2027届新高考语文精准突破复习：文言虚词

2027届新高考语文精准突破复习文言虚词学习目标壹·掌握考情规律深入剖析河南新高考文言虚词的考查形式，梳理历年命题特点与趋势，明确备考方向，做到有的放矢。贰·理解词性分类系统梳理文言虚词的五大词性分类，辨析不同词性在句子中的语法功能，构建清晰的虚词知识框架体系。叁·突破核心用法聚焦高频虚词“而”与“之”，通过经典例句精讲其多种用法与语境义，掌握核心虚词的解题关键技巧。导入：从一道真题看虚词重要性【2025年新课标I卷第11题D选项】“若，连词，如果，与《烛之武退秦师》‘若舍郑以为东道主’的‘若’意义相同。”这道题直接将陌生文本与经典课文进行虚词用法对比，考查的是对课本基础虚词意义的精准掌握与迁移能力。核心思辨：虚实之间见真章1.该选项的表述是否正确？判断的核心依据是什么？

2.若脱离课文积累，仅从语感推测，是否容易产生误判？结论：虚词是文言文的“骨架”它是连接实词、表达语法关系的关键。准确理解虚词的意义和用法，是读懂文言文、做好翻译题和选择题的核心前提，也是高考文言文考察的重中之重。河南新高考虚词考情深度分析壹·考查形式与分值分布第11题（3分）：以选择题形式考查词语综合理解，1-2个选项聚焦虚词，核心为“文中义+教材义”的古今对比与迁移辨析。第14题（10分）：文言文翻译题中，每句至少设置1个关键虚词作为核心赋分点（约1分/处），精准考查虚词在句中的语法功能与含义。隐性考查：同时作为断句题的重要标志词，以及文意理解题的逻辑基石，贯穿全卷。河南新高考虚词考情深度分析教材迁移性强统计显示，92%的虚词考查用法均源自统编版教材，强调回归课本夯实基础。聚焦常见用法坚决规避冷僻、生涩的特殊用法，只考查考纲范围内的高频、常见虚词含义与用法。语境理解导向摒弃孤立的语法死记硬背，强调在具体的语言环境中，结合上下文准确判断虚词。考查维度综合化虚词常与实词含义、句式特点、古代文化常识等内容融合考查，全面检验文言素养。贰·核心命题规律洞察考查频率统计（2016-2025年新课标卷）壹·必考级（每年都考）之、其、而、以、于、为、乃、则考查占比高达62%，是试卷中最核心的考查对象。贰·高频级（3年2考）且、若、所、者、也、矣、乎、焉考查占比约30%，出现频率较高，需重点关注用法辨析。叁·低频级（3年1考）何、与、因考查占比仅8%，出现频次较低，可在考前集中梳理。复习核心策略：虚词复习务必分层次、抓重点。优先攻克8个“必考级”虚词的含义与用法，这是文言文得分的关键基石；高频级虚词需理解语境差异，低频级则以识记为主。知识图要文言虚词分类一个虚词往往兼具多种词性与用法，准确判断其在句中的词性，是理解其具体含义与语法功能的首要前提。壹·代词常见字：之、其、若、乃、何、焉

作用：主要用来代替人、事、物，在句中充当主语、宾语或定语等成分。贰·副词常见字：乃、其、且、何

作用：修饰动词或形容词，多表示程度、范围、时间、语气、否定或肯定等意义。叁·介词常见字：以、于、为、与、因

作用：用在名词、代词或名词性短语前，引出动作的对象、时间、地点、方式、原因等。文言虚词分类一个虚词往往兼具多种词性与用法，准确判断其在句中的词性，是理解其具体含义与语法功能的首要前提。肆·连词常见字：而、以、且、则、若、与、因

作用：连接词、短语或句子，表示并列、承接、递进、转折、假设、因果等多种逻辑关系。伍·助词常见字：之、所、者、也、乎、焉、矣

作用：附着在词、短语或句子上，辅助表达语气、结构关系或动作状态，无实际词汇意义。板块一五类虚词的梳理与总结代词：指具有代替或指示人、物作用的词，其主要作用是在句子中充当主语、宾语或定语。分类例子解释人称代词第一人称吾、予、余、我我、我的第二人称女、汝、若、尔、而、乃、子你、你的第三人称之、其、彼、厥、渠他(们)、他(们)的复数人称代词+属|辈|侪|类|徒|族我们、你们、他们(都表示同辈、一类人)指示代词近指代词是、此、斯、兹、之、然这、这个、这里、这样远指代词彼、夫、其那、那个旁指代词他别的、其他的虚指代词或、某有的人无定指代词莫、无没有谁、没有哪一个疑问代词代人谁、孰谁、哪一个代事物何、胡、曷、盍、奚什么、哪里表处所安、焉、恶在哪里、哪里[典例1]下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是(

)答案：D解析：D项，均为“有的、有人”。A项，它/到、去。B项，它/那些。C项，哪里、怎么/他、他们。【误区诊疗】——理解文言词语切忌实虚相混对文言词语的解释，一定要分清虚实。文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是代词一般也归入虚词一类。特别要注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因此某个词可以同时兼有实词和虚词两种用法的情形极为常见，学习时务必分清虚实。如《鸿门宴》“谁为大王为此计者”中，前一个“为”是介词，意为“替”“给”；后一个“为”是动词，意为“作出”“制定”。为了避免虚实相混，必须辨明虚实，而分清词义的虚实要根据语境作具体分析。副词：用来修饰或限制动词、形容词，表示程度、范围、时间、语气等的词。1.表程度：表示性质、状态或行为动作所达到的程度，多用来修饰形容词或表示心理活动的动词。分类例子解释轻微度少、稍、略稍、略微、丝毫加深度愈、益、弥、尤、更更加、尤其极高度最、极、甚、殊、太、至、尤、良、大、绝、特、颇很、极、太、非常、分外、特别2.表范围：表示动作行为或与动作行为有关的人或事物。分类例子解释表全部俱、毕、凡、皆、咸、举全、都、总共表部分或个别但、唯、止、特、第、仅、徒、独、直、顾只、只是、仅、单独表共同共、同、并、相一起、共同、一同3.表时间：表示动作行为发生、持续，与时间有关。分类例子解释表过去既、业、已、曩、向、乡、适、曾、尝、初、始、昔已经、过去、刚才、曾经、从前表现在方、会、适、正、属将、将要表将来正、正好一起、共同、一同表短暂斯须、俄而、寻、暂／旋不久、一会儿／立即表不久将、寻、旋、既而、未几、无何不久，没过多长时间表持久常、雅、素、恒、向经常、时常、平素、一向表最后终、卒、竟终于、最终、最后分类例子解释表全部俱、毕、凡、皆、咸、举全、都、总共表部分或个别但、唯、止、特、第、仅、徒、独、直、顾只、只是、仅、单独表共同共、同、并、相一起、共同、一同4.表语气：表示肯定、否定、推测、反诘。分类例子解释表确认|肯定即／必、定／诚、信、果就是／一定／实在、的确、果真表委婉的测度、商榷或议论语气|推测其、盖、殆、庶、或、得无、无乃、庶几大概|也许|几乎|可能|恐怕是表否定不、弗、莫、无、未、匪不、没有表禁止毋、勿、莫、无不要、别表出乎意料曾、乃、竟竟然表反诘岂、其、庸、宁难道、哪里、怎么分类例子解释情态副词表方式俱、并／间、微、窃／固一起／暗中／坚决表速度遽（jù）、卒（猝）急迫、急促表频率数、亟、累、屡多次、重复指代副词表对方或自己相、见相互、自己、我谦敬副词表敬请、敬、谨、幸、垂、蒙、伏承蒙、有幸、请让我表谦敢、窃、忝、猥冒昧、私下、有愧于、辱5.表情态、指代和谦敬答案：D解析：D项，均为“将要”。A项，不久后/从前。B项，难道/大概、或许。C项，却/用于加强判断，就是。知识补充：“相”的特殊用法“相”作为指代副词，除表示“互相”外，还表示一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用，可根据语境译为“你”“我”“他”“它”等。[典例3]请指出下列句中“相”的用法，如是偏指一方，则指出具体的称代。(1)母、孙二人，更相为命(

)(2)黄泉下相见，勿违今日言(

)(3)初七及下九，嬉戏莫相忘(

)(4)不久当归还，还必相迎取(

)(5)怅然遥相望，知是故人来(

)互相互相偏指“我”偏指“你”偏指“他”连词：连接词语、短语或句子并表示它们之间某种关系的词。分类例子解释表并列与、及、暨/且、而、以/且……且……/载……载……和/又/又……又……，一边……一边……表承接而、则、因、乃、遂/而后/若夫于是、就、便/然后/至于表递进而、且、以、尚……况……并且、而且表因果以、为、因、由、缘／故、是故、是以、以故由于、因为／因此、所以表假设如、诚、向、向使、使、而、即、若、必、今、苟／即、纵、纵使、纵令、藉第令、假令如果、假如／即使表转折而、然、则(重转)、虽、乃/第、直、但、顾、止(轻转)却、但、但是/只、不过表选择如、抑、其、或、非……则……还是/是……还是……表修饰而、以地/不翻译答案：A解析：A项，均为“因为”。B项，同“尔”，你的/却。C项，并且/尚且。D项，就/然而。介词：指用在名词、代词或名词性短语的前面，合起来表示时间、处所、对象、原因、方式的词。分类例子解释表示方式以、因拿、凭借、依据表示对象于、与、因、为、乎同、跟、给、替、对、对于、向、通过表示原因于、以、为、坐由于、因为表示时间、处所于、乎、自、从、缘在、从、到、沿着表示目的为为了表示被动于、见、被、为被、受答案：B解析：B项，均为“在”。A项，和、同/给。C项，比/向。D项，替/被。助词：古汉语中不能单独使用也不能充当句子成分，只能在句中起某种辅助作用的词。分类例子结构助词之、者、所语气助词陈述语气也、矣、焉、耳疑问语气哉、乎、邪、为、与(欤)、耶感叹语气哉、夫句首语气词夫、唯、盖音节助词之、其、有、言、如、然、者、止答案：D解析：D项，均为“了”。A项，……的样子/比。B项，……的样子/句末语气词，可不译。C项，句首语气词，不译/那。【微积累】——复音虚词和文言兼词1．复音虚词在文言文中，有一些虚词常常两两结合在一起使用，其中一部分结合得相当稳固。因此，人们把两个结合得稳固的虚词称为“固定结构”。这类结合稳固与非稳固的虚词统称为“复音虚词”。复音虚词的意义一般都是固定的，必须牢牢掌握。这样的词语有：奈何、无乃、有以(无以)、所以、是故、既而、而况、俄而、无何、相与、至于、于是、孰与等。2．文言兼词所谓文言兼词，是指在古代汉语中某一类词兼有互相结合的两个字的意义和用法，这种词的读音有的是这两个字的声音的拼合，例如“诸”是“之”与“于”(“于”古音wū)的合音。但不是所有的兼词都是合音词。兼词虽然数量不多，但遍贯古籍，长盛不衰。常见的有：焉(“于之”或“于是”的合音)、诸(“之于”或“之乎”的合音)、盍(“何不”的合音)、曷(同“盍”，“何不”的合音)、叵(“不可”的合音)、旃(音zhān，“之焉”的合音)。核心虚词精讲一：“而”（考查频率TOP1）高考地位：文言虚词中考查频率最高的核心词汇，90%的考题集中在其连词用法，需重点掌握其表多种逻辑关系的具体含义与辨析。图为“青出于蓝”典故示意，出自《劝学》，是“而”表转折关系的经典例句，生动体现了前后语义的相反与递进。01.并列关系|又、和、并且例：蟹六跪而二螯（《劝学》）辨析：前后词语地位平等，可互换位置。02.递进关系|而且、并且例：君子博学而日参省乎己（《劝学》）辨析：后项在程度、范围上比前项更进一层。03.承接关系|就、接着、然后例：置之地，拔剑撞而破之（《鸿门宴》）辨析：前后动作有明确的时间先后顺序。04.转折关系|但是、却、可是例：青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）辨析：前后语义、事理上相反或相对。05.修饰关系|地、着（或不译）例：吾尝跂而望矣（《劝学》）辨析：前项是动作的状态/方式，后项是核心动作。06.承接关系

|如果、假如例：人而无信，不知其可也（《论语》）辨析：常位于句首或分句前，表假设条件。07.目的关系|来例：籍吏民，封府库，而待将军。（《鸿门宴》）08.因果关系|因而例：臣诚恐见其于王而负赵。（《廉颇蔺相如传》）用作代词|通“尔”，译为“你”“你的”例：某所，而母立于兹。（你的）（《项脊轩志》）辨析：作主语或作定语修饰中心语。固定词组|而已、而后、而况、既而①“而已”放在句末，语气助词，相当于“罢了”。例：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）②“而后”，才，方才。例：臣鞠躬尽瘁，死而后已。（方才）（《后出师表》）③“而况”即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。例：技经肯綮之未尝，而况大軱乎！（《庖丁解牛》））④“既而”，不久，一会儿。例：既而儿醒，大啼。（不久，紧接着）（《口技》）“而”字易错点突破：修饰关系vs承接关系“而”表修饰关系是指“而”连接的前后两项分别是句子的状语和动词谓语，其中前项一般表示动作行为的状态、方式、时间等。那么，判断“而”是不是修饰关系，只要看它是否处在状语和谓语之间就基本上可以确定了，此时的“而”不用翻译或翻译成“地”。如“夜缒而出”和“吾恂恂（xúnxún）而起”中的“而”皆表修饰关系。“而”表递进关系是指“而”连接的前后两项分别是包含主语和谓语的句子，并且在语意上后面内容对前面内容来说呈现更进一步的递进关系，此时的“而”要译为“并且、而且”。如“君子博学而日参省乎己”中的“而”表递进关系。“而”字易错点突破：顺承关系vs并列关系如何判断“而”是表顺承关系还是表并列关系，主要看两点：(1)“而”前后的词语有无时间上或逻辑上的先后顺序，如果有，则此时“而”表示顺承关系，如“图穷而匕见”。(2)“而”前后的词语是否可以互换位置而不改变语意，如果可以，那么“而”一般表示并列关系，如“侣鱼虾而友麋鹿”。“而”字易错点突破：修饰关系vs顺承关系前者侧重“而”后面的动词，“而”前面的词作状语，修饰后面的动词；后者强调先后关系。例如：(1)填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》)“而”，表修饰关系，连接状语和后面的动词，一般不译。(2)广起，夺而杀尉。(《陈涉世家》)“而”，表顺承关系，不译或译为“就，接着”。【即学即练】1．解释下列句子中“而”的意义和用法。例句解释(1)吾尝终日而思矣

(2)蟹六跪而二螯

(3)玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯

(4)楚怀王贪而信张仪，遂绝齐

(5)子子孙孙无穷匮也，而山不加增

(6)人非生而知之者(7)于是秦人拱手而取西河之外(8)子产而死，谁其嗣之连词，表修饰连词，表并列连词，表因果连词，表递进连词，表转折连词，表顺承连词，表修饰连词，表假设核心虚词精讲二：“之”（考查频率TOP2）1.作代词——技巧：常位于位于及物动词后，充当宾语成分。①代人、代物、代事：多为第三人称，在句中作宾语或兼语，不作主语。可灵活译为“他”“她”“它”“他们”等。例：作《师说》以贻之。（《师说》，代人，指李蟠）②指示代词，表近指：指代比较近的人或事物，可译为“这”“这个”“这些”“这样”等，通常作定语或复指性定语。例：均之二策。（《廉颇蔺相如列传》，代“这”，复指“二策”）③活用为第一/二人称：在特定语境中，灵活转换为第一人称“我”或第二人称“你”，使表达更具情感色彩。例：鄙贱之人，不知将军宽之至此也！（《廉颇蔺相如列传》，代“我”）2.作助词①结构助词，定语的标志：用在定语和中心语之间，表修饰或领属关系，可译为“的”。例：若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》）②结构助词：取消句子独立性：用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，使主谓结构成为句子的一个成分或复句的一个分句，翻译时一般可不译出。例：师道之不传也久矣！（韩愈《师说》）③结构助词，宾语前置的标志：用在被提前的宾语和动词之间，作为宾语前置的语法标志，翻译时省去。例：宋何罪之有？（《公输》）（即“宋有何罪”）2.作助词④结构助词，定语后置的标志：用在被放在后面的定语和中心语之间，作为定语后置的语法标志，翻译时省去。例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）⑤

音节助词，调整音节，无实义：用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，凑足音节，没有实际意义，翻译时一般不译。例：顷之，烟炎张天。（司马光《赤壁之战》）3.作动词：用在表示处所的词语前，可译为“往”“去”“到……去”例：胡为乎惶惶欲何之？（《归去来兮辞》）“之”之易错点突破：主谓之间取消句子独立性【核心概念】助词“之”用在主语和谓语之间，使原本可以独立成句的主谓结构，不再具备完整的句子语气，转而充当整个大句子的主语、宾语等成分，这就是“取消句子独立性”的核心用法。其一·原句独立成义例：“师道不传”。此为完整主谓句，主语“师道”，谓语“不传”，表意完整，可独立成句，意为“从师的风尚不再流传了”。其二·加“之”取消独立例：“师道之不传也久矣”。“师道之不传”整体充当全句主语，独立性被取消，不能再单独成句，全句意为“（师道不传这种现象）已经很久了”。快速判断技巧：若“之”字处于主语和谓语之间，尝试去掉“之”字，句子依然通顺且原意未发生根本改变，则此处“之”即为取消句子独立性的用法。核心虚词精讲三：“以”（考查频率TOP3）1.作介词①表工具、方法与依据|用于引出动作、行为所使用的工具、依赖的方法或遵循的标准，可译为“用”“拿”“凭”“依据”“按照”等。例：问：“何以战？”（《曹刿论战》）②起提宾作用|介词“以”的宾语在特定语境下前置，以突出强调宾语，此时“以”可译为“把”“用”，是文言文中常见的句式结构。例：秦亦不以城予赵。（《廉颇蔺相如列传》）③表动作、行为的原因|用于引出动作发生或事态形成的缘由，解释“为什么做”或“因为什么”，可译为“因”“由于”“因为”。例：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》）④引进动作、行为发生的时间和处所|用法同“于”，可译为“在”“从”，在句中作状语或补语。例：余以乾隆三十九年十二月……至于泰安。（《登泰山记》）⑤表示动作、行为的对象|用法同“与”，可译为“和”“跟”；连接人时，有时也可译为“率领”“带领”。例：（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《史记·信陵君窃符救赵》）2.作连词——用法和“而”有较多的相同点，连接词与词、短语与短语或句子与句子，在句中起连接作用，只是不能用于转折关系。①并列或递进关系：连接的前后项在意义上平等并列，或后项比前项更进一层，可译为“而”“又”“而且”“并且”等。例：夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）②承接关系：连接的前后动作或情况在时间或事理上先后承接，可译为“而”“来”“用来”等。例：余与四人拥火以入。（《游褒禅山记》）③目的关系：后项动作是前项动作的目的或结果，可译为“而”“来”“用来”“以致”等。例：不赂者以赂者丧。（《六国论》））④修饰关系：连接状语和中心语，可译为“而”，或省去不译。例：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（《归去来兮辞》））2.副词：通“已”，表示“已经”用在动词前，作状语，表达动作已经发生或完成。例：得鱼腹中书，固以怪之矣。（《陈涉世家》）3.动词：译为“认为、以为”表主观认知，后面常接宾语或宾语从句，表达主语的看法或判断。例：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）4.固定搭配【以为】可译为“认为，把……当作或看作”或“把……作为或制成”。例：南取百越之地，以为桂林、象郡。（《过秦论》）【以是】【是以】相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。例：余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”

。例：项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》））“以”之易错点突破：介词vs连词介词：介宾成句，修饰动词【核心结构】“以”+名词/代词，构成介宾短语。【语法功能】在句中充当状语或补语，修饰其后的动词或形容词。【经典例句】“愿以十五城请易璧。”（“以十五城”修饰“易”，表方式）连词：连接成分，表逻辑关系【核心结构】“以”+动词/形容词/句子，连接前后两个语言成分。【语法功能】连接词、短语或分句，常表示目的、承接、并列等逻辑关系。【经典例句】“属予作文以记之。”（连接“作文”与“记之”，表目的）辨析金钥：看“以”后所接成分的词性。若后接名词或代词（名词性成分），则为介词，构成介宾短语修饰动词；若后接动词、形容词或句子（谓词性成分），则为连词，连接前后表逻辑关系。【即学即练】2．解释下列句子中“以”的意义和用法。例句解释(1)少以父任，兄弟并为郎

(2)恐托付不效，以伤先帝之明

(3)臣以供养无主

(4)以吾一日长乎尔，毋吾以也

(5)以先国家之急而后私仇也

(6)相濡以沫

介词，因为连词，译为“以致”介词，因为连词，因为介词，因为介词，介绍动作行为赖以实现的工具、手段、材料。相当于“用”“拿”“把”核心虚词精讲四：“其”1.作代词①第三人称·领属性定语：可代人、代事物，置于名词之前作定语。译作“他的”“它的”（含复数），强调所属关系。例：臣从其计，大王亦幸赦臣。（《史记·廉颇蔺相如列传）②第三人称·主谓短语小主语：一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语。应译为“他”“它”，其后不可加“的”字。例：秦王恐其破壁。（《史记·廉颇蔺相如列传》）③活用为第一人称代词：可用作定语或小主语，根据具体语境灵活译为“我的”或“我（自己）的”，体现叙述者的自我指代。例：失其所与，不知。（《烛之武退秦师》）④指示代词，表远指：作定语，可译为“那”“那个”“那些”“那里”，用来指代较远的人、事物或处所。例：其后楚日以削。（《屈原列传》）⑤指示代词，表示“其中的”：指代整体中的一部分，后面多接数词，用以限定范围，明确所指对象的数量。例：于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》））①表推测语气。可译为“大概，或许，恐怕”。例：其皆出于此乎？（《师说》）2.作副词：置于句首或句中，表测度、反诘、婉商、期望等语气②表反问语气。可译为“岂，难道”。例：其可疏忽？（《谏太宗十思疏》）③表商量语气。可译为“还是”。例：吾其还也。（《烛之武退秦师》）④表祈使语气。可译为“一定，应当，千万”。例：尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）3.连词①表假设关系。可译为“假如，如果”。例：其业有不精，德有不成者……（《送东阳马生序》）②表选择关系。可译为“是......还是......”。例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（《逍遥游》））核心虚词精讲五：“于”高考定位：用法相对固定，主要考查介词用法，其中表被动与比较的用法为翻译题核心采分点。①表示时间、处所，译作：在、从、到。例：苏子与客泛舟游于赤壁之下。（《赤壁赋》）②表示对象，译作：向，对，对于。例：于其身也，则耻师焉（《师说》）③表示对象，译作：与，跟，同。例：燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》）④表示被动，译作：被。例：故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）⑤表示比较，译作：比、胜过。例：青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）⑥表示原因，译作：由于。例：业精于勤，荒于嬉（《进学解》）固定搭配：【于是】放在句子开头表前后句的承接或因果关系，可译为：因此，或不译；还可作介宾短语，可译为：在这，从这。例：于是为长安君约车百乘，质于齐。（《触龙说赵太后》

于是余有叹焉。（《游褒禅山记》）核心虚词精讲六：“为”“为”是文言文中的高频多音字，读音分wéi与wèi两类，词性与用法随读音变化而迥异，是高考文言文阅读与翻译题的核心考查对象。1.wéi·动词|表一般动作，译作“做、成为、是、担任、充当、认为”例句：温故而知新，可以为师矣。（成为）（《论语》）如今人方为刀俎，我为鱼肉。（是，表判断）（《鸿门宴》）陈胜、吴广皆次当行，为屯长。（担任）（《陈涉世家》）此亡秦之续耳。窃为大王不取也。（认为）（《鸿门宴》）2.wéi·介词①表动作、行为的对象，译作“向、对”。例句：为之奈何？（《鸿门宴》）②表动作、行为的替代，译作“替、给”。例句：请以赵十五城为秦王寿。（《廉颇蔺相如列传》）③表动作、行为的时间，译作“当、等到”。例句：旦日飨士卒，为击破沛公军！（《鸿门宴》）④表动作、行为的目的，译作“为着、为了”。例句：慎勿为归死，贵贱轻何薄（《孔雀东南飞》）⑤表动作、行为的原因，译作“因为、由于”。例句：盘庚不为怨者故改其度，度义而后动。（《答司马谏议书》）⑥表被动关系（常与“所”搭配），译作“被”。例句：吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》）“为……所……”被动结构|例句：为国者无使为积威之所劫哉！（《六国论》）3.wéi·语气助词|用于句末，表疑问、感叹、反问，可译为“呢”例句：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）此处“为”无实义，仅作句末语气助词，用来加强反问语气，现代汉语中可译作“呢”，使表达更有力度。核心虚词精讲七：“乃”1.副词①表承接，可译为：于是、就。例：度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）②表出乎意料，可译为：竟、竟然、却。例：今其智乃反不能及。（《师说》）③表对事物范围的一种限制，可译为：才、仅。例：项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》）2.动词|表判断，可译为：是、就是例：是乃仁术也（《齐桓晋文之事》）3.代词表示第二人称，可译为：你，你的，你们的例：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）4.固定搭配【无乃】表猜测，译为“恐怕……”。例：无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》））【乃尔】译为“这样”。例：府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）核心虚词精讲八：“因”①表依据。可译为“依靠、凭借”。例：因利乘便，宰割天下，分裂山河（《过秦论》）②表条件。可译为“趁着，趁机”。例：不如因而厚遇之。（《鸿门宴》）③表方法。可译为“通过，经由”。例：因宾客至蔺相如门谢罪。（《廉颇蔺相如传》）④表原因。可译为“因为，由于”。例：恩所加则思无因喜以谬赏。（《谏太宗十思书》）1.作介词①表示顺接上文，译为“于是”“便”。例：因笑谓迈曰。（《石钟山记》）②表示因果关系，译为“因为”“由于”。例：因得观所谓石钟者。（《石钟山记》）2.作连词例：蒙故业，因遗策。（《过秦论》）3.作动词|沿袭，继续核心虚词精讲九：“所”①所+动词，组成“所”字结构，译作：“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”等。例：道之所存，师之所存也。（《师说》）②所+动词，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用，可不译。例：臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》）③为+所，表示被动，译作：被。例：嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》）1.作助词④所+以，表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的方法”

“是用来……的”等。例：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）⑤所+以，表示原因，相当于“……的原因（缘故）”例：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）2.作名词表示处所，可译为：处所、地方。例：某所，而母立于兹。（《项脊轩志》）核心虚词精讲十：“且”1.作连词①表示并列关系，可译为“又”“一边……一边……”。例：河水清且涟猗。（《诗经·伐檀》）②表示递进关系，可译为“而且”“并且”。例：彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。（《赤壁之战》③表示让步关系，可译为“尚且”“还”。例：臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）2.作副词①表示将要，可译为将，将要。例：若属皆且为所虏（《鸿门宴》）②表示暂时，可译为暂且、姑且。例：誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》》3.固定搭配【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。例：且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》）核心虚词精讲十一：“与”1.作介词①表示对象，译作：和、跟、同。例：沛公军霸上，未得与项羽相见（《鸿门宴》）②给、替。例：与尔三矢，尔其无忘乃父之志!（《伶官传序》））③比，和……比较。例：所较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（《六国论》）例：客亦知夫水与月乎？（《赤壁赋》）2.作连词|表并列，可译为：和，跟，同。例：则与一生彘肩（给予，授予）（《鸿门宴》）合从缔交，相与为一（结交，亲附）（《过秦论》）骞叔之子与师（参加，参与）（《骞叔哭师》）吾与点也（赞许，同意）（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）3.作动词|可译为：给予，授予；结交，亲附；参加，参与；赞许，同意。4.语气词|通“欤”，表示感叹或疑问。例：然则废衅钟与（《齐桓晋文之事》）“与”之易错点突破：介词vs连词〈一〉介词表“和、跟、同”VS连词表“和、跟、同”“与”译为“和、跟、同”是连词还是介词，可以这样辨别：(1)当“与”作介词时，前后内容不是并列关系，二者位置不能互换；若互换，基本意思发生改变，且在句中前面可以加入状语等其他成分，如“当与秦相较”中的“与”作介词。(2)当“与”作连词时，前后内容为并列关系，二者能够互换位置而基本意思不变，且在句中作同一种成分，此时“与”前面不能增加状语成分，如“备他盗之出入与非常也”中的“与”作连词。“与”之易错点突破：实词vs虚词〈二〉实词“与”VS虚词“与”分清“与”的词性是虚是实，这是关于“与”的第二个难点。判断“与”是实词还是虚词，关键要看“与”的前后是构成完整语句，还是构成并列短语。例如：(1)与嬴而不助五国也。(《六国论》)这里的“与”和后面的“嬴”构成动宾短语，因此“与”是实词，译为“亲附、亲近”。(2)蜩与学鸠笑之。(《逍遥游》)这里的“与”前后都是名词，因此“与”是连词，译为“和、同”。【即学即练】3．解释下列句子中“与”的意义和用法。例句解释(1)沛公军霸上，未得与项羽相见

(2)孰与君少长

(3)苏子与客泛舟游于赤壁之下

(4)则与一生彘肩

介词，和、跟、同介词，和、跟、同连词，和、跟、同动词，给予(5)虽与府吏要，渠会永无缘

(6)夫子喟然叹曰：“吾与点也。”

(7)吾与徐公孰美

(8)况吾与子渔樵于江渚之上

介词，和、跟、同动词，赞成介词，和、跟、同连词，和、跟、同核心虚词精讲十二：“则”文言虚词“则”主要用作连词，在文言文中可连接词、短语和分句，表达承接、假设、并列等多种逻辑关系，是文言句法中极为常用且灵活的虚词。1.作连词①表承接关系

|可译为“就”“便”“那么就”等。例：故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）②表假设关系|可译为“假使”“如果”“那么”“就”“便”。例：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》））③表并列关系

|可译为“就”或不译。例：位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》）④表转折关系

|可译为“却”“反而”“然而”等。例：于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》）⑤表让步关系|可译为“虽然”“到是”。例：其室则迩，其人甚远。（《诗经》）例：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）2.作副词|用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。核心虚词精讲十三：“者”“者”为文言常用助词，用法灵活多样，核心功能主要体现为构建名词性结构、语句提顿以及音节辅助三类。1.作代词|构成名词性短语形容词|动词（短语）+“者”，可根据语境译为“……的人”、“……的事物”、“……的情况”等。例：有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！（《触龙说赵太后》）悟已往之不谏，知来者之可追（《归去来兮辞》）2.作助词|起句中提顿作用放在一个词或一组词后边，起提顿作用，以引出对前文内容的说明、论断或列举，常用于定语后置的句式中。例：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？”(《五人墓碑记》）3.作助词|时间副词后语助放在“今”“昔”“曩”等时间副词之后，仅起调整音节、舒缓语气的语助作用，无实际意义，翻译时一般可不译出。例：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。(《鸿门宴》）4.作助词|附于数词之后用在数词的后面，起指代作用，可根据语境译为“个”“样”“种”之类，以指代事物或情况。例：此数者用兵之患也。（《赤壁之战》）5.作助词|构成判断句式以“……者，……也”的固定格式，构成文言文典型的判断句，对主语进行说明或判断，表人或事物的类别、属性。例：亚父者，范增也。（《鸿门宴》））6.作助词|绘状态或比喻用在“若”“似”“如”等词的后面，组成“若……者”“如……者”的格式，译为“像……的样子”“……似的”，作状语。例：言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者说》）5.作语气词|放在疑问句的句末，表示疑问语气等。例：何者？严大国之威以修敬也（《廉颇蔺相如列传》）谁为大王为此计者？（《鸿门宴》）核心虚词精讲十四：“焉”1.作代词|可用作人称代词或疑问代词人称代词可代人、事、物，相当于“之”；例：犹且从师而问焉。（《师说》）疑问代词多表处所，译为“哪里”“怎么”“为什么”。例：且焉置土石？（《愚公移山》）2.作兼词兼有介词和代词的性质，相当于“于之”“于此”“于彼”，指代地点、范围等，译为“在那里”“从这里”等例：积土成山，风雨兴焉。（《劝学》）三人行，必有我师焉。（《论语》3.作助词常用在句末，表陈述、感叹或反诘语气，一般可不译出；表反诘时可译为“呢”。例：于是余有叹焉。（《游褒禅山记》，句末语气词，不译）万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》，表反诘语气，译为“呢”）作形容词词尾，相当于“然”，译为“……的样子”“……地”。例：盘盘焉，囷囷焉。（《阿房宫赋》）“焉”之易错点突破：表代词或兼词VS表语气助词如何区分“焉”表代词或兼词还是表语气助词？我们只要注意辨别，就有规律可循。只要符合下列条件之一的，句尾的“焉”字即为语气助词，否则就是代词或兼词。(1)主语是表示处所的名词或名词性短语时，句尾的“焉”字为语气助词。如“彭蠡之口有石钟山焉”(《石钟山记》)中的“焉”表陈述语气。(2)主语是代替表示处所、范围、方位的名词或名词性短语的指示代词时，句尾的“焉”字为语气助词，如“此之谓三有礼焉”(《孟子·离娄下》)中的“焉”表陈述语气。(3)状语是表示处所、范围、对象、原因、方式的词语或短语时，句尾的“焉”字为语气助词，如“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’”(《左传·曹刿论战》)中的“焉”表疑问语气。【即学即练】4．解释下列句子中“焉”的意义和用法。例句解释(1)寒暑易节，始一反焉

(2)焉有仁人在位，罔民而可为也

(3)率妻子邑人来此绝境，不复出焉

(4)盘盘焉，囷囷焉

(5)若不阙秦，将焉取之

(6)犹且从师而问焉

表陈述语气的助词。用于句尾，补足语气表疑问的代词，怎么，哪里兼词，相当于“于此”，从这里用于形容词之后。表示状态，相当于“然”，……的样子表疑问的代词，怎么，哪里代词，代指老师核心虚词精讲十五：“乎”①表示疑问语气。可译为“吗”“呢”。例：儿寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》）②表示反问语气，相当于“吗”“呢”。例：客亦知夫水与月乎？（《赤壁赋》）③表测度或商量语气，可译为“吧”。例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）④用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等。例：宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》）1.作助词⑤用在句中的停顿处，可不译。例：胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》）⑥用在形容词、副词后，加强语气或状态，可译作“……的样子”“……地”或不译。例：恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》）例：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《岳阳楼记》）生乎吾前，其闻道也固先乎吾?（《师说》）吾尝疑乎是。（柳宗元《捕蛇者说》）2.作介词|相当于"于"，在文中有不同的翻译核心虚词精讲十六：“也”语气助词。经常用在句末，表示判断、肯定、疑问、感叹等多种语气；亦可用于句中，表示停顿，以舒缓语气。例：城北徐公，齐国之美丽者也（《邹忌讽齐王纳谏》表示判断语气）雷霆乍惊，宫车过也。（《阿房宫赋》表示陈述或解释语气）灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（《过秦论》表示肯定、感叹的语气）谁得而族灭也？（《过秦论》表示疑问或反诘语气）师道之不传也久矣。（《师说》用在句中，表示停顿）核心虚词精讲十七：“若”1.作动词①像，好像。例：视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》）②及、比得上。例：徐公不若君之美也。（《邹忌讽齐王纳谏》）2.作连词表假设，相当于“如果”“假设”等。例：若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》）3.作代词①表第二人称，相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的"。例：不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》）②表近指，相当于“这”“这样”“如此”。例：以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）4.作助词形容词词尾，相当于“然”，可译为“……的样子”。例：桑之未落，其叶沃若（《氓》）核心虚词精讲十八：“何”1.作代词作谓语，问原因，可译为“为什么”“什么原因”；例：齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）作宾语，代处所和事物，可译为“哪里”“什么”，译时，“何”要后置。例：大王来何操？（《鸿门宴》）豫州今欲何至？（《赤壁之战》）作定语，译为“什么”“哪”。例：其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》）2.作副词用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。例：何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）3.何：通“呵”，喝问例：信臣精卒陈利兵而谁何（《过秦论》）4.作语助词，相当于“啊”例：新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》）5.固定搭配【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”、“怎么办”、“为什么”。例：齐沛公大惊，曰："为之奈何?"（《鸿门宴》）【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据"以"的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。例：不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）【无何】译为“不久”“没多久”。例：抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》）【何乃】译为“怎能”。例：阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）板块二四角度辨识虚词意义与用法角度一虚词词性——词语的“转换差异”文言虚词多由实词虚化衍生而来，一般情况下，以“虚”为主，但部分虚词在特定语境下会显现出“实”的词性特征，所以很多虚词常兼具“虚”(语法、语气辅助)与“实”(具有指代动作意义)的双重特性。要想判断词语因词性变化而产生的语义差异，可从以下方面进行推断：(一)结合语境辨析词性的虚实。如“郯子之徒，其贤不及孔子”(《师说》)，语境中对比的是郯子、苌弘等圣人与孔子的贤能，“其”指代“郯子之徒”，故可推断“其”为代词。(二)依据虚词承担的语法成分和位置进行判断。如“忠不必用兮，贤不必以”(《九章·涉江》)，“以”与上句的“用”对举，词性与“用”相同，据此可推断“以”是“选拔、任用”的意思。(三)参照与其他词的搭配规则进行判断。虚词一般有相对固定的搭配规律。如“且”和动词搭配：“若属皆且为所虏”(《鸿门宴》)，这里的“且”是副词，译为“将要”。再如“且”和分句搭配：“且焉置土石”(《愚公移山》)，这里的“且”是连词，表递进，译为“况且”。【即学即练】1．下面画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑，并注意句中加点的字。诲之学古道为古辞冲然而有光其为工也攻。果能恢其量若箱，周而通之若轮，守大中以动乎外而不变乎内若轴，摄之以刚健若蚤，引焉而宜御乎物若辕，高以远乎污若盖，下以成乎礼若轼，险而安，易而利，动而法，则庶乎车之全也。(节选自柳宗元《说车赠杨诲之》)答案：BDG解析：“诲之学古道”语意完整，应在B处断开；“为”本为虚词，此处转化为动词，意思是“创作”，“为古辞”是动宾结构，应在D处断开；“冲然”与“有光”都是对杨诲之的评价，“而”为连词，将其前后词组连接起来，表并列关系，结构完整，应在G处断开；“其”指代杨诲之，作下一句的主语，“为”依然是虚词实词化，意思是“做”，“攻”指杨诲之技艺精湛，语意完整，中间不能断开。故在B、D、G三处断句。2．判断对下列加点词语解说的正误。(1)天下之车，莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患亦不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣！(节选自苏洵《名二子说》)判断：与，参与，与《论语·学而》中“与朋友交而不信乎”的“与”用法相同。(

)答案：×解析：语段中的“与”为实词，意为“参与、相关”。“与朋友交而不信乎”中的“与”是介词，引入对象“朋友”，意思是“和”。两者用法不同。(2)彼贤人之有天下也，专用天下适己而已矣，此所以贵于有天下也。夫所谓贤人者，必能安天下而治万民，今身且不能利，将恶能治天下哉！(节选自《史记·李斯列传》)判断：“彼贤人之有天下也”中的“之”与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”用法相同。(

)答案：×3．把下列语段中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意句中加点的字。张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之自王乎！不如因而立之，善遇，使自为守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”春二月，遣张良操印立韩信为齐王，征其兵击楚。(节选自《通鉴纪事本末》)(1)不如因而立之，善遇，使自为守。(2)汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”答案：不如趁机封他为王，好好相待，让他自行镇守齐国。解析：“因”是介词，趁机；答案：汉王随即醒悟，于是又(故意)骂道：“大丈夫平定诸侯，自然该做真王，何必做代理之王！”解析：“因”是副词，于是、就。角度二结构句位——句中的“位置分布”文言虚词的用法，往往与其在句中所处位置、所在结构密切相关。(一)聚焦虚词在句子中的位置。①句首虚词常起发端、关联等作用，如“夫六国与秦皆诸侯”(《六国论》)中的“夫”以发语词的身份引出观点，无实义；②句中虚词起连接、修饰、辅助等作用，如“师道之不传也久矣”(《师说》)中的“之”用在主语“师道”和谓语“不传”之间，取消句子独立性；③句末虚词多表语气，如“所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“也”用在句末表判断语气。(二)根据结构推断虚词的用法。文言句式很多讲究结构对称，如对偶、对比、排比、复沓句可像拆解“语言坐标”般，根据结构精准推断文言虚词的用法与意义。如“蟹六跪而二螯”(《劝学》)中的“而”连接“六跪”和“二螯”两个名词，可知此处的“而”用作连词，表并列。(三)结合句式判定虚词的功能。在文言文特殊句式中，虚词有固定的搭配和标志。如“宋人有善为不龟手之药者”(《五石之瓠》)中的“者”前面有名词“宋人”，因此不能译为“……的人”，也不是表判断，应为定语后置的标志词。【即学即练】1．下面画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑，并注意句中加点的字。夫鉴形莫如止水，鉴败莫如亡国。伏愿取鉴于隋，去奢从约，亲忠远佞，以当今之无事，行畴昔之恭俭，则尽善尽美，固无得而称焉。夫取之实难守之甚易陛下能得其所难岂不能保其所易乎！”(节选自《通鉴纪事本末·卷二十九》)答案：BDF解析：“取之”与“守之”结构相同，语意相对，“实”作副词修饰“难”，下句的“甚”修饰“易”，前后两句构成对称结构，应在B、D两处断开；后句的“陛下”作主语，“岂”是反问副词，“岂……乎”是固定句式，应在“岂”前断开，即在F处断开。故在B、D、F三处断句。2．判断对下列加点词语解说的正误。(1)即以兵力而论，亮初见权曰：“今战士还者及关羽精甲共万人，刘琦战士亦不下万人。”而权所遣周瑜等水军亦不过三万人。(节选自赵翼《廿二史札记》卷七)判断：者，定语后置的标志，与《劝学》中“非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”的“者”用法相同。(

)答案：×解析：语段中的“者”用于动词“还”后面，指“退回去的人”；“非蛇鳝之穴无可寄托者”的“者”与后一句中的“也”组成判断句式，“者”放在主语之后，引出判断。两句中的“者”用法不同。(2)完颜亮之背盟，犹可及也。高宗君臣，固将举社稷以唯吾是听，则壮志伸矣。(节选自王夫之《宋论》卷十)判断：“唯吾是听”中的“是”与《季氏将伐颛臾》中“无乃尔是过与”的“是”用法相同。(

)答案：√解析：语段中的“吾”是动词“听”的宾语，“是”为宾语前置的标志词，构成“唯＋宾语＋是＋动词”的宾语前置句式。“无乃尔是过与”中的“尔”是动词“过(责备)”的宾语，“是”为宾语前置的标志词。两句中的“是”用法相同。3．把下列语段中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意句中加点的字。孟尝君有舍人而弗悦，欲逐之。鲁连谓孟尝君曰：“猿猕猴错木据水，则不若鱼鳖；历险乘危，则骐骥不如狐狸。曹沫之奋三尺之剑，一军不能当；使曹沫释其三尺之剑，而操铫鎒与农夫居陇亩之中，则不若农夫。故物舍其所长，之其所短，尧亦有所不及矣。”(节选自《战国策·齐策三》答案：因此一个人舍弃他的长处，使用他的短处，(即使是)尧也有做不到的事情啊。角度三逻辑句意——语义的“隐形线索”在文言文中，虚词对语句逻辑、语义连贯影响大，可借助逻辑关系与句意理解进行推断，方法如下：(一)紧扣逻辑关系进行判断。虚词常衔接逻辑关系，像因果、转折、递进等。如“青，取之于蓝，而青于蓝”(《劝学》)，“从蓝中提取→比蓝更青”前后语意发生转折，所以“而”表转折，译为“却”。(二)结合句意连贯进行推导。代入虚词看语义是否连贯，可辨用法。如“且焉置土石”(《愚公移山》)中的“焉”若为语气词，句意难通，结合“放置土石的地点”这一逻辑，“焉”应为兼词，译为“在哪里”。1．下面画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑，并注意句中加点的字。韩闻秦之好兴事，欲罢之，毋令东伐。乃使水工郑国间说秦，令凿泾水，自中山西邸瓠口为渠，并北山，东注洛，三百余里，欲以溉田。中作而觉，秦欲杀郑国。郑国曰：“始臣为间然渠成亦秦之利也臣为韩延数岁之命而为秦建万代之功。”秦以为然，卒使就渠。(节选自《史记·河渠书》)【即学即练】答案：BEG解析：“然”为转折连词，“臣为间”与“渠成亦秦之利”形成对比，突出间谍行为与实际结果的矛盾，故在B处断开；“也”为句末语气助词，表判断或肯定，强调渠对秦的客观益处，故在E处断开；“而”为并列连词，连接“为韩延数岁之命”与“为秦建万代之功”，此处的“而”不表转折，而是表并列，列举郑国间谍行为的双重后果，故G处断开。2．判断对下列加点词语解说的正误。(1)臣闻兴十万之众，奉师千里，百姓之费，国家之出，日数千金。不念士民之死，而争一日之胜，臣以为危国亡身之甚。(节选自《吴越春秋·夫差内传第五》)判断：“而争一日之胜”中的“而”与《齐桓晋文之事》中“若无罪而就死地”的“而”用法相同。(

)答案：√解析：语段中的“而”连接前后两个分句，前句强调不顾念士民生死，后句突出追求短期胜利，二者在内容上形成转折关系，“而”译为“却”；“若无罪而就死地”中的“而”连接“无罪”与“就死地”，前者指没有罪过，后者指走向死亡，同样构成转折关系，译为“却”。(2)至夜分寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之。读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”(节选自蒋士铨《〈鸣机夜课图〉记》)判断：“于”，