2025-2026学年聊天教学设计英语模板

2025-2026学年聊天教学设计英语模板课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为英语课本中的语法部分，具体为“现在进行时”的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将基于学生已掌握的“一般现在时”的用法，进一步扩展到“现在进行时”的构成和基本用法。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习“现在进行时”，学生将提高英语实际应用能力，增强对英语时态变化的敏感性；同时，通过分析现在进行时的语境，学生将提升逻辑思维和问题解决能力，加深对英语国家文化背景的理解。三、教学难点与重点1.教学重点，

①现在进行时的构成：学生需要掌握现在进行时的构成规则，即主语+be动词的现在分词形式+其他。

②现在进行时的用法：学生需要能够正确运用现在进行时表达正在进行的动作或状态，包括日常活动、目前计划、临时发生的动作等。

2.教学难点，

①现在进行时的时态标志：学生需要区分和识别表示现在进行时的时态标志，如while,when,as等引导的句子。

②现在进行时的否定和疑问形式：学生需要掌握如何形成现在进行时的否定句和疑问句，理解其构成和意义。

③现在进行时与一般现在时的区别：学生需要理解并区分现在进行时和一般现在时在表达上的不同，尤其是在描述习惯性动作和暂时性动作时的区别。

④现在进行时在语境中的使用：学生需要能够根据具体语境选择合适的时态，理解现在进行时在不同情境下的用法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示现在进行时用法的日常生活场景图片和简短视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演练习，以及准备黑板或白板，以便展示语法规则和进行即时教学反馈。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“现在进行时”的构成和基本用法。

设计预习问题：围绕“现在进行时”的用法，设计问题如“如何区分现在进行时和一般现在时？”“现在进行时在句子中的位置是怎样的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解“现在进行时”的构成和基本用法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“现在进行时”的用法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段展示不同场景中人们正在进行的活动的视频，引出“现在进行时”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“现在进行时”的构成、用法和区别，结合例句如“Iamreadingabook.”来帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的情境描述，用“现在进行时”进行角色扮演。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“现在进行时是否可以用于描述过去的事情？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用“现在进行时”。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“现在进行时”的知识点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握“现在进行时”的用法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“现在进行时”的知识点，掌握其用法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含多种类型练习的作业，如填空、改写句子、写作等，以巩固“现在进行时”的用法。

提供拓展资源：提供与“现在进行时”相关的拓展资源，如英语电影片段、新闻报道等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出错误并解释正确用法。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“现在进行时”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握情况**：

-学生能够准确理解和描述“现在进行时”的概念，知道其构成和基本用法。

-学生能够区分“现在进行时”和“一般现在时”的用法，以及在句子中的不同位置。

-学生能够识别和理解现在进行时在不同语境中的使用，如描述正在进行的动作、计划、习惯等。

2.**技能运用能力**：

-学生能够运用“现在进行时”来描述日常生活中的活动，如“Iameatingdinner.”（我正在吃晚饭。）

-学生能够用现在进行时来表达未来的计划，如“Iamgoingtothemoviestonight.”（我今天晚上要去看电影。）

-学生能够在写作和口语交流中灵活运用现在进行时，提高语言表达的准确性和生动性。

3.**思维和语言表达能力**：

-学生在理解“现在进行时”的过程中，提高了对英语时态变化的敏感性，增强了语言感知能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提升了英语口语表达能力，能够更加自信地使用英语进行交流。

-学生在分析句子结构和语境时，思维逻辑得到了锻炼，能够更好地理解句子含义。

4.**自主学习能力**：

-学生通过课前预习，提前了解了“现在进行时”的知识点，为课堂学习打下了基础。

-学生在完成预习任务的过程中，学会了如何利用网络资源和课堂笔记进行自主学习，提高了信息检索和整合能力。

-学生通过反思预习过程中的疑问，学会了如何提出问题并寻找答案，培养了自我学习的能力。

5.**文化意识和文化理解**：

-学生在学习和运用“现在进行时”的过程中，了解到了不同文化背景下人们表达习惯的差异。

-学生通过分析现在进行时在语境中的使用，加深了对英语国家日常生活和文化的理解。

-学生在参与课堂讨论和角色扮演时，体验了不同文化背景下的交流方式，提升了跨文化交际能力。

6.**团队合作和沟通能力**：

-学生在小组活动中，学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生在讨论和分享过程中，提高了语言表达清晰度和说服力。

-学生通过角色扮演，体验了不同角色的立场和情感，培养了同理心。七、板书设计①现在进行时的概念：

-现在进行时的定义

-表示正在进行的动作或状态

②现在进行时的构成：

-主语+be动词的现在分词形式+其他

-be动词的形式（am,is,are）

③现在进行时的用法：

-描述正在进行的动作或状态

-表达目前计划或安排

-描述临时发生的动作

④现在进行时的否定形式：

-主语+be动词的否定形式+现在分词形式+其他

-be动词的否定形式（amnot,isnot,arenot）

⑤现在进行时的疑问形式：

-疑问词+主语+be动词的现在分词形式+其他

-疑问词（Who,What,Where,When,Why,How）

⑥现在进行时与一般现在时的区别：

-一般现在时表示习惯性、经常性或一般性的动作或状态

-现在进行时表示正在进行的动作或状态

⑦现在进行时的时态标志：

-while,when,as等引导的句子

-现在进行时的特殊疑问句和否定句结构

⑧现在进行时的例句：

-Iamreadingabook.

-SheiswatchingTV.

-Theyareeatinglunch.八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试引入了一些与“现在进行时”相关的真实生活场景的图片和视频，让学生在直观的视觉冲击下更好地理解和记忆。

2.我还设计了角色扮演的游戏，让学生在模拟实际对话中运用所学知识，这样既能提高他们的口语能力，又能增强课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.发现有些学生在理解现在进行时的否定和疑问形式时比较困难，这可能是因为他们对时态的变化还不够熟悉。

2.在课堂互动中，我发现部分学生的参与度不高，可能是由于他们对英语学习的兴趣不够浓厚或者自信心不足。

3.教学评价的方式较为单