高中思想政治选择性必修2《积极维护人身权利》大单元教学设计（教案）

高中思想政治选择性必修2《积极维护人身权利》大单元教学设计（教案）一、课标要求与教材分析【基础】本教学设计依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修2“法律与生活”模块内容要求：“1.1识别我国公民的民事权利和民事责任；理解民法的基本原则；解析民法中关于民事主体、民事权利、民事责任的规定，理解人身权、财产权的主要内容。”本条课标的核心要义在于引导学生从生活实际出发，认识民法作为“社会生活的百科全书”是如何守护我们一生的。具体到本框题，重点在于帮助学生准确识别我国公民依法享有的各项人身权利，理解民法优先保护人身自由和人格尊严的立法精神，并能够在模拟或现实情境中初步运用法律知识维护自身及他人的人身权利，同时明确侵犯人身权利所需承担的相应法律责任。【热点】本框题内容紧密联系社会热点与青少年生活实际。从校园欺凌、网络暴力、AI换脸技术引发的侵权争议，到“辣笔小球”侵害英雄烈士名誉、荣誉案等，都为教学提供了丰富的现实素材。教学设计需将这些鲜活的社会事件转化为探究议题，引导学生在思辨中构建知识，在案例分析中培育法治意识。二、学情分析【重要】授课对象为高二年级学生。通过前期第一框《认真对待民事权利与义务》的学习，学生已经初步掌握了民事法律关系的基本要素、民法的基本原则以及自然人的民事行为能力等基础知识，为本框题的深入学习奠定了必要的概念基础。高二学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，对社会热点事件有较高的关注度，并初步形成了自己的价值判断。然而，学生对法律条文的理解往往停留在表面，容易受到网络舆论的片面影响，对人身权利的具体边界、不同类型权利的区分以及侵权责任的认定等专业性问题，仍缺乏系统、精准的认识。因此，教学中应注重创设真实、复杂的情境，引导学生在深度探究中实现从感性认知到理性认同的升华，培养严谨的法律思维。三、核心素养目标1.政治认同：通过学习我国民法典对人身权利的全面保护，深刻体会我国社会主义法治建设坚持以人民为中心的发展思想，认同国家尊重和保障人权的宪法原则，增强对我国法律体系的制度自信。2.科学精神：能够辩证地分析人身权利保护与社会公共利益之间的关系；在面对具体侵权案例时，能够运用民法基本原则和具体规则进行科学、理性的分析和判断，准确区分不同的人身权利（如生命权、身体权与健康权的区别，名誉权与隐私权的交叉与分野），培养严谨的逻辑思维能力和求真务实的科学态度。3.法治意识：【高频考点】系统掌握生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等具体人格权的法律内涵和保护规则。明确任何组织和个人都必须尊重他人的人身权利，侵权要承担责任。增强自身的权利意识和义务观念，在生活中自觉遵守法律，既依法维护自身合法权益，又不侵犯他人合法权利，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。4.公共参与：能够将课堂所学知识迁移到日常生活中，当自身或他人人身权利受到侵害时，具备寻求法律救济的意识和初步能力，勇于并善于同侵权行为作斗争。积极参与法治宣传活动，为营造尊重权利、崇尚法治的社会氛围贡献自己的力量。四、教学重点与难点1.教学重点：（1）【基础】生命权、身体权和健康权的法律内涵、地位及侵权责任。【基础】这三项权利是一个人最基础的权利，是享有其他一切权利的前提，必须让学生深刻理解其重要性及法律保护的具体方式。（2）【高频考点】姓名权、肖像权、名誉权、隐私权的法律保护规则，特别是民法典新增或修订的内容（如对“具有一定社会知名度”的笔名、艺名的保护；禁止利用信息技术手段伪造肖像；隐私权的定义及禁止性行为）。这些都是考试和生活中最常见的考点。2.教学难点：（1）【难点】准确区分生命权、身体权与健康权。例如，非法剪入他人毛发，侵犯的是身体权而非健康权；致人精神失常，侵犯的是健康权（心理健康）。需要通过精准的案例对比帮助学生厘清边界。（2）【难点】名誉权与隐私权的界分。二者既有交叉，又有显著不同。名誉权是对民事主体的品德、声望等的社会评价；隐私权是自然人的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。公开他人隐私，既可能侵犯隐私权，也可能同时导致名誉权受损（如公开他人婚外情信息），需要引导学生进行细致辨析。（3）【热点】新技术背景下人身权利的保护。如AI换脸、深度伪造技术对肖像权、名誉权的侵害；人肉搜索对隐私权和个人信息的侵害。如何运用现有法律规则去理解和应对这些新挑战，是教学的难点。五、教学方法与准备1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。2.教学准备：教师准备多媒体课件（包含案例、视频、法条链接）、导学案。学生课前预习教材，搜集身边或网络上的侵权案例。六、教学实施过程（核心环节）【导入新课】（播放一段经过剪辑的短视频，内容包含：校园里给同学起侮辱性绰号、强行拍摄他人丑照并上传网络、偷看他人日记并传播内容等混合片段。）师：同学们，视频中的这些场景大家熟悉吗？这些看似“玩笑”或“恶作剧”的行为，其实已经跨越了道德的边界，甚至触碰了法律的底线。它们侵犯了他人什么权利？当我们遭遇这些情况时，又该如何拿起法律武器保护自己？今天，我们就来深入学习《积极维护人身权利》，一起为民法典的“人文关怀”划重点。【议题发布】总议题：做自身权利的守护者——如何依法维护我们的人身权益？子议题1：生命健康何以“最基础”？——从校园欺凌案说起子议题2：我的姓名和面孔，谁说了算？——聚焦“改名”风波与“AI换脸”争议子议题3：名誉与隐私，如何守护无形的尊严？——透析网络暴力背后的法律红线【新课讲授】子议题一：生命健康何以“最基础”？——从校园欺凌案说起环节1：情境模拟与初步判断（展示案例，【非常重要】）案例1：15岁的中学生小张，因与同学小李发生口角，纠集几名好友将小李堵在厕所。他们不仅对小李大肆辱骂，还强行搜查其书包，将课本扔进垃圾桶。期间，小张用脚猛踢小李腿部，导致小李摔倒，手臂骨折，门牙脱落一颗。探究任务1：请小组讨论，案例中，小张等人的行为侵犯了小李的哪些具体权利？并说明你的判断依据。（学生讨论发言，教师引导归纳，初步引出生命权、身体权、健康权、名誉权等概念。）环节2：【基础】精准辨析与知识建构师：同学们初步的判断很准确。在这些权利中，有三项权利是一个人之所以为人，能够享有其他一切权利的基础，那就是——生命权、身体权和健康权。（教师精讲，结合板书示意图）【基础】生命权：以自然人的生命安全和生命尊严为客体。生命是自然人最高的人身利益，是最高法益。案例中，虽然小李未失去生命，但若暴力升级，生命权就可能受到威胁。侵权表现为非法剥夺生命（致死）。【难点】身体权：维护身体完整并自由支配身体各部分。重点在于身体的“完整性”和“行动自由”。案例中，强行搜查书包虽不直接侵害身体，但若强行搜身，则直接侵犯身体权。小张踢打小李，首先破坏了其身体的完整性。常见的如强行剪人头发、指甲，殴打致伤（破坏组织完整性）都侵犯身体权。【基础】健康权：保持生理机能和心理机能正常运作为内容。重点在于“机能健全”。案例中，小李手臂骨折、牙齿脱落，显然是身体组织的健康机能受到了损害。此外，长期的辱骂、恐吓导致小李产生严重的心理阴影、失眠、抑郁，这也侵犯了其健康权（心理健康）。（教师总结并强调：【高频考点】生命权侧重“生与死”，身体权侧重“完整与自由”，健康权侧重“机能正常”。）环节3：【基础】法律责任与理性维权探究任务2：结合民法典，分析小张及其监护人应承担哪些法律责任？学校是否需要担责？（学生阅读教材P8“相关链接”及民法典第1179条，讨论回答。）（教师归纳总结）【基础】侵权责任：侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费、营养费、住院伙食补助费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。造成残疾的，还应当赔偿辅助器具费和残疾赔偿金。【重要】责任主体：小张是限制民事行为能力人，其造成他人损害的，由监护人（父母）承担侵权责任。如果学校未尽到教育、管理职责（如欺凌事件屡禁不止，老师发现后未及时制止），学校也需承担相应的补充责任。维权途径：立即向老师和学校报告；保留好病历、诊断证明、现场录音录像等证据；报警处理；向法院提起诉讼，要求侵权方赔偿损失、赔礼道歉等。子议题二：我的姓名和面孔，谁说了算？——聚焦“改名”风波与“AI换脸”争议环节1：【热点】“改名”引发的思考（展示案例）案例2：大学生小赵，因名字叫“赵C”，在生活中屡屡遭遇尴尬和麻烦。他希望通过改名程序，将名字改为一个更有意义的。但户籍管理部门认为，其改名理由不充分，且成年人改名会给社会管理带来不便，不予批准。探究任务1：小赵有没有权决定自己的姓名？户籍部门的做法是否合法？为什么？（学生讨论，产生认知冲突。）（教师引导学习教材P8，解析姓名权。）【高频考点】姓名权的内涵：自然人有权依法决定、使用、变更或者许可他人使用自己的姓名，但是不得违背公序良俗。法律规定：未成年人一般由父母决定其姓名；成年后，有权自己决定继续使用或者改变姓名，但应当遵守相关法律、法规的规定（如正当理由、无违法犯罪记录等）。【重要】拓展保护：具有一定社会知名度，被他人使用足以造成公众混淆的笔名、艺名、网名、译名、姓名的简称等，参照姓名权加以保护。例如，“金庸”（查良镛的笔名）、“李子柒”（艺名）等都受法律保护。教师总结：小赵有权变更姓名，但权利的行使需要遵循法定程序。户籍部门要求其提供正当理由，符合行政管理的规定，并非侵权。环节2：【热点】“AI换脸”的法律边界（展示案例）案例3：某网红博主未经允许，利用“AI换脸”技术，将某知名女演员的脸替换在一段低俗视频中，并上传至网络平台，视频点击量巨大，评论区充斥着对女演员的侮辱性言论。探究任务2：【高频考点】该博主的行为侵犯了女演员的什么权利？民法典对此有何新规定？（学生依据教材P89相关内容展开讨论。）（教师引导总结，【非常重要】）【高频考点】肖像权的内涵：肖像是通过影像、雕塑、绘画等方式在一定载体上所反映的特定自然人可以被识别的外部形象。权利内容：自然人有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。【热点】侵权新形态：民法典明确禁止任何组织或者个人以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造（如AI换脸、深度伪造）等方式侵害他人的肖像权。这意味着，即使不以营利为目的，只要未经同意，丑化、污损或利用技术伪造他人肖像，都构成侵权。本案分析：博主的“换脸”行为，未经演员本人同意，属于典型的利用信息技术手段伪造他人肖像。同时，视频的低俗内容和观众的侮辱性评论，也损害了演员的名誉。因此，该博主的行为同时侵犯了演员的肖像权和名誉权。子议题三：名誉与隐私，如何守护无形的尊严？——透析网络暴力背后的法律红线环节1：【难点】名誉与隐私的界分（展示案例）案例4：某小区业主群里，业主王某因停车问题与物业发生争执。业主李某在群里发布了一段未经证实的消息，称王某“就是个无赖，经常偷邻居的外卖，还和物业的人有一腿”。随后，又将王某的家庭住址、手机号码、车牌号等个人信息发到群里，导致王某频繁收到骚扰电话和短信，生活安宁被严重扰乱。探究任务1：请分析李某的行为侵犯了王某的哪些权利？名誉权和隐私权有什么区别？（学生分小组深入讨论，这是本课的难点。）（教师引导，从客体和侵权方式两个维度进行对比辨析。）【重要】名誉权：客体：民事主体的品德、声望、才能、信用等的社会评价。侵权方式：通常表现为侮辱、诽谤、诬告陷害等，导致他人社会评价降低。核心是“捏造事实”或“进行侮辱性评价”。案例中，李某说王某“无赖”、“偷外卖”、“和物业有一腿”，这些属于诽谤和侮辱，目的是降低王某的社会评价，侵犯了名誉权。【重要】隐私权：客体：自然人的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。侵权方式：刺探、侵扰、泄露、公开等。核心是“未经许可侵入或公开私密领域”。案例中，李某将王某的家庭住址、手机号等个人信息公开发布，导致其生活安宁被扰，这侵犯了隐私权（及个人信息）。【难点】交叉关系：如果李某公开的隐私信息（如王某的婚外情）同时导致了王某社会评价的降低，那么一个行为就可能同时构成对隐私权和名誉权的侵犯。李某的行为正是如此，既扰乱了王某的生活安宁（隐私），又损害了其社会评价（名誉）。环节2：深入探究与价值升华探究任务2：【高频考点】【热点】“人肉搜索”和网络暴力为何屡禁不止？我们该如何在网络空间中尊重和保护他人名誉与隐私？（学生结合自身网络经验进行讨论，分享观点。）（教师进行价值观引领和法律知识总结。）法律层面：民法典第1032条明确，任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。民法典第1024条明确，任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。对于网络侵权行为，被侵权人有权通知网络服务提供者（如微博、微信平台）采取删除、屏蔽、断开链接等必要措施。道德与素养层面：网络并非法外之地。指尖的每一次转发、评论，都可能成为伤人的利器。尊重他人隐私，既是法律的要求，也是社会文明进步的体现。我们要做文明上网的践行者，守住言论自由的底线，不传播未经证实的信息，不参与“人肉搜索”，共同营造清朗的网络空间。【重要】特别保护：英雄烈士的名誉、荣誉受法律特殊保护。侵害英烈名誉、荣誉，损害社会公共利益的，依法应当承担民事、行政甚至刑事责任。（可结合《英雄烈士保护法》简要提及，升华情感态度价值观。）七、课堂小结与知识整合师：今天我们围绕三个子议题，系统学习了人身权利的核心内容。请同学们回顾并整合本节课的知识框架。（教师引导学生共同构建思维导图，【非常重要】）1.核心法理基础：民法优先保护民事主体的人身自由和人格尊严。2.人身权利体系：├─人格权：│├─物质性人格权：生命权（基础）、身体权（完整/自由）、健康权（机能）│└─精神性人格权：姓名权（决定/使用/变更）、肖像权（制作/使用/公开）、名誉权（社会评价）、隐私权（生活安宁/私密领域）、荣誉权└─身份权：基于特定身份产生（如配偶权、监护权等）3.核心法律原则：权利行使有边界，侵权必须担责任。既要依法维护自身权利，也要尊重他人的人身权利。八、作业布置1.【基础巩固】完成配套练习册中关于人身权利的选择题和判断题，重点练习生