小学数学三年级“校园跳蚤市场”综合实践活动教学设计

小学数学三年级“校园跳蚤市场”综合实践活动教学设计

一、课程背景与设计理念

【核心素养导向】本设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为核心指导，立足小学数学三年级学段特征，打破学科壁垒，融合数学、道德与法治、美术、语文等学科核心素养，构建一个真实、复杂、有意义的学习情境。设计秉持“做中学”与“具身认知”理念，将课堂从教室延伸至校园，将知识从课本还原为生活。通过“校园跳蚤市场”这一综合实践活动，引导学生经历商品交易的全过程，在真实问题解决中深化对“小数加减法”、“元角分”等数学知识的理解，培育量感、数感、应用意识及金融素养，同时涵养勤俭节约、诚信交往、绿色环保的价值观。本设计旨在超越传统技能训练，追求知识的内化与迁移，达成学科育人、实践育人的终极目标。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

【跨学科整合】本活动以数学学科“小数的初步认识”和“一位小数的加减法”为核心知识点，整合了道德与法治中“我们的公共生活”与“多样的交通和通信”（可引申为现代交易方式）中的诚信与规则意识，语文“口语交际：劝说”与“习作：写日记”，以及美术“美化生活”中的海报设计与装饰。其核心是引导学生在模拟的市场交易行为中，运用数学知识解决商品定价、货币计算、找零、盈亏核算等实际问题；通过海报设计与摊位布置进行审美表达；通过宣传、吆喝、协商锻炼口语交际与沟通能力；在交易实践中体悟公平买卖、诚实守信的重要性。这是一个集知识应用、技能训练、情感体验于一体的综合性学习任务。

（二）学情分析

【基础】三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们已经认识了元角分，初步掌握了简单的一位小数加减法，具备了一定的计算能力。在生活中，学生对买卖行为有初步感知，但对商品的合理定价、成本与利润的概念、促销策略的运用、交易中的数学计算（尤其是小数进退位）尚缺乏系统认知与实践经验。学生好奇心强，乐于参与动手实践活动，表现欲旺盛，但规则意识、合作能力及面对挫折的韧性有待培养。因此，本设计需搭建适切的“脚手架”，通过前置课程引导、模拟演练等方式，帮助学生完成知识与实践的对接，并在过程中渗透规则教育与品德养成。

三、教学目标设计

【非常重要】（一）数学核心目标

1.能综合运用一位小数的加减法知识，计算商品总价、找零金额及交易总额，解决跳蚤市场中的实际购物问题。

2.能结合具体情境，理解“成本”、“定价”、“利润”的含义，尝试进行简单的成本核算和利润计算，发展量感与数感。

3.能通过数据收集、整理（如销售记录），初步形成数据意识，并尝试对经营结果进行简单的分析与解释。

【重要】（二）跨学科综合目标

1.能够通过小组合作，为旧物进行合理分类、估价、定级（新旧程度），完成商品登记与价签制作。

2.能够运用美术知识设计并绘制具有吸引力的宣传海报、摊位装饰及促销标语，提升审美与创意实践能力。

3.能够在买卖双方的角色体验中，运用文明用语，清晰表达买卖意愿，尝试进行简单的讨价还价，锻炼口语交际能力。

4.能够在活动后，用文字（日记、心得）或图画的形式，记录活动过程、难忘瞬间及内心感受，提升书面表达能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.亲身体验物品循环利用的意义，培养节约资源、爱护环境的绿色生活方式。

2.在真实的交易场景中，体验公平买卖、诚信经营的重要性，树立正确的金钱观与消费观。

3.通过小组合作经营，增强团队协作意识与责任感；通过面对销售困难，培养克服困难的勇气与智慧。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

【高频考点】运用一位小数的加减法进行真实的交易计算（总价、找零）。

【基础】掌握商品交易的基本流程：定价、宣传、交易、记账。

（二）教学难点

【难点】1.在复杂的市场情境中，能快速、准确地完成涉及进退位的小数加减法计算。

【难点】2.理解“成本”、“利润”的概念，并进行合理的商品定价与盈亏核算。

【难点】3.在真实的买卖冲突中，运用恰当的策略（如议价、促销）解决问题，并始终保持诚信、友善的交往态度。

五、教学准备

（一）教师准备

1.发布《致家长的一封信》，阐明活动意义、流程及需要家长配合的事项（协助孩子整理闲置物品、准备零钱、进行安全教育等）。

2.制定详细的活动方案、安全预案及评价量表（包括过程性评价与结果性评价）。

3.准备模拟教学用的多媒体课件（包含交易流程演示、优秀海报范例、常见计算问题解析等）。

4.准备活动所需的通用物资：摊位号牌、模拟货币（用于模拟演练）、记录表格、奖状（用于后续表彰）。

（二）学生准备（分小组合作完成）

【非常重要】1.商品准备：与家长共同挑选八成新以上、卫生安全的闲置书籍、玩具、文具、手工艺品等，并进行清洁消毒。每件商品需和家长商议一个“心理底价”。

2.知识与工具准备：

（1）【基础】数学准备：复习“小数的初步认识”和“一位小数加减法”，进行针对性的口算练习。

（2）【基础】物品登记：以小组为单位，将所有商品登记造册，包括名称、原价（可估）、新旧程度、拟售价。完成“跳蚤市场商品登记表”。

（3）价签制作：为每件商品制作统一、美观的价签（可用硬卡纸），清晰标明价格。

3.宣传与摊位准备：

（1）海报设计：小组合作设计绘制一块“跳蚤市场”宣传海报或展板，内容包括店铺名称、促销口号等。

（2）摊位布置：思考如何装饰摊位使其更吸引人，准备桌布、收纳盒等物品。

4.资金准备：向家长申请一定数额的零钱（如20元以内，由不同面值组成），作为启动资金和购物款，并准备好钱包或零钱包。

六、教学实施过程

本活动分为三个阶段：准备阶段（前置课程与市场预热）、实施阶段（校园跳蚤市场实战）、延伸阶段（复盘反思与总结升华）。其中，实施阶段是本设计的核心，将占最大篇幅。

（一）准备阶段：市场前奏——知识与规则的建构（课内3-4课时）

1.数学建模课：我是精明小买家/小卖家（2课时）

（1）创设情境，激活经验（15分钟）：播放一段热闹的跳蚤市场视频或展示图片，引导学生讨论“你在视频里看到了什么？”“买卖双方会说什么？”“如果你是顾客，怎么知道买得划不划算？”“如果你是老板，怎么才能赚到钱？”等，引出“成本”、“定价”、“利润”、“找零”等核心概念。

（2）【非常重要】聚焦数学，解决问题（40分钟）：

【高频考点】教师出示典型交易案例，如：“一本故事书成本价是3元，定价5元。小明用10元钱买这本书，老板应该找给他多少钱？”引导学生列式：10-5=5（元）。复习小数加减法竖式计算法则，强调小数点对齐。

【难点突破】创设复杂情境：“小红的店铺卖出两件商品，一个布娃娃定价8.5元，一个笔记本定价3.8元，顾客付了20元，一共要收多少钱？应找回多少钱？”引导学生先计算总价8.5+3.8=12.3（元），再计算找零20-12.3=7.7（元）。通过小组讨论、板演、辨析，强化连续进位和连续退位的计算方法。

【基础】设计与“讨价还价”相关的计算练习。例如：“你很喜欢一个标价12.5元的笔袋，你和老板商量能不能便宜点，老板说最少10元卖给你。你付了10元，比原价便宜了多少钱？”（12.5-10=2.5元）

（3）模拟演练，角色体验（25分钟）：在教室内设置模拟摊位。将学生分为四人一组，轮流扮演店主和顾客。店主将带来的部分物品摆上“摊位”，顾客使用“模拟货币”进行购买。教师巡视，观察学生计算是否正确，沟通是否顺畅，并记录典型问题（如计算错误、找零困惑、议价冲突）作为后续点评素材。

2.宣传策划与道德法治课（1-2课时）

（1）海报设计工作坊（40分钟）：美术老师介入，引导学生欣赏不同风格的海报，讲解海报构成要素（店铺名、宣传语、装饰画等）。各小组结合自己即将出售的商品，讨论并设计本组海报。宣传语要朗朗上口，能体现商品特色或促销力度（如“买一送一”、“走过路过不要错过”、“清仓大甩卖”等）。剩余时间用于小组合作绘制海报。

（2）【基础】诚信与规则教育（20分钟）：道德与法治老师主持。引导学生讨论：在跳蚤市场中，哪些行为是受欢迎的？哪些行为是不可以的？例如：“如果卖的东西有破损没告诉别人，对吗？”“发现别人多找了钱，应该怎么办？”“看到自己喜欢的玩具，但钱不够了，怎么办？”通过讨论，共同制定“校园跳蚤市场文明公约”，内容涵盖：公平交易、诚信买卖、文明用语、友善协商、爱护环境（摊位三包）、财产安全等方面。全班签名通过，作为市场活动的行为准则。

（二）实施阶段：市场实战——真实情境中的深度学习（半天或大课间活动，约60-90分钟）

1.开市准备（15分钟）：

（1）布置摊位：各小组按指定区域，快速布置自己的“店铺”。铺好桌布，摆上商品，贴好价签，将海报立于醒目位置。店长进行人员分工（收银员、售货员、宣传员、记录员等）。

（2）【非常重要】领取“营业执照”与“启动资金确认”：小组长到“市场管理处”（教师办公点）领取本组的“营业执照”和一份“销售记录表”。教师简要核对各小组准备的零钱是否充足，并再次提醒交易安全与文明公约。

2.【核心环节】自由交易（40-50分钟）：

（1）市场正式开放！校园里立刻变成热闹的集市。叫卖声、讨价还价声、欢笑声交织在一起。

（2）教师作为“市场监管员”和“学习引导者”，开始全场巡视。此时教师的角色是多重的：

【基础】观察者与记录者：用手机或笔记本记录下学生交易过程中的精彩瞬间和典型问题。如：一组学生运用了“买二送一”的促销策略；一位“小店主”面对复杂计算时，迅速在随身携带的草稿纸上列竖式；两位同学因为一件商品的品相和价格产生分歧，正尝试协商；一个摊位前冷冷清清，小店主们愁眉不展。

【重要】学习引导者与问题解决助推者：当发现小组遇到困难时，教师应适时介入，但并非直接给出答案。例如，对于生意冷清的摊位，教师可以蹲下来引导：“你们觉得别人为什么不来买呀？是不是价格不合适？还是宣传不够？有什么办法能吸引顾客过来呢？”引导学生主动思考，调整策略（如降价、捆绑销售、大声吆喝）。

【难点】适时介入与纠偏：发现交易不公或冲突升级时，教师需及时介入，引导双方重温“文明公约”，通过沟通协商解决矛盾。例如，可以提示“大家先冷静一下，你们觉得按照公约，我们应该怎么做？”

（3）学生在这一阶段全情投入。作为买家，他们在各个摊位间穿梭，比较价格，挑选心仪物品，运用学过的计算知识心算或笔算总价，思考如何用有限的零花钱买到最想要的东西，并尝试礼貌地讨价还价。作为卖家，他们热情地招揽顾客，介绍商品优点，熟练地计算总价和找零，认真地在“销售记录表”上记下每一笔交易（商品名、价格、收多少钱、找多少钱），还要时刻关注自己钱盒里的零钱是否够用。

3.收市与盘点（10-15分钟）：

（1）活动接近尾声，广播提示“距离闭市还有最后10分钟”。此时，市场进入“清仓处理”阶段，许多摊位开始降价促销，交易达到最后的高潮。

（2）闭市时间到。各小组迅速清理自己摊位周边的垃圾，整理剩余物品和钱款。

（3）小组内根据“销售记录表”清点总收入，扣除启动资金（成本），计算本组的毛利润。同时，盘点哪些商品成功售出，哪些成为“滞销品”。这个环节是激动人心的，也是数学知识最直接的检验。

（三）延伸阶段：复盘反思——从经验走向素养的升华（课内1-2课时）

1.数学复盘课：我们的第一桶金（1课时）

（1）【非常重要】数据汇报与分享：各小组派代表上台，展示本组的“销售记录表”，汇报总销售额、总利润、最畅销商品、销售心得等。教师引导全班对不同小组的数据进行比较和思考：“为什么有的组利润高，有的组利润低？”引导学生分析可能与商品选择、定价策略、宣传效果、销售技巧等因素有关。

（2）【难点】深度计算与问题聚焦：教师将巡视过程中记录下的典型计算问题（如复杂的找零、促销计算）呈现在黑板上，组织全班进行“会诊”。例如：“某组搞‘满10元减2元’活动，一位顾客买了7.5元和4.5元两件商品，他实际应该付多少钱？店家收了他12元，对吗？”引导学生分步计算，厘清思路。这个过程是对小数加减法应用的强化和升华。

（3）【高频考点】撰写“我的经营报告”：指导学生将销售数据、利润计算、成功经验、失败教训等内容，整理成一份简单的“经营报告”。这份报告不仅包含计算，还包含文字描述和反思，是数学与语文能力的综合体现。

2.语文与班会融合课：我的跳蚤市场故事（1课时）

（1）【重要】故事分享会：引导学生分享活动中最难忘的一件事。可以是一次成功的交易、一次尴尬的算术失误、一个感动的瞬间、一个友善的协商。这个环节旨在分享情感体验，深化活动意义。

（2）习作指导与练笔：语文老师以“难忘的跳蚤市场”为题，进行习作指导。引导学生按照“活动前准备——活动中经历——活动后感受”的顺序，抓住印象最深的一个或几个场景，通过语言、动作、心理活动描写，把活动过程写清楚、写具体，表达自己的真情实感。

（3）【基础】爱心捐赠仪式（可选）：如果活动前倡议将部分利润或未售出的物品用于公益，此时可以举行一个小型的捐赠仪式，将所得款项或物品捐给需要的人或机构（如贫困山区学校、敬老院、环保组织等）。这为活动画上一个充满爱心的句号，将节约与分享的品德进一步升华。

七、板书设计（以数学复盘课为例）

跳蚤市场大复盘

一、数据看板

小组1：销售额（）元，成本（）元，利润（）元

小组2：销售额（）元，成本（）元，利润（）元

……

利润=总收入—总成本

二、策略研讨

畅销秘诀：物美价廉？宣传到位？热情服务？

滞销原因：定价太高？商品不吸引人？位置太偏？

三、【难点】计算诊疗室

问题：买一件7.5元商品，再买一件4.5元商品，满10元减2元，实付？

步骤1：总价7.5+4.5=12.0（元）

步骤2：是否满10元？12.0>10，减2元

步骤3：实付12.0—2.0=10.0（元）

八、教学评价设计

本设计采用过程性评价与结果性评价相结合、量化评价与质性评价相结合的多元评价方式。

（一）【基础】过程性评价（占比60%）

1.准备阶段表现（20%）：商品登记表完成质量、海报创意与制作、模拟演练参与度与计算准确性。

2.实施阶段表现（40%）：教师通过课堂观察和现场记录，对学生在市场中的表现进行评价，重点关注：

（1）数学应用能力：交易计算的速度与准确性，是否能正确找零。

（2）沟通合作能力：是否能用文明礼貌的语言与人交流，是否能与组员有效配合。

（3）规则意识与品德：是否遵守“文明公约”，是否做到诚实守信、友善待人，活动后是否清理摊位。

（4）问题解决能力：面对销售困境或计算难题时，是否能积极思考，尝试不同方法解决。

（二）【重要】结果性评价（占比40%）

1.经营报告（20%）：数据统计是否准确，利润计算是否正确，反思是否有深度。

2.习作《难忘的跳蚤市场》（20%）：内容是否具体，情感是否真实，语言表达是否流畅生动。

九、教学反思与预设

（一）可能遇到的问题与应对策