16《海上日出》（ 教学设计） 统编版语文四年级下册

16《海上日出》（教学设计）统编版语文四年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：《海上日出》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏自然美景的能力，提升审美情趣。

2.增强学生语言文字运用能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法。

3.培养学生观察生活、感受生活的习惯，激发对生活的热爱。

4.培养学生合作学习、交流分享的能力，提高口语表达能力。学情分析四年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读简单的文章并理解基本内容。但在深入理解文学作品、运用修辞手法以及欣赏自然美景方面，学生的层次存在差异。

知识方面，部分学生能够熟练掌握本年级的生字词和基本的阅读理解技巧，但对课文中的修辞手法和深层含义理解不够深入。在写作方面，学生能够按照要求写简单的记叙文，但在描写细节和运用语言表达情感方面仍有提升空间。

能力方面，学生的合作学习能力较强，但独立思考和分析问题的能力有待提高。在口语表达上，学生能够进行基本的交流，但在表达流畅性和逻辑性上存在不足。

素质方面，学生对自然美景有一定的观察兴趣，但缺乏系统化的欣赏和表达习惯。在情感态度价值观上，学生对生活保持积极的态度，但需要引导他们更加深入地感受和表达对生活的热爱。

行为习惯上，学生上课能够保持一定的纪律，但部分学生存在注意力不集中、小动作多的问题，需要教师在教学过程中给予适当的引导和关注。

这些学情特点对课程学习有如下影响：首先，教师需在教学中注重启发学生思考，引导学生深入理解课文内容；其次，通过小组合作等方式，提高学生的合作学习和交流能力；再者，通过结合生活实际，激发学生对自然美景的欣赏兴趣，培养他们的审美能力；最后，教师应关注学生的行为习惯，通过多种教学手段，提高学生的专注力和学习效率。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文的写作手法和表达方式。

2.讨论法：组织学生围绕课文中描绘的景物进行讨论，提高他们的审美鉴赏能力。

3.情景教学法：创设情境，让学生体验作者描绘的日出景象，增强学生的情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示日出美景的图片，激发学生兴趣，直观感受。

2.教学软件应用：使用阅读软件帮助学生理解课文内容，提高阅读效率。

3.视频播放：播放日出视频，让学生直观感受自然之美，加深对课文的理解。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《海上日出》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过美丽的日出？它给你留下了怎样的印象？”

展示一些关于日出的图片或视频片段，让学生初步感受日出的魅力或特点。

简短介绍《海上日出》的作者巴金，以及这篇散文的基本内容和艺术特色，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《海上日出》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《海上日出》的定义，包括其主要组成元素或结构，即作者对日出景象的描绘和情感表达。

详细介绍散文的组成部分，如开头、中间和结尾，以及作者如何通过描写细节来展现日出的美丽和变化。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《海上日出》的特性和重要性。

过程：

选择《海上日出》中的几个典型段落进行分析，如对海面、天空、太阳的描写。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解作者如何通过细腻的描写展现日出的美丽和变化。

引导学生思考这些描写对表达作者情感和主题的作用，以及如何通过类似的描写手法来增强自己的写作。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《海上日出》相关的主题进行深入讨论，如“日出的象征意义”、“自然与人的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的观点和创意。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《海上日出》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《海上日出》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《海上日出》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《海上日出》在艺术欣赏和情感表达方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用类似的写作手法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《海上日出》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中观察自然美景，尝试用文字表达自己的感受。学生学习效果在学习《海上日出》这篇课文后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.阅读理解能力提升

2.修辞手法运用能力增强

在分析《海上日出》时，学生学习了比喻、拟人等修辞手法。他们能够识别并分析这些手法在文中的作用，并在自己的写作中尝试运用。例如，在写景作文中，学生能够运用比喻和拟人等手法，使自己的描写更加生动形象。

3.情感体验和审美鉴赏能力提高

4.写作能力得到锻炼

学生在学习《海上日出》的过程中，通过模仿和创作，锻炼了自己的写作能力。他们学会了如何描写景物，如何运用修辞手法来表达情感，如何组织文章结构。在课后，学生的写作作业中涌现出更多有创意、有深度的作品。

5.合作能力和交流能力提升

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。他们在讨论中学会了尊重他人，学会了批判性思维，这些能力对于他们的未来学习和生活都是非常有益的。

6.价值观和人生观的形成

《海上日出》这篇课文不仅描绘了自然美景，还蕴含了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。学生在学习过程中，受到了这些价值观的熏陶，有助于他们形成积极向上的人生观和价值观。

7.知识面的拓展

总之，通过学习《海上日出》，学生在阅读理解、写作技巧、审美鉴赏、合作交流、价值观形成等方面都取得了显著的进步，这些效果将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。内容逻辑关系①文章结构逻辑：

①.开头：通过描写黎明前的海面，引出对日出的期待和期待中的心情。

②.中间：详细描绘日出的过程，包括太阳初升、阳光渐强、天空变化等。

③.结尾：总结日出的美丽和意义，引发对生活的感悟。

②修辞手法逻辑：

①.比喻：将日出比喻为“金光闪闪”、“红彤彤”，形象地描绘太阳的颜色和光芒。

②.拟人：将太阳“慢慢升起”，赋予太阳以人的动作，使描写更加生动。

③.排比：通过连续使用“太阳”、“天空”、“海面”等词语，增强语言的节奏感和表现力。

③情感逻辑：

①.期待：通过描写黎明前的海面，表现作者对日出的期待和兴奋。

②.欣喜：在日出过程中，随着太阳的升起，作者的情感逐渐由期待变为欣喜。

③.感悟：日出结束后，作者对日出的美丽和生活的美好产生了深刻的感悟。课后作业1.创作续写：

题目：《海上日出》续写

要求：根据《海上日出》的情境，续写一段描写日出后海面和天空变化的文字，体现作者对日出的感悟。

答案示例：太阳慢慢升起，海面上的波光粼粼，如同铺满金边的海洋。天空中的云朵被染成了橙红色，渐渐散开，露出了蔚蓝的天空。海鸥在空中盘旋，欢快地鸣叫，仿佛在为这美丽的日出欢呼。

2.描写练习：

题目：描写一次你见过的日出

要求：用自己的语言描述一次你见过的日出，注意运用比喻、拟人等修辞手法，以及细节描写。

答案示例：那是一个清晨，我站在海边，等待日出的到来。海面平静如镜，天空被淡淡的橙红色笼罩。突然，一抹红光从海平线上升起，太阳像一个害羞的少女，慢慢露出半个脸庞。阳光洒在海面上，波光粼粼，仿佛铺满了金子。

3.词语运用：

题目：选择合适的词语填空

要求：根据《海上日出》中的句子，选择合适的词语填空。

答案示例：太阳慢慢（）升起，天空渐渐（）亮起来。海面上的波光（）粼粼，仿佛铺满了（）。

4.情感分析：

题目：分析《海上日出》中作者的情感变化

要求：结合课文内容，分析作者在日出过程中的情感变化。

答案示例：作者在日出前充满期待，日出时欣喜若狂，日出后对生活充满感悟。

5.写作启示：

题目：从《海上日出》中得到的写作启示

要求：结合《海上日出》的写作手法，谈谈你从中得到的写作启示。

答案示例：从《海上日出》中，我学到了如何通过细节描写来表现景物，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何将自己的情感融入写作中。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《海上日出》这篇课文，通过阅读和讨论，大家了解了作者巴金对日出的细腻描绘和深刻感悟。我们学习了比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过描写细节来表现景物。同时，我们也感受到了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。

当堂检测：

1.请简述《海上日出》的主要内容。

答案：课文描绘了作者在黎明时分等待日出的过程，详细描绘了太阳升起前后的海面、天空和光线变化，表达了作者对日出的期待、欣喜和感悟。

2.课文中有哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文中有比喻、拟人等修辞手法。例如，将太阳比喻为“金光闪闪”、“红彤彤”，将太阳“慢慢升起”，赋予太阳以人的动作。

3.你认为作者在《海上日出》中想要表达什么情感？

答案：作者在《海上日出》中表达了对日出的期待