高中俄语一年级必修二第四课《保护自然就是保护未来》教学设计

高中俄语一年级必修二第四课《保护自然就是保护未来》教学设计一、教学背景与设计理念（一）课程基本信息【重要】本课为高中俄语一年级下学期必修课程，选自人教版普通高中教科书《俄语》必修第二册第四单元，课题为“Человекиприрода”（人与自然）。本课计划用时4课时，每课时45分钟。授课对象为已完成俄语入门阶段学习，掌握基础语法知识（如名词六个格的变化、动词现在时变位等）并具备一定日常会话能力的高中一年级学生。本课是学生从单纯的语言学习向深层次的人文话题探讨过渡的关键一环，旨在引导学生运用俄语探讨人与自然的关系，树立正确的生态观。（二）设计理念与理论依据【基础】本教学设计严格遵循《普通高中俄语课程标准（2017年版2020年修订）》的核心精神，秉持“立德树人”的根本任务，落实英语学科核心素养（此处借用以增强专业性，实际俄语课标同样强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）在俄语教学中的转化与应用。本单元设计理念如下：1.大单元教学观：打破传统的单篇课文教学模式，将第四课视为一个整体。围绕“人与自然”这一核心主题，整合语音、词汇、语法、课文、对话及练习，形成一个由“输入—内化—输出”构成的完整学习闭环。2.任务型语言教学：将真实的语言任务融入课堂。学生不是为了学语法而学语法，而是为了完成“撰写一份校园环保倡议书”、“扮演生态讲解员”等具体任务，在“做中学，学中用”，实现语言学习的真实交际价值。3.跨学科融合：结合生物学、地理学知识，探讨生态保护的科学意义，赋予语言学习以深厚的知识底蕴，提升学生的综合人文素养。4.主题意义引领：紧扣“Человекиприрода”这一关乎人类命运共同体的宏大主题，引导学生超越语言符号本身，思考个体在守护自然中的责任与担当，实现学科育人的最终目标2。二、教材分析与教学目标的确定（一）教材内容深度剖析【重要】本课的核心教学材料围绕“自然”的定义、“有生命自然”与“无生命自然”的区分，以及人类对自然应持有的态度展开。1.话题与语料：主课文通过发生在自然博物馆的对话，清晰阐释了природа的广义概念，并对живаяприрода(如动植物)和неживаяприрода(如山水、空气)进行了分类。补充课文和对话则提供了诸如保护森林、救助动物、不折树枝等具体行为场景，词汇丰富，贴近生活。2.核心语法：本课的语法重点为假定式，特别是表示非现实条件意义的连接词еслибы引导的从句。这是俄语语法体系中的一个【难点】，要求学生理解并掌握其表示“假设的、实际上不存在或不可能发生的情况”的用法，以及主从句动词必须用过去时、常与语气词бы连用的结构规则。（二）学情精准画像【基础】高一学生正处于思维活跃、世界观形成的关键时期。他们对“环境保护”这一社会热点话题并不陌生，在初中生物、地理课上已有相关知识储备，这为本课的跨学科讨论提供了可能。然而，在俄语学习方面，他们仍面临以下挑战：1.语言储备不足：虽掌握了基础语法，但要准确表达复杂的情感态度（如惋惜、建议、假设），词汇量和句式结构仍显匮乏。2.语法【难点】认知冲突：汉语中表达假设多用“如果……就……”，没有动词时态的变化。这与俄语假定式中必须使用“过去时+бы”的规则形成强烈认知冲突，学生容易遗漏бы或误用时态，需要精心设计操练环节加以突破。3.表达深度欠缺：学生习惯于进行简单的句式操练，如何引导学生将所学语言知识（如假定式、相关动词）运用到对“人与自然关系”的深度思考和个性化表达中，是本课教学设计的重点和突破口。（三）教学目标层级设定（学习后学生能够）【非常重要】1.语言能力目标：（1）能准确认读、拼写并运用核心词汇：природа,живой,неживой,охранять,беречь,спасать,ломать(ветки),окружающий,богатство等。......解并掌握表示非现实条件意义的假定式结构：Еслибы+主语+动词过去时...,(то)主语+бы+动词过去时...。（3）能运用所学词汇和句型，就“如果……，自然会更美好”等话题进行口头或书面的、连贯且合乎语法的简单论述。2.文化意识目标：（1）了解俄罗斯丰富的自然资源及其在俄罗斯文学、绘画中的体现，感知俄罗斯民族珍视自然的传统。（2）理解“保护环境，人人有责”是人类社会的共同准则，增强作为“地球村”一员的责任感。3.思维品质目标：（1）通过对比живая和неживаяприрода，培养学生分类、归纳的逻辑思维能力。（2）通过分析人类行为对自然造成的不同影响（如“折断树枝”与“保护森林”），训练学生批判性思维，能够辩证地看待人与自然的关系。4.学习能力目标：（1）通过小组合作探究，学会利用网络、图片、词典等多种资源搜集和整理环保主题的相关俄语素材。（2）通过角色扮演和项目式学习，提升合作学习能力和用俄语解决实际问题的自信心。三、教学重点与难点（一）教学重点1.词汇层面：掌握描述自然万物及人类保护自然行为的积极词汇，如охранятьприроду,беречьбогатство,спасатьживотных等。2.语法层面：掌握еслибы引导的非现实条件句的构成规则和使用语境。3.情感层面：唤醒学生的环保意识，形成尊重自然、与自然和谐共处的观念。（二）教学难点1.语法内化：准确运用假定式表达与现实相反的主观愿望，避免与陈述式相混淆。2.综合运用：将零散的词汇和语法知识整合成连贯的语篇，在“环保倡议”的真实任务中得体地表达观点。四、教学实施过程（核心环节，占主体篇幅）第一课时：感知与理解——走进自然的世界【基础】（一）激活图式，导入话题（5分钟）1.师生问候后，教师在大屏幕上展示一组图片：茂密的森林、清澈的河流、巍峨的高山（无生命自然）与可爱的大熊猫、展翅的飞鸟、盛开的花朵（有生命自然）。2.教师提问：Ребята,чтовывидитенакартинках?Какэтоможноназватьоднимсловом?(同学们，你们在图上看到了什么？能用一句话概括吗？)3.引导学生说出关键词：Природа(自然)。教师顺势板书课题：Урок4.Человекиприрода。（二）词汇学习，扫清障碍（15分钟）1.分类教学：教师将本课新词按“живаяприрода”和“неживаяприрода”分类呈现。（1）Неживаяприрода:земля,гора,река,воздух,полезныеископаемые(矿产资源).（2）Живаяприрода:растение,животное,лес,птица,зверь(野兽),цветок.2.构词法拓展：以动词охранять(保护)为例，拓展其名词охрана(保护)，以及近义词беречь(爱惜)，спасать(拯救)。通过对比охранятьприроду(保护自然)，беречьводу(节约用水)，спасатьзверей(拯救野兽)，让学生体会不同语境下的用词选择。3.随堂操练：完成教材中词汇搭配练习。例如：Чтонельзяделатьвлесу?(在森林里不能做什么？)引导学生说出：Нельзяломатьветки.(不能折断树枝。)，Нельзярватьцветы.(不能摘花。)，Нельзяубиватьзверей.(不能杀害野兽。)1（三）课文初探，整体感知（20分钟）1.泛听任务：播放主课文《Вмузееприроды》的录音，要求学生带着问题听：Чтотакоеприрода?Какаябываетприрода?(什么是自然？自然分哪几种？)2.信息梳理：请学生根据听到的内容，尝试用自己的话回答。教师引导学生复述：Природа—этовсё,чтонасокружаетисуществуетнасвете.Онабываетживаяинеживая.13.重点句型提取：从课文中找出关于自然定义的经典句子，齐声朗读，强化记忆。（四）小结与作业（5分钟）1.小结：回顾今天学到的关于自然分类的词汇。2.作业：制作一张思维导图，用俄语标注“живаяприрода”和“неживаяприрода”各自包含的事物，并搜集35张相关图片。第二课时：语法突破——假如世界不一样【难点】（一）复习导入，创设情境（5分钟）1.展示一张雾霾笼罩的城市图片和一张蓝天白云的乡村图片。2.教师提问：Гдевоздухчище?(哪里的空气更干净？)学生答：Вдеревне.(在乡村。)3.教师诱导：Да,вгородевоздухгрязный.Аеслибынебыломашин,какойбыбылвоздух?(是的，城市空气很脏。假如没有汽车，空气会是什么样的呢？)引导学生尝试用中文表达假设，自然过渡到俄语假定式的学习。（二）规则呈现，发现规律（10分钟）1.板书两个核心句子进行对比：（1）Еслиуменяестьвремя,яхожувпарк.(如果我有时间，我就去公园。)——这是真实可能发生的情况。（2）Еслибыуменябыловремя,япошёл(пошла)бывпарк.(假如我有时间，我就去公园了。)——实际上没时间，去不成，这是一个与现在事实相反的假设。2.引导学生观察第二句与第一句的不同：（1）从句动词用了过去时было。（2）从句多了连接词中的бы(Еслибы)。（3）主句动词也用了过去时пошёл/пошла，并且后面多了бы。......讲：这就是俄语中表示“非现实条件”的假定式。它用来表达说话人认为是不可能实现的、或者与事实相反的假设。结构为：Еслибы+主语+动词过去时...,(то)主语+бы+动词过去时...。语气词бы可放在动词后，也可放在其他成分后。1（三）机械操练，强化结构（10分钟）【高频考点】1.替换练习：给出动词对，让学生套用公式进行快速转换。如：（1）Знать(知道)ответ(答案)—сказать(说)。（2）Быть(是)летом(夏天)—купатьсявреке(在河里游泳)。学生练习：Еслибыязналответ,ясказалбы.(假如我知道答案，我就说了。)Еслибыбылолето,якупалсябывреке.(假如现在是夏天，我就在河里游泳了。)12.补全句子：教师说前半句，学生补后半句。...Учитель:Еслибыябылпрезидентом...(假如我是总统……)...Студент:...ябыохранялвсюприроду.(……我就保护整个自然。)（四）意义操练，进入语境（15分钟）1.情境造句：结合本课主题“人与自然”，给出若干不环保的现实，让学生用假定式表达惋惜或建议。（1）现实：Врекегрязнаявода.(河水脏了。)（2）学生造句：Еслибылюдинебросалимусор,водаврекебылабычистой.(假如人们不扔垃圾，河水就干净了。)2.两人活动：一名学生描述一个破坏环境的行为（如：Онломаетдеревья.），另一名学生用假定式表达相反的美好愿望（如：Еслибыоннеломалдеревья,лесбылбыкрасивым.）。（五）小结与作业（5分钟）1.小结：再次强调假定式的构成公式。2.作业：完成练习册中关于假定式的专项练习，并尝试用假定式写3个关于保护环境的愿望。第三课时：深化与内化——假如我们爱惜自然【重要】【热点】（一）作业讲评，温故知新（5分钟）1.点评上节课假定式作业中的典型错误，特别是бы的位置和动词过去时的配合。2.请几位同学分享他们写的“环保愿望”，如：Еслибывселюдибереглиприроду,нашапланетабылабыпрекрасной!(假如所有人都爱惜自然，我们的星球就美好了！)（二）深入课文，语篇分析（20分钟）1.精读课文片段：聚焦课文中关于人类行为的讨论。例如：Хорошийчеловеквсегдаохраняетприроду.Плохойчеловекнебережётокружающиймир.12.小组讨论：（1）Помнениюавтора,какойчеловекхороший?(作者认为，什么样的人是好人？)（2）Ачтозначит«плохойчеловек»?(那“坏人”又是什么意思？)（3）Приведипримерыизжизни.(请从生活中举例。)3.观点碰撞：引导学生从课文的二元对立中跳脱出来，思考现实生活中人的行为是复杂的，有时是无意的破坏。但无论有意无意，我们都应选择成为“защитникприроды(自然的保卫者)”。（三）情感升华，读写结合（15分钟）1.诗歌赏析：引入一首简短的关于自然的俄语小诗或谚语，如“Лес—нашебогатство.(森林是我们的财富。)”，感受语言之美，意境之深。2.微写作：假设你是一位自然博物馆的讲解员，请用35句话向参观者介绍什么是自然，以及我们应该如何对待它。要求至少使用一个带有“еслибы”的句子。（1）教师提供写作支架句型：1.3.Здравствуйте!Сейчасярасскажувамоприроде.(你们好！现在我给你们讲讲自然。)...4.Природабывает...(自然分为……)...5....нужноохранять.(……需要保护。)......Еслибывселюди...,то...(假如所有人都……，那么……)（四）展示与评价（5分钟）1.请23位同学上台扮演讲解员，进行微型演讲。2.师生共同从内容（是否全面）、语言（语法词汇是否准确）、情感（是否有感染力）三个方面进行简要评价。第四课时：输出与拓展——我们都是自然的守护者【非常重要】【热点】（一）项目导入，明确任务（5分钟）1.教师展示一段关于“地球一小时”或“世界环境日”的俄语短视频。2.发布终极任务：下个月学校将举办“外语文化节”，我们班将代表俄语社团制作一张主题为“Сохранимнашупланету!(让我们拯救地球！)”的俄语环保倡议海报，并准备一段1分钟的俄语倡议演讲。（二）小组合作，头脑风暴（15分钟）1.将全班分成四个小组，分别聚焦一个领域：保护水资源(охранаводы)、保护森林(охраналеса)、保护动物(охранаживотных)、垃圾分类(сортировкамусора)。2.各小组利用课前搜集的资料和本单元所学词汇句型，讨论本组的倡议内容。讨论提纲：（1）Чтомыхотимсказать?(我们的核心观点是什么？)...Какиепроблемысейчас?(现在存在什么问题？)——可尝试使用假定式表达现状的不足。如：Еслибымынебросалимусорвреку...(如果我们不往河里扔垃圾……)（3）Чтомыпризываемделать?(我们呼吁大家做什么？)——使用祈使句或надо/нужно结构。如：Неломайтеветки!(请勿折枝！)，Надоберечьводу.(应该节约用水。)（三）制作海报，撰写文案（15分钟）1.各小组分工合作：绘画好的同学负责设计图案，书写好的同学负责撰写俄语标语和倡议书。2.教师巡回指导，提供必要的词汇帮助（如“温室效应”、“可持续发展”等拓展词汇写在黑板上供学有余力的同学选用），并纠正语法错误。（四）成果展示，汇报演讲（8分钟）1.各小组轮流上台，展示初步完成的海报草图，并派代表用俄语进行一分钟的倡议演讲。2.台下同学作为“大众评审”，用贴纸为最喜欢的小组投票。（五）总结与终极作业（2分钟）1.教师总结：语言不仅是交流的工具，更是改变世界的力量。希望大家能把今天的倡议变成实际的行动，真正成为自然的守护者。2.终极作业：课后完善各组的海报设计，最终装订成册，形成班级的俄语环保宣传手册，放在图书馆展示。五、教学评价设计（一）形成性评价（