2026三年级第一次做某事作文课件

1课程基本概述演讲人目录01.课程基本概述07.作业布置与拓展延伸03.教学目标05.教学过程设计02.学情分析04.教学重难点06.习作评价与修改指导2026三年级第一次做某事作文课件我作为本次课程的授课三年级语文教师，本次课程依据2022版义务教育语文课程标准第二学段习作教学要求，结合三年级上册习作起步阶段的训练目标设计，围绕“第一次做某事”这一命题展开，核心目标是破解三年级学生习作起步阶段“无材可选、无话可说”的共性难题，帮助学生建立“作文就是写生活、写真心话”的认知，接下来我将从课程设计到实施到评价逐一展开说明。01课程基本概述1课程设计依据我从事三年级语文教学已经八年，在历年的习作起步教学中发现，“第一次做某事”是最适合三年级学生入门的命题之一，这个命题完全植根于学生的日常生活，不需要学生额外积累陌生素材，只需要梳理自己的亲身经历即可，符合新课标第二学段“写下自己亲身经历，把印象最深、最受感动的内容写清楚”的要求。同时，这一命题本身带有很强的情感属性，能够引导学生关注自身成长，体察生活中的真情实感，从根源上避免习作内容假大空的问题。本次课程安排在三年级上册开学后第八周，此时学生已经完成了三次片段写话训练，对写作有了初步认知，刚好可以过渡到完整的记事习作训练，安排这个内容的教学时机十分合适。2命题核心解读“第一次做某事”这个命题的核心词有两个，第一个是“第一次”，核心属性是“从未尝试过的全新体验”，带有强烈的个人专属感受，不同于日常重复做的事，第一次做的时候必然会有和平时不一样的情绪，紧张、好奇、慌乱、惊喜、自豪，这些情绪本身就是写作的核心素材；第二个核心词是“做”，核心是动作和过程，要求写一件完整的事，不是写景也不是写人，重点要把“做”的过程梳理清楚，所以本次习作的本质就是“记录一次全新的亲身经历，写出真实的个人感受”。02学情分析1三年级学生习作起步的共性特点三年级是学生从写话到正式习作的转折阶段，我在多年教学中发现，这个阶段的学生普遍存在三个共性特点，第一是对写作有天然的畏难情绪，很多学生还没开始写就先入为主认为“作文很难，我写不出来”，把作文当成了不得不完成的负担；第二是选材范围狭窄，很多学生一遇到记事命题就只会选“第一次做饭”“第一次参加运动会”这类大众化的素材，忽略了自己生活中很多有意思的小众经历；第三是叙事笼统空泛，只会写事情的结果，不会写过程和细节，经常把一件完整的事写成“今天我做了什么，我很开心”这样干巴巴的骨架，没有填充血肉细节。2本班学生的具体学情我所带的这个三年级班，前期已经完成了“我的课余生活”“观察我的小植物”两次完整的片段写话训练，大部分学生能够通顺的写清一两句话，有超过六成的学生能够写出简单的动作和感受，但是仍然有三成左右的学生存在不知道写什么、写不具体的问题。上次写话训练中，就有学生写“我观察了我的向日葵，它很好看，我很喜欢它”，没有任何具体细节，这也是本次课程要重点解决的问题。另外，本班学生课堂积极性很高，喜欢分享自己的生活经历，所以我设计了同桌交流、全班分享的互动环节，完全契合本班学生的学习特点。03教学目标1知识与技能目标学生能够准确理解命题要求，筛选出符合要求的写作素材，掌握按事情发展顺序写作的基本方法，能够把做事情的过程写清楚，字数达到300字左右，做到语句通顺，标点正确。2过程与方法目标通过情境导入、选材讨论、写法指导、提纲交流四个环节，引导学生打开写作思路，掌握“动作分解、写出心理变化”两个把内容写具体的实用方法，整体提升学生选材和叙事的能力。3情感态度与价值观目标引导学生体会“第一次”对个人成长的意义，感受生活中的小美好，破除对写作的畏难情绪，建立“写作就是记录自己生活、表达真实想法”的认知，愿意主动写下自己的真实感受。04教学重难点1教学重点帮助学生打开选材思路，筛选出适合写作的亲身经历，掌握按事情发展顺序写清过程的基本方法。2教学难点引导学生写出具体的细节和真实的心理变化，避免叙事笼统空泛，写出有真情实感的内容。05教学过程设计1情境导入环节，时长10分钟5.1.1实物情境引入，课程开始我会提前收集三位学生带来的“第一次的作品”，分别是第一次捏的陶艺小熊，第一次做的生日贺卡，第一次煮的茶叶蛋，把这三样东西放在讲台上，然后提问学生：大家看看这三样东西，它们都有一个共同的特点，都是主人第一次做出来的，有没有同学来说一说，你做这件东西的时候是什么感受？学生自由发言之后，我会补充分享个人经历：我自己整理旧东西的时候，翻到我第一次当老师写的教案，纸都发黄了，上面还画了很多圈，那时候我紧张得整整一个星期没睡好，现在看着那个教案，我还能想起当时心跳得快蹦出来的感受，所以每一个第一次，都是我们成长路上特别珍贵的记忆，今天我们就来写一写自己的第一次做某事。这样导入既调动了学生的情绪，又拉近了和学生的距离，很容易引发学生的情感共鸣。1情境导入环节，时长10分钟5.1.2命题拆解，导入之后我会带领学生一起拆解题目，提问两个问题，第一个问题，题目里的“第一次”是什么意思？引导学生总结出“就是之前从来没有做过，第一次尝试”，第二个问题，我们写的时候重点要写什么？引导学生说出，重点写做这件事的过程，还有自己的感受，明确写作方向。2选材指导环节，时长8分钟5.2.1头脑风暴打开思路，我会让学生先花一分钟想一想，自己从小到大有过哪些第一次，想到一个就在本子上记一个关键词，然后我会点名让学生分享，我会把学生说的内容写在黑板上，从第一次上学、第一次独自睡觉、第一次做饭，到第一次给爸爸刮胡子、第一次给猫洗澡、第一次坐飞机，把各种各样的素材都列出来，让学生看到原来我们有这么多内容可以写，不是只有大家都写的那几件事。我会补充分享我的教学见闻：我之前有个学生写第一次帮奶奶卖菜，过程特别有意思，他卖菜的时候给客人多找了五块钱，追了半条街才还给客人，最后奶奶夸他诚实，这个内容比写第一次参加演讲比赛还要生动，只要是你自己亲身经历的，就是好素材。2选材指导环节，时长8分钟5.2.2选材筛选指导，打开思路之后，我会告诉学生，我们有很多素材，但是要选哪一个呢？要符合两个标准，第一个是你印象最深的，想起这件事就能立刻记得当时的感受，第二个是你有话可说的，哪怕是很小的事也没关系，比如第一次自己系鞋带，如果你印象很深，就可以写，不一定非要写惊天动地的大事情。5.2.3常见误区提醒，我会提醒学生两个常见误区，第一个不要编没有经历过的事，比如写第一次去太空，我们都没去过，写出来肯定不真实，第二个不要抄别人的经历，比如直接搬作文选上的第一次滑雪，如果你没滑过雪，写出来肯定没有真情实感，一定要写自己亲身经历的内容。3写法指导环节，时长12分钟5.3.1写作顺序指导，我会告诉学生，写这件事我们可以按什么顺序写呢？最清晰的就是按事情发展的顺序，分成三个部分，第一部分是开头，写一写你为什么要做这件事，做之前你是什么心情，比如第一次做饭，可以写“今天妈妈下班晚，我想给妈妈一个惊喜，就决定自己煎个鸡蛋，我站在厨房门口，心砰砰跳，既期待又紧张”，第二部分是中间，重点写你做这件事的过程，遇到了什么问题，你是怎么做的，第三部分是结尾，写做完之后你的感受和收获，这样结构就非常清晰了。5.3.2把过程写具体的方法，这是本节课的难点，我会教给学生两个简单好用的方法，第一个方法是动作分解法，把一个大动作拆成好几个小动作，加上你的感官感受，比如煎鸡蛋，不要只写“我煎好了鸡蛋”，可以写成“我先打开燃气灶，蓝色的火苗一下子冒出来，舔着锅底，等锅热了我倒上一点油，过了十几秒，油开始冒小小的泡泡，3写法指导环节，时长12分钟我拿着鸡蛋对着锅边轻轻一磕，咔的一声，蛋壳裂了一条缝，我两只手捏住蛋壳往两边一掰，金黄的蛋黄带着透明的蛋清一下子滑进锅里，吱啦一声，油一下子溅出来，我吓得赶紧往后退了一步，手背都溅到了油，热麻麻的疼”，这样写出来，大家读了就像亲眼看到你煎鸡蛋一样。我会跟学生说，我之前听一个学生分享这个片段的时候，全班都跟着紧张，就是因为他把细节写出来了，真实的细节比任何华丽的词藻都更打动人。第二个方法是写出心理变化，我们第一次做一件事，心情肯定不是一成不变的，做之前可能紧张期待，做的时候遇到问题可能会着急慌乱，做好了之后又会开心自豪，把这些变化写出来，文章就活了，比如第一次独自睡觉，你可以写“最开始我拍着胸脯跟爸爸说我一点都不怕，一关灯，窗外的树影晃来晃去，就像一个大怪兽伸着爪子，我一下子缩进被子里，心砰砰跳，想喊妈妈又怕爸爸笑我胆小，只好抱着我的毛绒熊，数着羊，慢慢才睡着，第二天醒来我掀开被子，觉得自己一下子长大了”，这样写出来，大家都能感受到你的心情。3写法指导环节，时长12分钟5.3.3结尾写法指导，我会告诉学生，结尾不要只写“今天真开心”，要写出你的收获，比如第一次做饭，你可以写“原来妈妈每天给我做饭这么辛苦，原来只要敢尝试，哪怕做糊了也是值得开心的事”，这样结尾就有内容，不空洞。4提纲交流环节，时长5分钟我会让学生同桌之间互相说一说自己要写的内容，按照“做之前，做的时候，做之后”的顺序说，每个同桌要给对方提一个小建议，比如哪里可以加细节，说完之后，我会点两个学生说一说自己的素材和提纲，全班一起帮他出出主意，让他的内容更丰富。06习作评价与修改指导1评价标准设计我给本次习作设计了三级评价标准，符合三年级学生的实际水平，第一级合格标准：符合命题要求，写的是自己的亲身经历，结构完整，语句通顺，标点正确，字数达到250字以上；第二级良好标准：在合格的基础上，能够把过程写清楚，有具体的动作描写；第三级优秀标准：在良好的基础上，能够写出真实的心理变化，有让人印象深刻的细节，有真情实感。这个分层标准，符合不同水平学生的要求，不会让基础差的学生有过大的压力。2范文引路与误区修改我会先展示一段优秀学生范文片段，就是《第一次给妈妈洗脚》中的内容，和学生一起分析这个片段好在哪里，哪里用了动作描写，哪里写了心理感受，然后再展示一段常见的笼统写法：“我今天第一次给妈妈洗脚，我很开心，妈妈也很开心，我以后还要给妈妈洗脚”，让学生一起修改，把这个片段加上动作和细节，学生修改之后，就能直观感受到具体和笼统的区别，掌握修改的方法。3当堂互评学生写完初稿之后，同桌按照评价标准互相评改，勾出对方写得最好的句子，推荐一到两篇写得好的作文全班分享，让学生互相学习，取长补短。07作业布置与拓展延伸作业布置与拓展延伸7.1基础作业：学生课后把自己的初稿修改通顺，工整的抄写到作文本上。7.2拓展作业：把自己的作文读给你文中写到的相关人物听，比如你写了第一次给妈妈洗脚，就读给妈妈听，请对方写一句感受，下次课我们一起分享，这个拓展作业能够把习作和生活结合起来，让学生感受到写作是交流的工具，不是为了完成老师的任务。综上，本次课程从三年级学生习作起步的实际需求出发，紧紧围绕“第一次做某事”的命题核心，循序渐进引导学生从选材到写法