。【高频考点】

（2）学生活动：学生观察图片、听声音、看教师口型，模仿跟读单词“cat”和“dog”。观看动画时，部分学生可能会情不自禁地跟着模仿。在教师示范后，学生尝试跟读韵律诗，先逐句跟读，再尝试整体跟读，注意模仿教师的节奏和语调。【重要】

（3）设计意图：利用多媒体创设直观情境，调动学生多种感官参与学习。单词教学结合拟声词，增强趣味性，降低记忆难度。韵律诗的多次输入为学生提供了充足的语音语调模仿机会。【非常重要】

2.句型聚焦与操练【重要】

（1）教师活动：教师戴上猫的头饰，走到学生中间，说：“Hello!I'macat.”并轻轻拍拍“爪子”。然后邀请一位学生上台，帮他戴上狗的头饰，教师引导他说：“Hello!I'madog.”两人合作表演对话。接着，教师转身在黑板上板书核心句型“Hello!I'm...”，并用红色粉笔在“I'm”下方画线，强调这是“Iam”的缩写形式，发音时嘴巴要闭拢。教师再次示范“I'm”的发音，让学生闭眼感受双唇的闭合。【重点】

（2）学生活动：学生观看师生示范，理解句型在角色扮演中的运用。然后，学生在教师指导下，同桌两人一组，一人戴猫头饰，一人戴狗头饰，互相进行自我介绍：“Hello!I'macat.”“Hello!I'madog.”教师巡视，及时纠正发音。【重要】

（3）设计意图：通过角色扮演和板书聚焦，将句型融入具体语境，帮助学生理解意义并关注发音细节，为后续操练扫清障碍。【重要】

（三）趣味操练（Practice）【约15分钟】

1.游戏：动物与人物自我介绍【非常重要】

（1）教师活动：教师将所有头饰（猫、狗、Mike、Sarah等）放入一个神秘盒子。将全班分为两大组进行竞赛。每组轮流派一名学生上台，从盒中随机抽出一个头饰戴上。该学生需根据头饰进行自我介绍：如果是动物，说“Hello!I'macat.”；如果是人物，说“Hello!I'mMike.”台下学生则需齐声回应：“Hello,cat!”或“Hello,Mike!”教师根据台上学生的发音准确度和台下学生的反应速度，为所在小组贴上动物贴纸作为奖励。游戏进行多轮，确保更多学生参与。【高频考点】

（2）学生活动：学生热情高涨，关注台上同学的表现，并大声回应。上台的学生努力清晰表达，台下的学生则认真倾听并迅速回应。在游戏中，学生反复运用和听取核心句型，语言技能得到强化。【重要】

（3）设计意图：游戏引入竞赛机制，极大地调动了学生的积极性和注意力。随机抽取增加趣味性和挑战性，使句型操练不再枯燥，同时培养了学生的倾听习惯。【非常重要】

2.韵律诗表演与创编【重要】

（1）教师活动：教师再次播放韵律诗音频，但这次鼓励学生自由创编动作，如猫可以用手在脸边做胡须状，狗可以双手下垂学狗摇尾巴。教师先邀请几位创意好的学生上台展示，然后鼓励全班边读边做自己喜欢的动作。接着，教师将学生分成四人一组，两人扮演猫，两人扮演狗，小组内练习并准备上台展示。【重要】

（2）学生活动：学生发挥想象力，创编各种有趣的动作。在小组练习中，互相学习、互相纠正。几组学生自愿上台展示，其他学生可跟着一起读和做动作，形成全班的互动表演。【基础】

（3）设计意图：通过肢体动作辅助语言表达，符合低龄学生好动的特点，帮助加深记忆。小组合作和展示环节培养了学生的合作意识和表现力。【重要】

（四）拓展应用（Production）【约10分钟】

1.情境交际：在动物园交朋友【非常重要】

（1）教师活动：教师迅速将教室布置成一个“动物园”：黑板上贴上猫、狗及其他动物图片，讲台和课桌上摆放一些毛绒动物玩具。教师宣布：“Now,weareinthezoo.Let'smakenewfriends!Youcanbeananimalorachild.Walkaroundandsayhellotoyourfriends.”教师先进行示范：戴上猴子玩偶，走到一位学生面前，伸出手说：“Hello!I'mamonkey.Nicetomeetyou!”引导学生回应：“Hello!I'm...Nicetomeetyoutoo!”（“Nicetomeetyou”作为拓展，学生能回应即可，不强求）。【难点】

（2）学生活动：学生选择自己喜欢的角色，或戴头饰，或拿玩偶，在“动物园”里自由走动，主动用“Hello!I'm...”与遇到的“朋友”打招呼。教师巡视其间，鼓励内向的学生，并参与学生的交流，如“Hello!I'mapanda.Whoareyou?”学生在真实或模拟的交际场景中，自然地运用所学语言进行沟通。【非常重要】

（3）设计意图：创设接近真实的交际任务，让学生从机械操练走向意义运用。在开放的情境中，学生需要根据对象灵活使用语言，有效突破难点，实现语言内化。【非常重要】

2.交流与分享【重要】

（1）教师活动：活动结束后，教师击掌示意学生回到座位。邀请几位学生分享：“Whodidyoumeetatthezoo?”引导学生用“Imetacat.”或直接表演一段刚才的对话。【重要】

（2）学生活动：被邀请的学生大方地分享自己的交友经历，如“Imetadog.HeisMike.”（允许中英文混合）。其他学生饶有兴趣地聆听。【基础】

（3）设计意图：分享环节为学生提供了展示交际成果的机会，增强成就感，同时教师可以检验学生的实际运用能力，进行必要的反馈。【重要】

（五）总结作业（SummaryandHomework）【约5分钟】

1.课堂总结【基础】

（1）教师活动：教师利用板书，以提问方式引导学生回顾：“Whatanimalsdidwelearn?”（指向单词区）“Howdoweintroduceourselves?”（指向句型区）“Canwereadthechant?”（指向韵律诗区）学生回答后，教师再次强调“I'm”的发音要点，并表扬全体学生的精彩表现。【重要】

（2）学生活动：学生跟随教师的引导，回忆并说出本课所学内容，如“cat”“dog”“Hello!I'm...”。在教师的带领下，再次齐读一遍韵律诗。【基础】

（3）设计意图：通过问答式总结，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆重点。集体表扬维护学生的学习热情。【重要】

2.作业布置【基础】

（1）必做作业：听本课韵律诗录音三遍，边听边模仿，并尝试加上自己喜欢的动作，表演给家长看。请家长在书本相应页签字。【基础】

（2）选做作业：选择一位家人或朋友，用英语向他/她介绍自己，可以说“Hello!I'm...”（如果是动物，可以说“I'macat/dog”）。如果条件允许，请家长用手机录下这精彩的瞬间，下节课前分享给老师和同学。【重要】

（3）设计意图：作业设计体现分层原则，必做作业巩固基础，选做作业鼓励学以致用和亲子互动，延伸课堂学习至课外，培养学生持续学习英语的习惯。【重要】

八、板书设计

板书布局清晰，图文结合，重点突出。

黑板上方中央书写课题“Unit1HelloLesson2Funtime”。

左侧区域为单词区：工整书写“cat”和“dog”，并在单词上方或旁边贴上对应的简笔画或图片，以强化形义联系。【基础】

中间区域为句型区：用大号字体书写核心句型“Hello!I'm...”，在“I'm”下方用红色粉笔画一个实心圆点，提醒学生注意闭唇发音。【重要】

右侧区域为韵律诗区：书写韵律诗的关键词“cat,Miao~”和“dog,Woof~”，并画上简单的波浪线表示节奏。【基础】

整个板书色彩协调，重点内容一目了然，为学生提供持续的语言支持。

九、作业设计

（一）必做作业

1.听音模仿：播放课本配套音频中的韵律诗，跟读三遍，注意模仿“cat”和“dog”的发音以及句子的节奏。可尝试录下自己的朗读，自我评价或请家长评价。【基础】

2.亲子互动：用英语向家长介绍自己，至少说一句“Hello!I'm...”。如果愿意，可以扮演今天学的小动物。请家长在课本第x页签名，以示完成。【重要】

（二）选做作业

3.创意视频：录制一段短视频，内容是用英语自我介绍。可以是自己，也可以扮演喜欢的动物或人物。鼓励加入动作或道具。视频将有机会在班级展示。【重要】

4.绘画日记：画一幅画，内容为在动物园里遇到的动物朋友，并在旁边尝试写上英语单词“cat”或“dog”。【基础】

十、教学评价

本课采用形成性评价为主、终结性评价为辅的评价策略，全面关注学生的学习过程与结果。

（一）形成性评价

1.课堂参与度评价：教师通过观察学生在热身、游戏、拓展应用等环节的参与积极性、专注度和合作表现，利用贴纸、口头表扬等方式及时给予正向激励。对于胆怯或发音有困难的学生，给予个别指导和鼓励。【重要】

2.语言表现评价：在游戏和角色扮演中，教师重点关注学生使用句型的准确性和流利度，记录典型问题，以便后续教学中进行针对性纠正