2024春九年级语文下册 第6单元 24诗词曲五首 十五从军征教案 新人教版

2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首十五从军征教案新人教版课题课时设计思路本教案以《十五从军征》为载体，深入挖掘诗词中的历史背景和文化内涵，引导学生感受古代边塞生活的艰辛与壮烈。通过朗读、分析、讨论等环节，使学生掌握诗词鉴赏方法，提高文学素养，培养爱国情怀。同时，结合新课标要求，注重培养学生的合作意识、创新精神和审美能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升语言表达与审美情趣；增强对历史文化的理解和尊重，培养家国情怀；通过合作学习，锻炼团队协作与沟通能力；激发对文学作品的创新解读，提高思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级学生在学习《十五从军征》之前，已经具备了一定的古典诗词鉴赏基础，对诗词的韵律、意象和表达手法有所了解。此外，他们对古代战争历史有一定认识，能够理解诗词中蕴含的历史背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古典诗词的学习兴趣较高，喜欢通过诗词感受古代文人的情感与思想。他们具备较强的阅读理解能力和想象力，能够从诗词中捕捉细节，体会情感。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生则更愿意在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《十五从军征》时，学生可能对诗词中的一些生僻词汇和典故感到困惑，影响对诗词内容的理解。此外，由于诗词表达较为含蓄，学生可能在把握诗人情感和作品主题时遇到困难。同时，对于古代战争历史的理解不够深入，也可能影响他们对诗词背景的把握。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解诗词内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代士兵，体验从军生活，感受诗词情感。

3.利用多媒体展示古代战争场景，增强学生对历史背景的直观感受。

4.通过小组合作，让学生共同分析诗词中的意象和修辞手法，提高合作学习与批判性思维能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放《十五从军征》的音频，让学生初步感受诗词的韵律和情感。

2.提问：同学们，这首诗词给你带来了怎样的感受？为什么？

3.引导学生思考：这首诗词描绘了怎样的场景？诗人想要表达什么？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解诗词背景：介绍《十五从军征》的创作背景，让学生了解古代边塞生活的艰辛。

-举例：通过讲述古代边塞战争的历史故事，让学生了解士兵从军的艰难。

2.鉴赏诗词意象：分析诗词中的意象，如“十五从军征，八十始得归”，让学生体会诗人对战争的反思。

-举例：引导学生分析“十五”和“八十”这两个数字的对比，理解诗人对战争残酷的批判。

3.探讨诗词主题：引导学生探讨诗词的主题，如对战争的反思、对士兵的同情等。

-举例：通过讨论诗词中的战争场面和士兵生活，让学生理解诗人对战争的深刻反思。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，分别扮演士兵、将领、家属等角色，模拟古代边塞生活场景。

-举例：在模拟场景中，学生可以体验士兵的艰辛生活，理解诗词中“十五从军征，八十始得归”的内涵。

2.诗词接龙：让学生以“从军”为关键词，进行诗词接龙游戏，锻炼语言表达和记忆力。

-举例：学生可以创作诗句，如“从军征战几时休，八十归来泪满巾”。

3.诗词朗诵：组织学生进行诗词朗诵比赛，提高学生对诗词的欣赏能力和表达能力。

-举例：学生可以自选一段诗词进行朗诵，如“十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：分析诗词中的意象。

-举例：学生讨论“十五从军征，八十始得归”中的“十五”和“八十”所代表的含义，以及这两个数字的对比。

2.举例回答：探讨诗词的主题。

-举例：学生讨论诗词中对战争的反思和对士兵的同情，以及这种情感在诗词中的体现。

3.举例回答：分析诗词的表达手法。

-举例：学生讨论诗词中的对仗、夸张等修辞手法，以及这些手法对表达情感的作用。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗词中的意象、主题和表达手法。

-举例：教师总结“十五从军征，八十始得归”所蕴含的战争残酷和士兵的艰辛。

2.提问：同学们，通过今天的学习，你们对古代边塞生活和诗词有了哪些新的认识？

-举例：学生分享学习心得，如对古代士兵的敬佩和对战争的反思。

3.鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提高自己的文学素养。

教学流程用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升

2.历史文化的认知

学生在学习这首诗词的过程中，了解了古代边塞战争的历史背景，对古代士兵的生活有了更直观的感受。这有助于拓宽学生的历史知识面，增强对中华优秀传统文化的历史认知。

3.思维能力的锻炼

4.情感态度的培养

《十五从军征》这首诗词充满了对战争的反思和对士兵的同情，学生在学习过程中，能够体会到诗人对和平的渴望和对生命的尊重。这种情感的培养有助于学生形成正确的价值观和人生观。

5.合作能力的提高

在实践活动和小组讨论中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。学生在讨论过程中，学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了合作效率。

6.语言表达能力的增强

7.爱国主义精神的培养

《十五从军征》这首诗词传递了强烈的爱国主义情感，学生在学习过程中，能够深刻体会到古代士兵的爱国情怀。这种精神激励着学生为祖国的繁荣富强而努力学习。

8.人文素养的丰富

总之，通过学习《十五从军征》，学生在文学素养、历史认知、思维能力、情感态度、合作能力、语言表达能力和人文素养等方面都取得了显著的效果。这些效果将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。重点题型整理1.题型一：诗词意象分析

-细节补充：分析《十五从军征》中的关键意象，如“十五从军征，八十始得归”中的“十五”和“八十”。

-举例：请结合诗词内容，分析“十五”和“八十”这两个数字在诗词中的象征意义。

2.题型二：诗词主题探讨

-细节补充：探讨《十五从军征》所表达的主题，如对战争的反思、对士兵的同情。

-举例：讨论诗词中诗人对战争的看法，以及这种看法在诗词中的具体体现。

3.题型三：诗词表达手法分析

-细节补充：分析诗词中的修辞手法，如对比、夸张等。

-举例：分析“十五从军征，八十始得归”中使用的对比手法，以及这种手法对表达效果的影响。

4.题型四：诗词情感体验

-细节补充：引导学生体验诗词中的情感，如对士兵的同情、对战争的厌恶。

-举例：描述你读完《十五从军征》后，对士兵从军生活的感受。

5.题型五：诗词与历史背景结合

-细节补充：结合古代边塞战争的历史背景，理解诗词内容。

-举例：解释《十五从军征》中“从军”一词的历史含义，以及它与古代边塞战争的关系。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，如视频、图片等，丰富课堂内容，增强学生的视觉体验。

2.设计角色扮演活动，让学生身临其境地感受古代士兵的生活，提高学生的参与度和情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对诗词的鉴赏能力有限，对诗词中的意象和修辞手法理解不够深入。

2.小组讨论环节中，部分学生参与度不高，缺乏有效的交流和互动。

3.课堂评价方式较为单一，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生鉴赏能力不足的问题，可以增加诗词鉴赏的辅导内容，如讲解诗词的背