2026三年级我的榜样作文指导课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01课堂教学实施过程02习作评改与拓展延伸03目录2026三年级我的榜样作文指导课件我作为一线小学三年级语文教师，结合最新义务教育语文课程标准要求，以及多年带中年级习作起步的教学经验，设计本次作文指导课程，接下来我将从课程基础设计，课堂教学实施，评改延伸拓展三个部分展开本次指导，最后做整体总结。01课程基础设计说明1课程定位本次课程是三年级上册的命题习作指导课，对应课标中三年级“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的要求，我的榜样这类写人的命题作文，是三年级孩子接触的第一篇完整写人命题习作，承担着训练孩子抓住人物特点写清事例的能力，同时渗透情感价值观教育的双重任务，兼具能力训练与育人价值。2学情分析我从事三年级语文教学近十年，发现刚进入习作起步阶段的三年级学生，普遍存在三个共性问题，第一是认知层面，对榜样的概念理解模糊，很多孩子认为榜样必须是伟人名人，不能是身边的普通人，导致选材千篇一律，缺乏个人真实体验，第二是表达层面，写人容易空泛赞美，没有具体事例支撑，或者多个事例平铺直叙，没有重点，不会用细节突出人物品质，第三是结构层面，不知道开头点题结尾扣题，容易出现偏离主题的问题，很多孩子写着写着就变成讲故事，忘记了这个人为什是我的榜样这个核心，本次课程就是针对这三个共性问题设计，贴合三年级孩子的认知水平，循序渐进解决问题。3教学目标我将本次课程的教学目标设定为三个层级，1.3.1知识与能力目标，让学生理解榜样的含义，能打开选材思路，选好自己要写的写作对象，学会用一件具体的事突出人物的品质，做到开头点题结尾扣题，语句通顺。1.3.2过程与方法目标，通过问题引导，范例对比，互评提纲等环节，让学生逐步掌握写人命题作文的基本方法，提升选材构思和清晰表达的能力。1.3.3情感态度与价值观目标，引导学生发现身边人的闪光点，感受榜样的力量，树立正向的成长目标，愿意向榜样学习，真诚表达自己的真实情感。4教学重难点011.4.1教学重点，引导学生打开选材思路，学会用具体事例突出榜样的品质，写清楚事情的过程和自己的真实感受。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，引导学生写出属于自己的真实感受，避免假大空的套话，让作文有真情实感，贴合孩子的生活实际。完成课程基础设计的梳理后，接下来我将具体展开课堂教学的实施过程，这是本次指导的核心部分。0202课堂教学实施过程1激趣导入环节，用时5分钟2.1.1具体导入设计，我会先结合班级近期的活动抛出问题，同学们，咱们班上周刚刚完成了班级文明之星的评选，很多同学都给自己支持的同学投了票，有没有同学愿意说一说，你投票给这位同学，是因为他身上哪一点打动了你，你有没有把他当成自己的小榜样呢？之后我会请2到3名学生站起来分享，分享不用太长，一两句话说清楚即可，之后我会顺势引出本次习作的主题，刚刚大家说的这些让你佩服、给你带来好影响的人，就是我们的榜样，今天我们就一起来学习写命题作文我的榜样。2.1.2导入设计意图，这个导入从孩子身边的活动出发，贴近孩子的真实生活，能快速调动孩子的参与感，避免枯燥的概念讲解，让孩子一开始就对榜样有了具象的认知，而不是抽象的文字概念。1激趣导入环节，用时5分钟2.2层层递进的新知探究环节，用时20分钟，这一部分是课堂的核心，我分四个步骤逐步推进。2.2.1第一步，明确概念，打破认知误区，我会先提问孩子，在你心里，什么样的人才能算是榜样？很多孩子会说，有名的人，伟大的人，厉害的人，这个时候我会引导孩子，榜样不一定是有大名气的人，也不一定是做出惊天动地大事的人，只要他身上有值得你学习的闪光点，给你带来了好的影响，不管他是老师同学，还是路边的清洁工，小区的保安，甚至是比你小的弟弟妹妹，都可以成为你的榜样。这样一说，很多孩子原来紧绷的思路一下子就打开了，我还记得去年有个孩子，一开始一直说想不出来写谁，听完之后立刻说要写自己五岁的表妹，因为表妹摔破了膝盖都不哭，还会把自己的零食分给陌生的小朋友，这个选材非常特别，也非常真实，写出来的作文也很打动人。1激趣导入环节，用时5分钟2.2.2第二步，拓展选材方向，梳理选材思路，打破认知误区之后，我给孩子梳理了三个可选择的选材方向，帮孩子理清思路。2.2.2.1第一个方向，身边熟悉的普通人，这也是我最推荐三年级孩子选择的方向，比如每天早起打扫校园的清洁阿姨，每天按时开门的小区保安，爱帮人的修鞋爷爷，做题认真的同桌，负责任的班长，甚至是每天坚持锻炼的奶奶，这些都是我们天天能见到的人，你一定亲眼见过他做的让你佩服的事，写出来肯定真实感人。2.2.2.2第二个方向，你了解的各行各业的榜样人物，比如冲在灭火一线的消防员，研究疫苗的科学家，上太空的航天员，这些人物如果孩子真的了解，有自己的感受，完全可以写，但是我要提醒孩子，不要只抄书上介绍的事迹，一定要写出你自己的感受，找到你和榜样之间的连接，比如你看完航天员太空授课的视频，特别佩服他们的勇气，1激趣导入环节，用时5分钟所以你也想好好学科学，这样写出自己的感受，就不会空泛。我之前有个学生写袁隆平爷爷，一开始只写了袁隆平爷爷种水稻很伟大，没有具体内容，我就引导他回忆，你上次吃不完饭要倒掉，奶奶对你说袁隆平爷爷研究水稻很辛苦，不能浪费，你听完之后把饭吃完了，这件事是不是就是你和袁爷爷之间的故事呀，孩子听完立刻就明白了，把这件事写进去之后，作文一下子就真实动人了。2.2.2.3第三个方向，书本影视里你喜欢的榜样人物，比如勇敢的小英雄雨来，不服输的哪吒，坚持发明的爱迪生，这些人物只要你真的喜欢，能说出他哪里打动你，也可以写，这个方向能满足孩子的兴趣，也能锻炼孩子的表达能力。梳理完三个方向之后，我再给孩子提一个选材的小要求，就是选你最熟悉、最让你感动的那个人，不要选大家都写的，也不要选你根本不了解的，适合自己的才是最好的。1激趣导入环节，用时5分钟2.2.3第三步，梳理写作结构，学习写作方法，选材确定之后，我给孩子梳理了清晰的三段式结构，符合三年级孩子的写作能力，容易掌握。2.2.3.1开头，开门见山，直接点题，我告诉孩子，开头不需要写很长，也不需要绕弯子，直接告诉读者，我的榜样是谁，他为什么是我的榜样就可以了，比如“我的榜样是我家楼下修自行车的王爷爷，他爱帮助人的品质，一直让我非常佩服”，这样一句话就把点题完成了，清晰明了，适合三年级孩子学习。2.2.3.2中间，具体事例，突出品质，这是作文的核心部分，我给孩子强调，三年级写作文，只需要写一件具体的事就够了，把一件事写清楚，比写十件模糊的事要好。写事的时候，要写清楚什么时候，在哪里，发生了什么，你看到了什么，你当时心里是怎么想的，还要加上细节，比如人物的动作，神态，说话的语气，这样人物就活了。1激趣导入环节，用时5分钟比如写王爷爷，不要只说“王爷爷很爱帮助人”，要写具体的事，上个月的一天傍晚，我放学骑车回家，车胎突然破了，爸妈加班不在家，我身上带的钱也不够，急得快要哭了，这个时候王爷爷已经收摊准备回家了，他看到我着急的样子，立刻摆好工具帮我修，天很冷，他的手冻得通红，上面还沾着黑黑的油污，不到十分钟就修好了，我掏钱给他，他笑着摆摆手说，小孩子上学要紧，这点小修不要钱。你看，这样把事情的经过和细节写出来，王爷爷爱帮人的品质一下子就出来了，比空泛的赞美有用多了。2.2.3.3结尾，总结扣题，说出影响，结尾要回到榜样这个主题，说一说这个榜样给你带来了什么影响，你以后要向他学习什么，比如“王爷爷就是我的榜样，以后我也要像他一样，主动帮助有需要的人”，这样就扣住了题目，让作文的中心更突出。1激趣导入环节，用时5分钟2.2.4第四步，片段对比，直观感知，梳理完方法之后，我会给孩子出示两个不同的片段，让孩子对比说一说哪个写得好，好在哪里。第一个片段是“我的榜样是爸爸，爸爸很勇敢，很负责任，他是我的榜样，我很佩服他”，第二个片段是“我的榜样是我的爸爸，他是我们小区的物业经理，去年夏天暴雨淹了小区的地下车库，爸爸接到电话立刻出门，连续一天一夜都在车库抽水，转移业主的汽车，等他拖着疲惫的身子回家的时候，浑身都湿透了，脚泡得发白起皱，连饭都吃不下就睡着了，看着他累得睡着的样子，我觉得爸爸特别了不起，他负责任的样子，就是我学习的榜样”。对比之后，孩子很快就能说出第二个片段好，因为有具体的事，有细节，有自己的感受，通过这样的对比，孩子能直观地掌握方法，比老师一直讲解效果好得多。3课堂练习与辅导环节，用时15分钟2.3.1首先写构思提纲，给孩子5分钟，让孩子在作文本上写下三个问题的答案，我的榜样是谁，我要写什么事，这个榜样有什么闪光点，提纲不需要写很长，列点就行，帮助孩子理清思路，避免写的时候跑偏。2.3.2然后同桌互评提纲，给3分钟，同桌两个人互相交换提纲，问对方一个问题，你的事例能不能突出榜样的闪光点呀，如果说不清楚，就帮对方提个小建议，这样的互评能帮孩子发现自己构思的问题，提前调整。2.3.3最后撰写初稿，剩下的7分钟，孩子开始写完整的初稿，我在教室里巡视，针对学困生单独辅导，比如有的孩子还是不知道写什么，我就会一步步引导他，想想你这一周遇到的让你佩服的事，学校里有没有，小区里有没有，家里有没有，一点点帮孩子找到合适1233课堂练习与辅导环节，用时15分钟的选材，保护孩子的习作信心。完成课堂教学之后，习作的评改和拓展延伸是巩固教学效果的重要部分，接下来我梳理这一部分的内容。03习作评改与拓展延伸习作评改与拓展延伸01在右侧编辑区输入内容3.1明确符合三年级要求的评改标准，我不会用太高的要求要求孩子，只要符合四个标准就是优秀习作，02在右侧编辑区输入内容3.1.1第一，明确写出了自己的榜样是谁，中心清楚。03在右侧编辑区输入内容3.1.2第二，有一件具体的事例，能突出榜样的品质。04在右侧编辑区输入内容3.1.3第三，写出了自己的真实感受，语句通顺，没有明显的错别字。05这样的标准符合三年级习作起步的要求，不会打击孩子的写作积极性。3.1.4第四，做到了开头点题，结尾扣题，符合结构要求。2采用多元的评改方式，3.2.1第一，老师面批，我会利用课后时间给每个孩子面批，针对不同的问题给出具体的修改建议，比如选材空的孩子，我会引导他替换成身边真实的事，没有细节的孩子，我会引导他加上当时看到的动作和自己的心理活动。3.2.2第二，学生互评，让孩子互相读作文，圈出同桌写的好词好句，提出一个小小的修改建议，孩子在互评的过程中也能学习别人的优点，提升自己的鉴赏能力。3.2.3第三，优秀习作展示，我会把写得真实感人的优秀习作贴在班级的作文园地，还会请作者站起来读给全班同学听，增强孩子的成就感，也给其他孩子做示范。3拓展延伸活动，3.3.1第一，让孩子回家把自己的作文读给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈的感受，修改自己作文里不通顺的地方。3.3.2第二，布置一个小观察任务，课后多观察自己榜样的日常，下次语文课分享一件榜样的小事，加深孩子对榜样的理解，也引导孩子在生活中主动发现闪光点。以上就是本次我的榜样作文指导课程的全部设计，接下来我对本次课程的核心思想做一个总结。本次课程从三年级孩子的认知水平和习作能力出发，循序渐进地解决孩子选材空泛、无具体事例、中心不突出的常见问题，既